《大象的耳朵》教学设计.docx
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《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计
第一篇：
《大象的耳朵》教学设计
《大象的耳朵》教学设计
其次课时
碑林区五味什字小学张冰
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样变更的。
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自己的，才是最好的的道理。
朗读法、情境教学法、启发法
一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：
又到了看童话故事的时间了。
这节课我们接着走进童话故事《大象的耳朵》。
举起右手，跟老师再次书空课题。
齐读课题，19，一起。
生：
书空、齐读课题。
2.师：
这里有三组词语，你还相识吗？
请看第一组，请谁来读一读。
（请坐得最端的（瑞曦）来读。
生:
读
师：
你读得很精确，请坐。
“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。
其次组也含有多音字，谁能读精确？
生：
读
师：
平翘舌音，你区分得很棒。
请坐。
第三组谁来读一读？
生:
读
师：
低垂，轻声读得不错。
请坐。
我们一起读一读，一起。
过渡语：
低垂和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。
谁的耳朵一会儿低垂着，一会儿竖着？
生：
（大象）
3师：
请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。
依据老师的提示，请谁简要地说一说？
请举手最快最端的（天佑）来说。
生：
说
师：
说得真清晰（贴画）。
干脆说“课文讲了......”
二、学习第1自然段，知道大象耳朵的样子。
过渡语：
很多小动物都说大象的耳朵很惊奇，大象的耳朵究竟长什么样子？
请谁来说一说？
生：
说
师:
嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，低垂着。
说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎么记住它？
请谁来说一说。
生：
大＋耳=耷
师：
你真会视察。
请坐。
请谁再来说一说你的理解？
师：
是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。
请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。
做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。
耳朵大了，垂下去，就是耷。
你真擅长表演，掌声送给这位同学。
（贴画）
三、学习第2—13自然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样变更的。
1.过渡语：
那故事中大象的耳朵发生了怎样的变更？
（出示读书要求）起先吧。
完成的同学，请以端正的坐姿告知老师。
你看，先读完的同学耐性等待，没读完的同学仔细读完，这是特别好的读书习惯。
大象说的话，藏在第几自然段，请谁读出来。
生：
说
师：
找得真精确（贴画），请坐。
过渡语：
大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的变更？
（贴象图）找一找。
请谁来说一说？
2.2—8段
师：
为什么大象的耳朵由低垂到竖着？
因为，请谁接着说一说？
生：
说
师：
因为很多小动物都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。
你看，小动物的新奇、不明白，都藏在这样的问句当中。
要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？
A不够疑问，谁再来读？
B嗯，此时你脑海中似乎有很多问号。
把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。
谁能让你的问号变得更大？
读出你的怀疑？
C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。
你看看他的眉头皱起来了，我们似乎看到了一只满脸怀疑的小兔子。
（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?
和小兔子一样，不明白，搞不懂。
（羊图）
后来，大象又遇到了......都满脸新奇、怀疑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。
或许你就是这只（贴图）。
你会怎么问呢？
（细致视察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们知道你是谁？
）
引导：
鹿:
蹦蹦跳跳地跑过来
马：
DDD地跑过来
鼠：
表情最夸张，张开了双臂。
过渡语：
小动物们都很惊奇，那大象是怎么说的呢？
因为小动物都新奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。
所以......一起说。
引导理解担心与自言自语。
师:
因为很多小动物都新奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。
这时大象确定把耳朵竖着，和其他小动物一样。
3.9-11
师：
怎么让耳朵竖起来的？
结果呢？
请同学们齐读第9—11自然段，找一找。
怎么才能让耳朵竖起来呢？
（真有方法，最终和其他小动物一样啦！
结果呢？
4.12—13
过渡语：
最终，大象还是确定把耳朵低垂下来。
这样......（抽生读）。
看来低垂着的耳朵好处真不少。
可以防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。
那谁来说一说大象耳朵又低垂下来的缘由。
因为......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。
”
师：
齐读“人家是人家，我是我。
”人家是谁?
（动物，耳朵是竖着的，还可以指别人。
）
我是谁？
（大象，耳朵是低垂着的，我和其他小动物、别人不一样。
）
（你是怎么理解的？
每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的推断，不要为了迎合别人，盲目变更自己。
）
五．小结
师：
只有适合自己的，才是最好的。
你看，原来大象的耳朵是低垂着的，后来又竖着，最终又低垂，故事一波三折，多有意思。
你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？
想一想。
请谁来讲一讲？
（讲得完整而生动清晰，真是故事大王。
）（贴画）
今日回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。
同学们，下课。
其次篇：
“爱护耳朵”教学设计
《爱护耳朵》“爱护耳朵”教学设计
一、教学目标
1．学生能初步相识耳朵的构造并了解耳朵的作用。
2．学生能懂得爱护耳朵的方法。
3．学生能养成良好的限制噪音，爱护耳朵的习惯。
二、学情分析
二年级的孩子对自己身体的基本特征了解不深，在生活中许多孩子都能意识到牙齿和眼睛的重要性，往往忽视了耳朵的存在，不留意爱护耳朵。
本课即是要唤起学生对耳朵的重视，帮助他们驾驭正确的爱护耳朵的方法，了解耳朵的保健常识。
另外二年级孩子比较小,许多儿童在嬉戏活动时，简单失控，有的儿童在绽开小组活动时，说话声音特殊大，老师总是提示成效也不大。
所以这个小主题的活动，要针对孩子的年龄特点,在削减噪音、爱护环境上多开展活动。
针对以上的学情分析，本主题的教学主要是围绕儿童通过了解自己身体的基本特征，发展主动的自我意识绽开的。
指导儿童在了解自己身体主要部位的基本功能的基础上，意识到它们对自己生活的重要作用，从中体验到爱惜自己的身体，养成良好的生活与卫生习惯。
教学重点就是让学生懂得如何爱护耳朵，养成爱护耳朵的好习惯。
三、教学重点与教学难点
1.教学重点：
了解爱护耳朵的方法。
2.教学难点：
培育学生良好的限制噪音，爱护耳朵的习惯。
四、教学打算：
制作教学课件，打算有关耳朵的相关图片和视频资料
五、教学过程
活动一：
相识耳朵
1．谈话：
老师给你们带来一个谜语：
“左一片，右一片，隔座山头不见面”，同学们猜猜看这是我们身体的哪个部位呢？
（谜底：
耳朵）今日就让我们来好好地相识相识我们的耳朵吧!
（板书：
贴耳朵图）
2．提问：
同学们你们知道我们的耳朵是由哪些部分组成的吗？
3．小结：
耳朵也是我们身体的一个重要组成部分，信任通过刚刚的视频介绍同学们对咱们的耳朵有了更深刻的了解了吧！
活动二：
了解耳朵的作用
1.谈话：
同学们，你们知道耳朵有什么作用吗？
接下来我们来玩一个小嬉戏，请同学们闭上眼睛，老师打算了一些能发出声音的物品，（小鼓、篮球„„）请同学们猜猜是什么发出了声音？
2.小结：
我们的小耳朵可以听到各种各样的声音，还能辨别声音。
它就像个收音机一样功能强大！
活动三：
了解损害耳朵的行为
1.谈话：
耳朵的作用很大，可是在日常生活中人们往往却忽视了对耳朵的呵护，课前老师支配大家做了调查，下面老师请小挚友们在小组里说一说，相互沟通你都知道哪些损害耳朵的行为。
依据学生的回答进行板书和图片总结：
掏耳朵放异物戴耳机擤鼻涕制造噪音（放鞭炮、对着耳朵大声说话、车辆始终按喇叭„„）
4.小结：
希望同学们不要去做那些损害耳朵的行为。
活动四：
爱护耳朵
1.提问：
同学们，我们该怎么爱护自己的耳朵呢？
依据学生回答归纳出爱护耳朵的方法
（1）戒除掏耳朵的习惯
（2）防止异物进耳朵
（3）夏季游泳前须要确保耳朵没有感染疾病（4）耳廓外伤、冻疮时要严格防止感染（5）远离噪音和爆炸现场（6）尽量少用耳机听音乐（7）避开打击头部更不行掌掴耳部（8）擤鼻涕时要驾驭正确的方法„„
2.小结：
希望每个同学都能好好爱惜自己的耳朵，养成良好的护耳习惯。
活动五：
我是噪音限制员
1.谈话：
同学们，我们平常就要从自己做起，削减噪音的产生，让我们的耳朵感受到更多纯净奇妙的声音。
2．嬉戏：
依据场合推断音量。
（0：
不出声1:
静静说2：
小声说3：
比较大声4：
大声说）
3.小结：
在不同的生活场景中，要运用不同的音量说话。
4.提问：
你还知道哪些削减噪音的方法？
请同学们写一写。
写在书本P7.活动六：
爱护耳朵儿歌
1.谈话：
今日我们相识了耳朵，也学习了爱护耳朵的方法，最终老师送给大家一首爱护耳朵的儿歌，希望你们在生活中能养成良好的限制噪音、爱惜耳朵的好习惯。
2.全班齐读儿歌。
爱护耳朵
你拍一，我拍一，爱护耳朵要牢记。
你拍二，我拍二，我们平常不挖耳。
你拍三，我拍三，不去吵闹的地方。
你拍四，我拍四，耳朵发炎刚好治。
你拍五，我拍五，听到噪音把耳捂。
你拍六，我拍六，耳朵进水侧耳流。
你拍七，我拍七，说话声音要留意。
你拍八，我拍八，耳朵不能去揪拉。
你拍九，我拍九，耳机不能戴太久。
你拍十，我拍十，爱护耳朵是大事。
六、板书设计
爱护耳朵
第三篇：
大象的耳朵教学设计
19、大象的耳朵教案
教材分析
本文是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”绽开。
第一自然只有一句，干脆写大象的耳朵。
其次至七自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。
第八至十一自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。
第十二至十三自然段，写大象的最终一次变更。
学习目标
1.相识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么变更的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学打算
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（老师）2．预习生字，做字卡。
（学生）课时支配1课时。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。
（打一动物）今日就让我们一篇和大象有关的课文《大象的耳朵》。
（板书:
大象的耳朵）
二、初读课文，感知内容
1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
（对字音读得精确、语句读得流畅的学生赐予表扬，对读得不够好的同学要赐予激励和帮助）
2、学生概括文章大意，提出不懂的问题。
（依据学生提出的问题，实行不同的解决方式）用自己的话说说课文主要讲了什么？
三、读文识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。
3、出示多音字：
似、扇、觉。
4、出示渐渐地和ABAC词语。
5、理解“低垂”“自言自语”“心烦”等词语，可以通过动作演示让学生理解。
低垂:
松弛地向下垂着。
自言自语:
自己一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意
1、朗读课文第1自然段。
大象有一对大耳朵,像扇子似的低垂着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉二者的相像之处。
②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:
大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2-5自然段。
师:
想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？
它的心理是怎样想的？
学生探讨，总结出朗读的语气。
（惊讶、痛心）师:
谁情愿带着这样的语气来读一读。
小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。
朗读指导：
朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵低垂着的时候的那种惊异以及痛心的情感。
3、朗读第
6、7自然段。
①后来大象又遇到了哪些小动物？
②大家都提出了怎样的问题？
③学生探讨沟通,总结答案。
4、朗读第8-11自然段。
师：
想一想，大象的心情是怎样的？
我们应当用怎样的语气来读？
学生自由读，同桌之间相互探讨，总结出朗读的语气。
（担心、迟疑）
5、朗读课文最终两个自然段。
师：
大象做了试验以后，有什么感悟？
你是怎样理解的？
学生小组内探讨并选派代表向大家阐述自己的感悟。
大象说:
“我还是让耳朵低垂着吧。
人家是人家，我是我。
”预设:
大象又伤心又心烦，最终把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。
五、合作学习，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎样的？
找出相关的句子。
（大象有一对大耳朵，像扇子似的低垂着。
）
2、都有谁说了大象的耳朵？
（小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
）
3、大象一起先是怎样做的？
最终又是怎样做的？
（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。
）
4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，留意敬重学生的特性理解和感悟，并赐予恰当的确定和引导。
（板书:
大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵低垂着）
六、总结全课，谈论收获
大象先是对自己低垂着的耳朵产生怀疑，结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后伤心又心烦，最终还是把耳朵放了下来。
大象的这种改变过程使你感受到了什么？
预设1：
人应当明白适合自己的才是最好的。
预设2：
人应当有自己的辨别实力,不要轻易盲从别人的话。
七、书写指导。
1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。
（1）老师边范写边指导。
重点指导“扇“字的书写。
户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。
（2）学生在田字格中描红、临写。
（3）投影学生的字进行评议。
（4）学生细致修改。
2、学生描红、书写其他生字，老师巡察指导。
3、选择学生中写得好的字，投影出示。
请该学生介绍一下他是怎么写这个字的。
八、布置作业。
1、写一写自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。
2、把课文读给爸爸妈妈听。
第四篇：
大象的耳朵教学设计
大象的耳朵教学设计
车英红
教学目标
1．会写“痛”字，留意读好问句。
2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。
3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学重点
1．会写“痛”字，留意读好问句。
2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么变更的。
教学难点
说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学课时：
其次课时教学打算：
课件、头饰教学过程
课前三分钟《大象耳朵的作用》
一、谈话导入新课师：
谁仔细听，知道了大象耳朵的两个作用？
这节课我们接着学习《大象的耳朵》板书课题，齐读两遍。
二、检查词语认读状况出示词语：
耳朵
扇子
遇到
兔子后来
担心
毛病
头痛
最终
只要
人家
扇风
似的
低垂
相像
慢走
（一）自由读一遍
（二）开火车读
三、教学生字
（一）说说这个字的读音、结构
（二）书写时应当留意什么
（三）视察笔顺，跟着书空
（四）师范写
（五）生组词
（六）齐读两遍
（七）生描红再临写两个
四、学习课文，重点点拨。
（一）出示大象图片
1、大象的耳朵像什么？
从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？
（像扇子。
大象的耳朵很大。
）
2、依据大象，你还能说出比方句吗？
师：
大象悠然的在路上漫步，望见他的小伙伴们，他们之间发生了什么故事呢？
（二）解决大象为什么变更想法？
自由读课文2-8自然段。
（1）找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
师：
可爱的小兔子望见大象，产生了怎样的疑问？
①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？
他又是怎么想的？
“我生来就是这样啊。
”大象此时可能在想，真惊奇，我的身体长得原来就是这样的啊。
师：
原来觉得没什么不对，又遇见了谁？
说了什么？
让他担心起来
②后来，小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很惊奇时，大象是怎么说的？
又是怎么想的？
出示：
“大象也担心起来，他自言自语地说：
‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
’”
A．这句话告知我们什么？
B．指导理解“自言自语”的意思。
（自己对自己小声说话，大象自己对自己说话。
）C.你能说几个这样的词语，并用它说一句话吗？
D.由这句话想一想：
大象此时的想法有了什么改变？
（起初没觉得有什么不对―→确定让自己的耳朵竖起来。
）
（2）指导朗读，读好问句
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么低垂下来了？
”大象说：
“我生来就是这样啊。
”
小兔子说：
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵肯定是有病了。
”小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是低垂着的呢？
”E.师生共读对话F.演一演对话内容
（三）、大象想出了什么方法？
结果怎样？
默读课文9——12自然段
（1）学生汇报大象想出了什么方法
（2）结果如何呢？
（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。
结果大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。
）（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？
（指名说）师：
大象听了别人的话，轻易就变更了自己，最终发觉错了。
因此大象有什么感受呢？
四、感悟文本
（1）齐读最终一个自然段。
（2）用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵低垂着吧。
人家是人家，我是我。
）
（3）此时大象的想法又有什么变更呢？
（他确定放下耳朵，做回自己。
）
（4）理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）阅读全文，用——画出大象的话，说说大象的想法是怎么变更的？
五、突破难点
（1）依据提示复述课文主要内容课文内容我知道：
（1）小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么_____下来了？
”大象说：
“___________________。
”
（2）后来，大象又遇到了小羊。
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是______着的呢？
”
________、________，还有________，见到了大象，都要说他的耳朵。
大象也担心起来，他__________地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有________啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
（2）看课文插图复述童话故事
六、拓展说话训练
其次天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后，大象会对他们说：
_____________________________________________________________________
七、课外学问延长
松鼠的耳廓有爱护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘损害到；在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分.这么大的耳朵不但可以拦住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去.蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波；狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的声音.
八、老师小结
同学们，我们每个人都长得不一样，每个人都有不一样的本事。
不用艳羡别人，更不要因为自己与别人的不一样而觉得难过难受，要知道，我们每个人都是独一无二的，要坚持做自己。
九、板书设计：
19大象的耳朵
低垂着→竖起来→低垂着
适合自己的才是最好的
十、布置作业：
1、和家人分角色朗读课文，读好问句。
2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。
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