《阿房宫赋》优秀教案.docx

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《阿房宫赋》优秀教案

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《阿房宫赋》优秀教案

　　这是《阿房宫赋》优秀教案，是优秀的高中语文必修下册教案文章，供老师家长们参考学习。

　　《阿房宫赋》优秀教案第1篇

　　一、素质教育目标

（一）知识教学点

　　1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

　　2.掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点

　　学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

　　（三）德育渗透点

　　通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理。

　　二、重点、难点及解决办法

　　1.教学重点是明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

　　2.教学难点是文字较艰深。

　　解决以上重点、难点的方法是加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯穿课堂始终。

　　三、课时安排

　　2课时

　　四、学生活动设计

　　1.学生读、背课文。

　　2.学生自我理解课文内容，疑难词、句、意，课堂向老师、同学质疑。

　　3.讨论本文的立论与《过秦论》有何相似之处？

它们的立论角度有何不同？

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：

“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？

让我们通过学习来体会。

（一）整体感知

　　1.教师范读、正音。

　　回màn囷焉qūn不何虹jì

　　妃pínyìngqiáng焚兰jiāolù

　　不知其所之也yǎo尽态极yán掠piāo

　　鼎chēnglǐyǐzīzhū

　　贺梁之chuán在之粒yǔsù横jiàn

　　ōuyācēncī

　　2.学生大声地自读。

　　3.在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

　　4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

（二）学习第一段

　　1.提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

　　2.找一学生读第一段，注意读出阿房宫的宏伟气势和赋铺张扬的特点。

　　3.学生齐读。

　　4.学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

（1）需要掌握的重点实词：

　　六王完了、结束北而西折动词，架木做屋

　　未何虹雨止初晴

（2）特殊用法

　　四海“一”数→动统一

　　构而折“骊山”名→状从骊山

　　“北”、“西”名→状向北、向西

　　未何“云”名→动出现云彩

　　“龙”名→动出现龙

　　未霁何名→动出现虹

　　歌台暖动→名歌声

　　5.段意理解。

　　分四层。

　　第一层：

开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

　　第二层：

“覆压……流入宫墙。

”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。

“覆压”言其广，“隔离”言其高。

骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

　　第三层：

“五步……不知西东。

”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。

“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。

廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。

“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。

“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

　　第四层：

本段最后部分。

　　从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。

“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

　　6.小结“赋”的特点。

　　刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。

作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。

本文的第三段就体现了上述特点。

　　《阿房宫赋》优秀教案第2篇

　　一、梳理文本

　　由学生来解决文字障碍（检查预习情况与学生自我解决问题的能力）

　　二、老师提出三个问题，与学生共同探讨解决

　　1、“一日之内，一宫之内，而气候不齐”中“气候”与现在的“气候”同不同?

是为了表现宫殿之大还是表现宫中人的主观感受?

　　强调宫很大;“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该说的是秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠。

一位从实处讲其大，就像经历了四个季节，一位从主观讲宫廷里头的宫女受到了不同的境遇而感受不同。

上文“歌台暧响，舞殿冷袖”暧和冷主要是主观写感受的。

　　2、“王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”中的“王子皇孙”到底指的是什么人，请从文本上寻找依据。

　　3、“一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾”怎样理解?

其中“鼎铛”属不属于文言现象中的意动?

　　理解这个句子关键在主语，根据上文来看，主语是谁呢?

六国。

今天的“一旦”与之相同吗?

接近。

六国一旦不能再享有这些东西;输来其间，宝物都被秦国运到了阿房宫里来了。

　　4、“一人之心，千万人之心也”一个人的想法，同时也是千万人的想法。

　　这里“一人”指谁?

“千万人”指谁?

秦始皇，广大人民。

　　你秦始皇自己如此奢侈，贪图享受，同样也表现了每一个人的心理啊。

你一个人的奢侈，普通老百姓也会珍惜自己的财富的啊。

　　5、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!

是指什么?

阿房宫

　　焦土是名词动化，是化作焦土。

切合原文特点，语言简洁，非常有力。

　　以后再学习需要同学们在课后参照我们课堂上的学习方法自己解决。

　　三、填字训练

　　读文章需懂“出入法”，读进去，跳出来，也可谓“厚薄法”，先要读厚，再要读薄。

　　阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣!

嗟乎!

后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣!

　　四、划分层次

　　1、哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模庞大?

　　覆压三百余里，隔离天日。

二川溶溶，流入宫墙。

五步一楼，十步一阁;盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。

一日之内，一宫之间，而气候不齐。

（规模雄伟）

　　2、哪些句子是具体写出宫中之女的众，宫中之宝的多?

　　妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。

朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。

　　“绿云扰扰”写的是什么?

南朝吴均“绿鬂愁中减，红颜啼里灭。

”李白《怨歌行》“沉忧能伤人，绿鬂成霜鬓。

”白居易《和春深》云“宋家宫样髻，一片绿云斜。

”绿均作黑讲，绿去被称为黑发。

　　描写方法：

侧面描写。

运用了多种手法，夸张、排比、比喻

　　燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚迭如山;一旦不能有，输来其间;

　　“经营”是什么意思?

“朝歌夜弦”是互文，合而见义解其义。

　　互相参照，回避词语简单重复。

收藏、精英都是六国费劲心思从其他国家争抢、抢夺来的宝物

　　3、“其费可谓靡矣”体现在哪里?

　　文中还有哪些语句表现宫殿的“其费可谓靡矣“?

“蜀山兀，阿房出”，就是说把蜀山的东西砍光了。

从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”。

瓦缝参差，多于周身之帛缕”作者用了夸张、比较、衬托的手法，突出了它的耗费之糜

　　4、“其奢可谓极矣”体现在哪里?

　　鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

　　体现了秦王朝的奢侈

　　四、文体特点

　　《赤壁赋》苏轼对散文的重大贡献是对赋的拓展，“以文写赋”。

　　本文被称为“千古第一赋”，它典型的表现了赋的内容和特征。

“赋”的形式特征是什么?

“铺陈排比”。

它能多角度反复描写同一个对象，一个字，他写一大排比句，几个句子，他能用通篇来表现。

“赋也，铺也，铺采摛文，体物写志者也。

”（刘勰）

　　文不甚长,义不甚深.更能突出表现描写的对象,语言有气势。

是将大于大量的排比、比喻和夸张组合到一起，表现了语言的气势，语言具有超乎寻常的表现力和魅力，征服了我们。

　　五、配音朗读

　　现在同学们可以选一两个句子或一二个片段，能够在诵读中表现赋的特点。

　　第二小节，“而望幸焉。

”稍微慢些，表现期盼、等了好久都等不到皇上的心理。

读好此节关键在于虚词的处理上，你们知道是哪一个?

“也”

　　六个“也”表达的效果是否一样?

有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的?

有没有发现?

　　前五个是表示判断，而最后一个更多的是强调，前5个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些，所以大家读的时候，最后“辘辘远听，杳不知其所之也”，车远远地来了，宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”，车慢慢地远走了，心中的失望随着车声的远去而增强。

皇帝看不见了，车声听不到了，我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望。

注意文中第小节中六个“也”的效果不一样。

前面五个“也”表示判断，最后一个“也”表语气，读的时候稍微绵长一点。

“杳”字也要学生集体朗读。

　　六、思想内容之撷取

　　课前有同学提出了一个问题，“本文的中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段?

”还有的同学更具体，“本文点明主旨的句子是不是最后一句?

”这些同学都在思考，你们看是不是最后一段?

最后一句?

　　其实不一定要落实到具体的某一句，这一段都是作者在表达他的思想。

　　三层意思：

第一，下断语：

秦人与六国都是自取灭亡。

第二，灭亡都是因为不爱人。

第三，示警戒：

鉴重于哀。

这三层互为因果，没有主次之分。

　　本文和《六国论》不一样，它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟，见解，这篇“千古一赋”描写阿房宫到底想要表达什么?

我们应当抓住最后一小节哪一个词?

在告诫我们这些后人。

本段中“后人”是指什么样的“后人”?

这里的四个“后人”的内涵、所指的对象是否一致?

　　第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。

是后人的后人。

　　文中的“后人”所指是否一样?

这四个“后人”是否都是指同一种人?

（联系杜牧所处的时代背景）第一个和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人的后人，第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”。

是后人的后人。

　　杜牧（803～852），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。

唐代诗人。

杜牧是宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士，杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，曾联系时事研经读史，注《孙子兵法》，可惜不为统治者所用。

杜牧擅长诗文，力倡“文以意为主”之论。

诗风豪爽清丽，尤工绝句。

后人为了区别于杜甫，称其为小杜，又为了区别于李白、杜甫，称杜牧与李商隐为小李杜，足见杜牧在文学史上的地位。

因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　阿房宫是秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），动工不到两年，秦始皇死，秦二世胡亥继续修建，还未完成，即于公元前206年被项羽烧毁。

从此，阿房宫的兴灭就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

　　杜牧也加入到这一传统的议论中来。

本文写于唐敬宗宝历元年（825年），这时的唐王朝已是大厦将倾，摇摇欲坠。

唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。

杜牧在《上知己文章启》一文中说：

“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”

　　这是一篇借古讽今的赋体散文。

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

　　四个“后人”两个意思，一二四是指秦以后的人，第一个指唐以后的人，四个后人两个意思又是指同一个对象，是什么?

国君。

　　八、总结全文前文我把全文读成了一句话，而此时我已把全文读成了三个字。

洋洋千言，三字足矣。

阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（靡）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣!

嗟乎!

后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣!

　　从文中找三个字来概括全文“奢——亡——鉴”，“要想不悲不哀又不亡就只能鉴”!

奢必亡，国君要借鉴，我们普通人也要借鉴!

　　《阿房宫赋》优秀教案第3篇

　　【教学目标】

　　1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

　　2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

　　3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

　　【教学重点】

　　1、疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。

　　【教学难点】

　　1、理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

　　2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

　　【教学方法】诵读法、自主合作探究法。

　　【课时安排】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。

帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。

”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。

诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。

而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢?

让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。

　　二、初读文本，解决字音。

　　要求：

　　1、学生自由朗读，通过工具书解决都不准的字音。

　　2、让个别学生朗读，教师做指导，要求读准字音、读出节奏、读准重音、读出感情。

　　3、教师范读、播放录音，个别学生再读。

最后全体学生齐读。

　　骊（lí）山廊腰缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知其几千万落

　　不霁（jì）何虹妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）辇（niǎn）来于秦朝歌夜弦（xián）

　　明星荧荧（yíng）梳晓鬟（huán）也辘辘（lù）远听杳（yǎo）不知其所之也剽（piāo）掠其人鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）弃掷逦（lǐ）迤（yǐ）架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟（sù）粒瓦缝参差（cēncī）直栏横槛（jiàn）管弦呕哑（ōuyā）戍（shù）卒叫

　　三、再读文本，疏通文意。

　　要求：

学生六人一组进行小组合作交流学习，根据课文下方的注释，利用工具书逐段疏通文意。

六人分工合作，找出并解释文中重要的文言实词、虚词和词类活用、古今异义、通假字及特殊句式等文言知识点。

最后整合翻译整段文意，同时提出疑难点，寻求教师帮助。

　　1、第一自然段

（1）重点实词

　　①六王毕，四海一毕：

完了，结束。

　　②骊山北构而西折构：

动词，架木做屋，引申为建筑。

　　③各抱地势，钩心斗角抱：

适合，随着。

　　④盘盘焉焉：

……的样子。

（2）古今异义

　　①直走咸阳古义：

跑，奔，此处解释为趋向;

　　今义：

多指行走。

　　②矗不知其几千万落古义：

座，所;今义：

下降，衰败。

　　③各抱地势，钩心斗角古义：

指宫室建筑结构错综复杂精密。

　　今义：

常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

　　④一宫之间，而气候不齐。

古义：

指天气（雨雪阴睛）的意思;

　　今义：

指一个地区的气象概况

　　（3）词类活用

　　①六王毕，四海一一：

数词作动词，统一。

　　②蜀山兀，阿房出兀：

形容词作动词，指山上的树木被砍伐光了。

　　③骊山北构而西折骊山：

名词作状语，从骊山;

　　北、西：

名词作状语，向北、向西。

　　④廊腰缦回，檐牙高啄腰、缦：

名词作状语，像人腰一样，像绸子一样。

　　⑤蜂房水窝蜂房、水窝：

名词作状语，像蜂房、水窝一样。

　　⑥长桥卧波，未云何龙云：

名词作动词，出现了云;

　　龙：

名词作动词，出现了龙。

　　⑦复道行空，不霁何虹虹：

名词作动词，出现了彩虹。

　　⑧歌台暖响，春光融融响：

动词作名词，歌声。

　　（4）小结

　　第一段介绍了阿房宫兴建的时代背景、总体规模和布局精巧、构造奇美的建筑风格，以及宫中的歌舞之盛。

进而铺叙阿房宫的雄伟壮丽。

　　2、第二自然段

（1）重点实词

　　①明星荧荧，开妆镜也荧荧：

明亮的样子。

　　②杳不知其所之也杳：

无影无声，形容声音的遥远。

　　③一肌一容，尽态极妍态：

指姿态的美好;妍：

美丽。

　　④弃掷逦迤逦迤：

连续不断。

这里有“到处都是”的意思。

（2）古今异义

　　①燕赵之收藏，韩魏之经营古义：

指金玉珠宝等物;

　　今义：

筹划、计划或组织。

　　（3）词类活用

　　①辞楼下殿，辇来于秦辇：

名词作状语，坐辇车。

　　②朝歌夜弦，为秦宫人歌、弦：

名词作动词，吟唱、弹奏。

　　朝、夜：

名词作状语，在早上、在晚。

　　③燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英

　　收藏，经营，精英：

动词作名词，皆译为金玉珠宝等物。

　　④鼎铛玉石，金块珠砾

　　鼎、玉、金、珠：

名词作状语，把鼎，把玉，把金子，把珍珠。

　　铛、石、块、砾：

名词作动词，看作铁锅，看作石头，看作土块，看作沙砾。

　　（4）通假字

　　①缦立远视，而望幸焉缦：

通“慢”。

　　（5）特殊句式

　　①朝歌夜弦，为秦宫人

　　判断句

　　②明星荧荧，开妆镜也判断句

　　③有不得见者三十六年定语后置句

　　（6）小结

　　第二段写了宫人的来源，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来揭露秦朝统治者奢侈的生活，为下文的议论设伏。

　　3、第三自然段

（1）重点实词

　　①一人之心，千万人之心也心：

心意，意愿。

　　②秦爱纷奢，人亦念其家纷：

多，繁华;念：

顾念。

　　③奈何取之尽锱铢奈何：

怎么，为什么。

　　④多于南亩之农夫于：

比;南亩：

田间。

　　⑤多于在庾之粟粒庾：

露天的谷仓。

　　⑥戍卒叫，函谷举举：

被攻占。

（2）古今异义

　　①可怜焦土古义：

可惜;今义：

怜悯。

　　（3）词类活用

　　①一肌一容，尽态极妍极：

副词作动词，极尽。

　　②独夫之心，日益骄固日：

名词作状语，天天地。

　　③楚人一炬，可怜焦土焦土：

名词作动词，变成焦土。

　　（4）特殊句式

　　①一人之心，千万人之心也判断句

　　②戍卒叫，函谷举被动句

　　③使负栋之柱，多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女;钉头磷磷，多于在庾之粟粒;瓦缝参差，多于周身之帛缕;直栏横槛，多于九土之城郭;管弦呕哑，多于市人之言语。

状语后置句

　　（5）小结

　　第三段铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，以致众叛亲离，导致了农民起义，进而走上了自取灭亡的道路。

指出秦必亡之命运。

　　4、第四自然段

（1）重点实词

　　①使六国各爱其人，则足以拒秦使：

如果。

爱：

爱护。

　　②则递三世可至万世而为君递：

传递。

为：

做。

　　③谁得而族灭也得：

能够;哀：

哀叹。

　　④秦人不暇自哀不暇：

来不及。

（2）词类活用

　　①族秦者秦也，非天下也族：

名词作动词，族灭。

　　②后人哀之而不鉴之鉴，意动用法，以……为鉴。

　　（3）特殊句式

　　①秦人不暇自哀宾语前置句

　　（4）小结

　　总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

　　四、全文内容小结

　　五、布置作业

　　1、熟读全文。

　　2、归纳整理本文中的文言字词句。

　　第二课时

　　一、朗读全文。

　　二、回顾和检查上节课的知识点

　　1、下列加粗词的注音全都正确的一组是（　C）

　　A.蜀山兀（wù）辘辘（lù）远听鼎铛（dāng）玉石

　　B.囷囷（qūn）焉尽态极妍（yán）架梁之椽（yuán）

　　C.阿（ē）房宫剽（piāo）掠其人金块珠砾（lì）

　　D.尽锱铢（zhīzhū）妃嫔媵嫱（yìngqiáng）逦迤（lǐyǐ）

　　2、下列四组实词含义相同的一组是（　C）

　　A.一