小学语文反思范文_4篇（共4页）2700字.docx

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小学语文反思范文

　　小学语文反思范文篇1

　　走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。

主体意识，创新意识感人深思，&;三维整合&;耳濡目染。

我曾兴奋地说，新课程真好。

新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是&;新课程真好&;，那课改在万州就值得思考了。

可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。

我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

　　反思一:

给孩子一个什么样的语文课堂?

　　记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：

&;课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!

&;教育家杜威先生说过：

&;给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!

&;我以为：

&;教师在乎什么，学生就发展什么.&;

　　1、一个语文教师应该让学生觉得极富&;激情&;在语文课中，如何体现语文学科的&;人文性&;，其基点就在于&;情感&;。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?

展现给学生一个&;充满激情的我&;，陪伴孩子度过每一段&;燃烧的岁月&;!

　　2、尊重&;需要&;，注重&;激趣&;。

　　通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念&;&;激发他们的阅读欲望和动机，创造&;我要学&;&;我想学&;的积极教学气氛。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!

他们太想了解银河、了解宇宙了!

我扣之心弦地提出：

&;你们想问银河些什么呢?

你还想说些什么?

&;孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。

&;激趣&;极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就&;变苦为乐&;。

　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是&;溶情&;。

　　&;登山则情满于山，观海则意溢于海&;，教学当中的&;情&;犹如教与学双边活动的&;催化剂&;，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

　　小学语文反思范文篇2

　　一、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。

　　学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题;学生提不出有价值的问题，教师有问题。

有效的问题：

有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。

读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。

课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。

学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。

其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不应囿于书本和教参的框框。

我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。

我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。

而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。

最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。

以前我们经常谈论的是：

如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?

而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了。

　　二、怎样激活我们的语文课堂

　　1、自主的教学模式

　　在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论。

语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。

教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。

教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。

因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。

　　小学语文反思范文篇3

　　1.给学生一个&;交流的课堂&;。

　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去&;交流&;。

我们要还给学生一个&;交流&;的课堂，实现&;文本对话&;、&;师生交流&;和&;生生交流&;。

　　2.给学生一个&;开放的课堂&;。

　　1、让孩子去&;展示自己&;。

　　&;教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟&;。

　　给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊?

课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：

一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，&;鸟&;和&;乌&;，&;喝&;和&;渴&;。

这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：

对于&;乌&;的理解：

&;乌&;表示黑色;&;乌&;比&;鸟&;少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

　　对于&;喝、渴&;的区别，学生这样说：

&;喝水&;要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明&;口&;的字形），所以是口字旁;&;渴&;是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

　　2、注重实践，多方面实践感悟语言。

　　叶圣陶先生曾说过：

教材无非是例子。

那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。

基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。

另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!

总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

教师让学生通过&;说&;和&;读&;把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

　　3、在生活中学语文。

　　&;让语文走进生活，在生活中学习语文&;。

一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：

语文离他们很近很近。

这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

&;在生活中识字&;的教学实验就很好的证明了这一点。

大街上、电视上、车厢里&;&;到处都成了孩子们识字的地方。

抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

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