一年级下册科学教案Word下载.docx

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二、探索1：

单个物体观察（预设10分钟）

1.认识几种常见的物体过渡：

老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？

（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。

2.激趣：

老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？

3.说明要求：

每人选择一种物体进行观察。

讨论：

万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？

（引导：

可共同观察，但若能分类观察更好。

）

4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。

5.组织交流：

怎么观察，发现什么特征？

（板书揭题：

发现物体的特征）

三、探索2：

两个物体比较观察（预设18分钟）

1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。

看一看：

颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等

闻一闻：

气味摸一摸：

粗糙程度、厚薄等

掂一掂：

轻重

[说明：

观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。

2.活动手册指导说明，翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，

再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。

3.强调活动要求：

小组合作，比较观察，并指导粘贴或书写记录。

4.学生进行对比观察和记录。

四、研讨（预设7分钟）

1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。

2.机动：

你有什么收获？

还想研究什么？

（二次备课处）

板书设计：

发现物体的特征

看：

较厚、较薄，有颜色、无色闻：

有气味、无味

摸：

粗糙、光滑掂：

较重、较轻

教学反思/后记：

第2课时谁轻谁重

1.科学知识概念目标：

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量。

用掂量、称量等方法比较物体轻重，轻重适当的物体可作为称量的标准物。

发展进一步研究物体的兴趣和愿望。

4.科学技术、社会与环境目标：

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同。

教学重点：

用掂量、称量等测量方法比较物体的轻重。

教学难点：

用称量的办法进行测量并记录

【器材准备】

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮、简易天平1台、回形针若干、学生活动手册记录单、班级记录单

一、复习导入，聚焦概念

展示上节课用到的各种物体（乒乓球、木块、橡皮……）的图片，提问：

“看一看我们观察过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？

”让学生说说如何知道物体的轻重。

二、围绕概念，实践探究

用不同的方法比较5个物体的轻重并排序。

1．预测物体的重量。

（1）出示5个物体:

乒乓球、相同大小的木块和塑料块、相同材质和形状的小橡皮和大橡皮。

在预测轻重之前，首先让学生认真观察比较这几个物体的形状及大小。

（2）安排学生按照自己的想法预测排序结果并记录下来。

排序方法采用先提问“我们怎样记录排列的顺序呢”，引导学生讨论记录方法，在此过程中将学生讨论的方法统一为一种，比如用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物体，就用1表示，最重的，用5表示。

准备一张记录单发给每个小组，填好预测结果后贴在黑板上，便于对比较的结果进行讨论，鼓励学生说说预测的理由。

（3）对每组的排序进行比较，我们可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂量和称量。

同时在交流的过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯和倾听习惯。

2．掂量不同物体的轻重。

（1）掂重。

学生亲自动手掂量5个物体，感受5个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来。

分发给学生一条记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

（2）掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。

3．称量物体的重量。

（1）首先要确定标准物。

促使学生在对比中发现，应该选择比较轻的、小的、容易放在盘子中的物体作为称量的标准物。

回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。

（2）说明称重方法。

将一个物体放在天平的左端，天平右端逐个放入回形针，直到天平平衡。

数出放入的回形针数量，根据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。

（3）发给学生记录单进行记录，然后贴到黑板上进行展示比较。

（4）学生用称量的方法进行比较并记录。

三、研讨数据，获得概念

1．小组内讨论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇报。

2．“哪种方法的排序结果更准确”，对不同测量方法准确程度的探讨。

预测是猜的，不太准确；

不同的人感觉可能不同，掂量也不准；

掂量次数多了，容易乱；

用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。

四、应用概念，拓展延伸

探究活动中，学生已经发现了大小相同的木块和塑料块，轻重是不一样的。

给出问题情境：

相同大小的瓷碗和金属碗一样重吗？

学生相互交流，再发表自己的观点。

引导学生举出生活中类似的例子。

五、小结

今天同学们在课堂上表现得很棒，回想一下这节课你们学到了什么？

第3课时认识物体的形状

许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。

不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。

发展对物体进行研究的兴趣，认同物体的特征是可以被观察和测量的。

不同的物体有不同的形状其摆放、拼接或堆放的方式也不同。

知道许多物体有固定的形状，从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征。

探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。

有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木块若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（内装一个乒乓球和一块橡皮）、课件、班级记录单。

一、新课导入

同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种物体的轻重。

还记得是哪几种物体吗？

（学生回忆：

乒乓球、木块、塑料块、橡皮）

1．出示小布袋。

不打开布袋，引导学生用“摸”“看”的方法进行猜测，根据“形状”判断布袋内的物体是乒乓球和橡皮。

2．出示另外两种物体——木块和螺母，让学生说说这两种物体是什么形状。

强调形状也是物体的重要特征。

3．引出课题。

今天我们一起来《认识物体的形状》。

课件展示猜测的方法及四种物体的形状。

4．提出问题。

这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？

学生交流装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进行。

二、探究将物体平铺在盒内的方式

1．请一名学生上台来演示平铺的方法，将数据记录在表格中。

2．请学生以小组为单位，动手将四种物体分别平铺在盒内，并且将数据记录下来。

比一比，哪组最快，哪组装得最多。

3．分组活动结束后，教师将各小组的数据填写在班级记录表单中。

三、研讨：

“形状”对物体占据空间的影响

1．观察班级记录单：

有什么发现吗？

引导学生发现：

每个小组乒乓球和木块数量都一样，而螺母和橡皮的数量就不一样了。

是怎么回事呢？

2．交流展示“摆放”的方式。

（1）各小组将摆放的方式展示出来，并标清数量。

（2）乒乓球和木块只有一种摆放方式。

螺母、橡皮有多种摆放方式，而且摆放方式不同，装的数量也不一样。

3．分析研讨：

为什么会这样呢？

（1）同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。

（2）不同形状的物体在平铺时占据空间的状况不同。

四、拓展延伸

以螺母“躺着”平铺一层和“立着”平铺一层为例，引导学生思考：

盒子真的被填满了吗？

说说你的看法。

第4课时给物体分类

1.科学概念目标：

了解分类是科学研究的一种重要方法，分类可以更清晰、有序地认识物体。

2.科学探究目标：

能够根据一个特征对物体进行分类。

3.科学态度目标：

继续发展对物体进行研究的兴趣。

4.科学、技术、社会与环境目标：

体会人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

了解科学准确的分类需要将标准细化。

乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、学生活动手册、班级记录单等。

1．小朋友到超市想买酸奶，你能帮他找到酸奶吗？

让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。

2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？

这些不同物体的特征有相同的方面吗？

3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。

（板书：

给物体分类）

二、给物体分类

1．描述物体特征，确定分类标准。

（1）教师分发活动器材，学生拿出活动手册。

（2）说说自己以什么特征作为标准进行分类，并填写在记录单中。

2．初次体验分类并为物体编号。

（1）引导学生根据制订的分类标准进行分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：

大小），将物体放在小组记录单的圆圈中。

（2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。

3．开展小组分类活动。

（1）小组总结物体特征。

（2）根据特征制订分类标准，填写在小组记录单上。

（3）小组合作开展给物体分类的活动。

（4）教师适时指导学生填写小组记录单。

（5）学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

4．解密活动。

（1）全班共同解密各组的分类标准。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

一方面培养学生对于分类标准的分析能力，另一方面让学生体会到分类的作用是为了更好地了解、观察、总结物体的特征，方便我们的生活。

三、交流研讨

1．大家是根据物体的哪些特征分类的？

2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？

3．分类有什么好处？

四、完成个人、小组、班级记录单内容

1．学生完成个人活动手册。

2．各小组共同完善小组记录单。

3．师生完善班级记录单。

4．观察生活中身边的分类。

第5课时观察一瓶水

水有许多可被感知的特征，如无颜色、无气味、会流动、透明等。

学习观察水，能用眼看、鼻闻、手摸等方法比较水与其他物体的异同。

乐于参与小组合作探究，主动参与合作学习活动。

4.科学技术、社会与环境目标认识到水是珍贵资源，需要珍惜和保护。

水无颜色、无气味、透明、会流动、没有固定形状。

水无固定形状，形状是物体的重要特征，也是固体与液体的主要区别。

水、乳白色洗发液、不同形状的透明容器、木块、活动手册、观察记录单。

教师出示一瓶矿泉水，请同学们说一说瓶子里面装的是什么？

关于水你都知道什么？

然后请同学们一起来观察。

观察一瓶水）

二、观察比较水与洗发液

1．观察方法的研究

怎样比较观察水和洗发液？

教师引导学生回忆前几节课学习中用了哪些观察方法，学生提议可以用眼睛看、鼻子闻、手摸……

2．学生观察水和洗发液的不同和相同

学生分组观察并汇报。

教师引导学生关注它们颜色的不同，以及可以通过什么方法知道。

闻的标准操作方法：

打开瓶盖，左手持瓶身，右手从瓶口上方将空气扇向鼻子，闻到气味即可盖上瓶盖。

学生动手操作并汇报。

3．总结水与洗发液的异同

水：

无颜色、无气味、透明、能流动

洗发液：

乳白色、有香味、不透明、能流动

三、观察比较水、洗发液和木块的不同和相同

1．不同：

（1）它们放进容器的方式不同，水与洗发液能流动，木块不能流动。

（2）水和洗发液的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。

2．相同:

尽管水和洗发液在不同容器里形状不同，但它们仍然有形状，只是形状不固定。

四、完成班级观察记录单和活动手册

1．全班同学一起根据观察结果共同完成班级记录单。

2．拓展延伸,回家后完成活动手册上“看谁流得快”活动。

第6课时它们去哪里了

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

感受生活中的溶解现象。

有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册、实验材料一套、班级记录单。

一、教学导入，聚焦问题

1．问题导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。

类似的情况你们还见过哪些？

在哪见过？

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？

会发生什么变化？

食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

二、学习新课，探究发现

1．描述并记录现象。

（1）师：

老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？

教师指导放大镜的使用方法。

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（3）师：

要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

指导要点：

①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；

②提醒学生不能晃动水杯；

③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；

④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

（5）学生小组实验观察并做好记录。

（6）教师巡视和指导。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。

三、课堂小结、扩展延伸

1．通过我们的研究你有哪些收获？

谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？

哪些不会溶解？