小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例.docx

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小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例

小学二年级语文《日月潭》优秀教学案例

【教材简析】《日月潭》描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情。

作者首先介绍了日月潭的地理位置，接着介绍了日月潭名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。

本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学重难点】1、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、激发学生热爱祖国宝岛台湾的强烈情感。

【教学准备】生字卡片、PPT课件。

【媒体资源运用】课件序号课件名称课件作用1课件1--10由课件导入：

1、让学生从祖国地图上知道台湾岛的位置。

2、欣赏日月潭的秀丽风光。

2、课件11课件展示:

复习生字3、课件12课件展示复习生词4、课件13课件13展示课文插图配音朗读课文5课件14通过课件的展示帮助学生理解课文第一自然段内容，让学生知道日月潭的位置。

6、课件15通过课件的展示帮助学生理解“日月潭”这个名字的由来。

7、课件16课件16展示学习课文三、四自然段。

以便指导朗读。

8课件17通过课件的展示帮助学生理解日月潭“早晨”、“中午”“下雨”时的美景。

9课件18课件展示总结：

今天我们学习了这篇课文后，此时你想跟台湾小朋友说点什么呢?

【教学过程】一、导入新课上节课我们游览了祖国的宝岛台湾，欣赏了日月潭的秀丽风光。

出示课件1—10，再次欣赏日月潭的美景。

还在那里认识了一些生字、生词朋友。

你们还记得吗?

【设计意图】此环节的设计为学习课文、了解日月潭美景做铺垫。

二、复习生字与生词1、出示课件11:

复习生字。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

2、出示课件12：

复习生词。

（1）学生自由读。

（2）指名读。

【设计意图】此环节既巩固了生字又积累了描写风景的四字词语。

为下步学文打下基础。

三、初读感知课文1、出示课件13:

配音朗读课文。

请大家边听边思考下列问题:

（1）这篇课文主要讲日月潭的什么？

（2）这篇课文一共有几个自然段?

2、学生交流（讲日月潭的位置和美景；共有5个自然段）。

【设计意图】学文理解文意，锻炼学生多种读书方法。

理解感悟词语、句段；把学习的主动权给学生，以学生的兴趣为学习课文主线；以读促悟；借课件助悟；在学生遇到困难时，老师适当引导。

引导学生学习抓关键词语领悟课文内容。

四、学习第一自然段1、出示课件14，指名读第一自然段。

2、思考问题：

（1）这一段共有句话。

（2）台湾省最大的湖是，位置在。

（3）描写山多、树多的词分别是和。

（4）“周围”这个词还可以换成什么词意思不变？

3、学生交流问题，教师随机板书。

五、学习第二自然段出示课件15师提问:

“日月潭”这个名字是怎么来的？

请大家默读第二自然段，划出写名字由来的句子。

（1）生读后交流。

（2）结合朗读，让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

（3）比较下面两个句子，说说哪个句子好?

为什么?

a、北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

b、北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（4）学生交流。

（5）教师引导学生用“因为••••••所以••••••”的句式说说日月潭名称的来历。

（6）师生小结:

日月潭是根据它的形状特点而取名的。

（7）齐读第二自然段。

【设计意图】让学生形象地感受，加深对日月潭的了解和感知。

六、学习课文第三、四自然段出示课件16

（1）提问：

你喜欢日月潭什么时候的美景？

说说为什么?

（2）能把你喜欢的景色大声的读出来吗?

师根据学生的回答出示课件17学生交流，师随机板书。

清晨隐隐约约美景中午清晰展现下雨一片朦胧（3）指导朗读。

读第三自然段中第一句话要突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读的轻一点。

读第四自然段第一句时，音可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。

第二句要舒缓，声音较虚突出下雨日月潭朦胧之美。

师范读，生边听边感受美景。

指名朗读三四自然段。

齐读（要求有感情的读）【设计意图】学习第三、四自然段时，教师引导学生学习抓关键词领悟日月潭清晨，中午晴天、雨天的美景。

七、学习第五自然段1、齐读第五自然段，理解“吸引”的意思。

2、提问，生读最后一句话。

a、什么吸引了游人?

师随机板书:

风光秀丽b、日月潭吸引了谁?

（中外游人）c、日月潭吸引了多少中外游人?

（许多中外游人）【设计意图】让学生明白台湾是我国的宝岛。

那里山清水秀，风景如画，是闻名中外的旅游胜地。

八、课堂总结1、谁来夸夸日月潭的美景?

2、出示课件18：

今天我们学习了《日月潭》这篇课文，此时你想对台湾的小朋友说点什么呢?

（学生交流）【设计意图】学生的语文学习突破了课堂的局限性，重视课内向课外、书本向生活的延伸。

从而加深对课文的理解，激发学生对祖国的热爱之情和盼望祖国统一的情感。

九、引导背诵课文。

配音朗读课文。

引导背诵课文。

让学生说说自己喜欢的部分，引导他们把自己喜欢的部分多读几遍。

再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。

【板书设计】位置9、日月潭清晨隐隐约约美景中午清晰展现风光秀丽下雨一片朦胧【教学反思】教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱。

重视朗读，体现语文学科特点。

在整节课的教学中，我把重点放在朗读上，采用多种读书形式，如自由读、教师示范读、学生个人读、默读。

在学习第二自然段时，先由学生默读，理解本段内容，让学生明白日月潭名字的由来，然后带着感受再读课文，逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言，再到有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。

在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。

在教学中我充分利用好课件，看图与朗读结合起来，更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。

通过生动形象的画面，启发学生的想象，激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。

讲第三、四节时，我请孩子们自由地放声读一读，你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。

让学生在小组内谈想法,相互交流。

共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

然后我和学生一起进行归纳：

清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

转变教学方式，重视学习过程。

《语文课程标准》明确指出：

语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

我在教学中，体现了这一教学理念，例如，在教学3、4自然段时，让学生自由读书思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。

并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生的学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生逐渐掌握学习方法，学会学习。

通过指导学生有感情地朗读课文，将课文读通读顺，使学生感知课文。

我通过相应的范读，让学生模仿，再运用不同的方法，指导学生有感情地朗读，不断提高朗读能力。

可是，上完了这堂课，我深深地感受到自己在课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效。

在本堂课中，我重复性的语言较多，今后我要多注意自己在课堂的语言表达，做到语言精练，让学生易懂。