小学语文《牧童》教案.docx

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小学语文《牧童》教案

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小学语文《牧童》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民老师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

我们该怎么去写教案呢？

以下是搜集的小学语文《牧童》教案，希望对大家有所帮助。

　　1、初读课文，可以理解大意，能读准生字的字音。

　　2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要挑战权威，也要谦虚慎重。

　　理解课文内容，懂要挑战权威，也要谦虚慎重。

　　引导法、合作交流。

　　生字卡片。

　　今天我们学习“画家和牧童”这篇课文，师板书，提问：

看板书想一想，这篇课文写的是谁和谁之间发生的事情？

师设疑：

“画家和牧童本来没有什么联络，那么在这篇课文里，他们之间发生了一件什么事情呢？

”如今我们一起来学习这篇课文。

　　1、同桌之间互相检查预习情况。

要求：

看你的同桌课文读熟了吗？

生字会认了吗？

　　2、出示生字卡片，检查学生字音是否读准确了。

　　3、默读课文，考虑课文讲了一件什么事情？

找生汇报。

　　4、图文对照，自由读课文，画出文中不同的人说的话，仔细读一读，体会他们的语气。

　　（师指导朗读人物对话）

　　5、图上哪个人是大画家戴嵩？

你是怎么看出来的？

　　6、比照感悟人物品质（默读考虑，再合作交流）生汇报，师板书。

　　小结：

我们已经体会出了画家非常的谦虚，而牧童又非常的英勇、实事求是，那么我们分组分角色朗读课文，看一看哪一组的同学读的最好。

　　7、领悟课文，朗读课文：

　　⑴学习了课文，联络你的体会，你想对谁说什么？

　　⑵带着各自对课文的体会，自由朗读课文。

　　画家和牧童

　　人物：

画家戴嵩牧童

　　年龄：

大人小孩

　　地位：

画家牧童

　　生活：

画画放牛

　　品质：

谦虚英勇、实事求是

　　1、会认17个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

　　教学重难点

　　会认13个生字，会写12个字。

　　懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

　　师：

今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？

　　（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。

）

　　播放当代名家国画作品，简要介绍

　　生：

自由发言。

　　如：

齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎

　　今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。

　　板书课题“画家和牧童”

　　师：

（1）认读生字。

　　生：

带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。

　　师：

（2）带拼音认读词语。

　　生：

（小老师带读，齐读。

）

　　师：

拱手：

是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。

表示感谢的意思。

牛蝇是专门叮咬家畜的苍蝇。

　　师：

上节课我们初步理解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？

　　过渡：

画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。

　　生；自读课文，考虑问题并交流。

（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”

　　师：

画家指的是谁？

请用一句话简单介绍一下。

　　“著名”是什么意思？

（出示第一自然段）

　　“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。

请你认真读一读，体会戴嵩的著名表如今哪些地方。

　　生：

学生自读，读后交流。

　　1、“一？

就？

”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。

用这个关联词语仿说句子，假设有困难老师可以提供一些适当的词语。

比方（着凉，肚子痛。

等等。

　　2、“没有不，争着”用场景表现“争着购置”的情形。

师生配合表演。

　　老师小结：

这戴嵩，名气可真大，真受欢送。

请你读出戴嵩的著名来。

　　生：

学生朗读。

（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。

　　师：

戴嵩的名气好大，再来看看牧童。

他姓甚名谁？

有名气吗？

他是干什么的？

　　这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出如今课题当中，这终究是怎么回事，你知道吗？

学生简单描绘，师随机指导。

　　下面我们就去详细理解一下这件事。

看看：

　　1、戴嵩仅仅是画画好吗？

　　2、一个小牧童为什么可以给大画家进展指教呢？

　　要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开场说，是哪一幅画儿呢？

　　生：

《斗牛图》

　　师：

什么叫斗牛？

怎么斗？

　　生：

说，师指导

　　师：

区分“斗”的读音（投影出示）

　　师：

戴嵩是怎么画《斗牛图》的？

自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？

　　生：

学生读后交流

　　①解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。

　　生：

学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。

　　②抓住关联词语“一会儿？

一会儿？

”，体会戴嵩画牛的纯熟速度，并读出这种纯熟来。

　　师总结：

戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。

　　C．周围人的赞叹

　　师：

看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？

　　生：

指生读。

　　师：

老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。

　　生：

学生再次练读。

　　师：

假如你也在场，你还会怎样夸这幅画？

你也来赞一赞戴嵩的画吧。

　　师：

我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到适宜的词语。

如今，老师借给你一些词语。

　　出示词语“活灵敏现”“妙笔生花”“栩栩如生”

　　学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。

大家一起来赞叹吧！

　　生：

造句。

　　D、体会牧童

　　师：

1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？

　　生：

（牧童）

　　师：

2、是呀，关键人物牧童出场了。

他的这句话好似炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？

　　生：

“炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。

　　师：

3、他是在说谁画错了？

怎么可能呢？

是真的画错了吗？

　　周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？

你听见了吗？

没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。

你替他们说说吧。

　　E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，理解牧童的`直言和英勇。

　　老师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。

　　生：

商人说：

“———————

　　教书先生说：

“————————

　　师：

我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。

　　终究是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。

　　师：

板书。

　　原来是牛尾巴画错了。

　　F．通过人物话语体会人物品质。

　　师：

这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。

请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？

大家在小组内交流你的想法。

　　生：

戴嵩谦虚有礼。

　　师：

牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。

牧童的认真，观察仔细，敢于直言。

　　师：

这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？

　　生：

牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。

而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。

　　师：

画家仅仅是画技高超吗？

牧童在你心里是个什么样的人呢？

请你对其中的一个说一句心里话。

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　２、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。

　　多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。

　　１、师：

今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

　　（板书：

画家牧童）

　　２、齐读：

　　你发现了什么？

猜猜我为什么这样写？

　　（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板书：

大人，小孩，画画，放牛）

　　那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　１、学生默读课文，考虑：

在大画家和小牧童之间发生了一件什么事呢？

　　２、学生答复交流。

　　３、老师小结：

　　大画家画了《斗牛图》后，小牧童竟然挤进赞叹着的人群，指出他的错误。

大家都呆住了，然而，画家却把小牧童叫到跟前，虚心听取牧童的意见。

　　４、认识画家：

　　⑴你理解戴嵩吗？

　　⑵从哪些句子看出他很著名？

将句子画下来。

　　⑶（课件出示句子）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？

学生练习读、老师范读、指名读。

　　⑷练惯用一就说话。

　　⑸课件出示我知道中有关戴嵩的内容。

　　５、过渡：

　　传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。

画什么呢？

戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。

《斗牛图》是怎样画的呢？

　　１、默读课文第二段，画出画家画画的句子。

　　⑴课件出示句子，练习朗读。

　　（突出浓墨涂抹、轻笔细描）

　　指名读，老师评，学生互评。

　　（以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。

）

　　⑵边表演边用自己的话说说画家是怎样画画的？

　　⑶练惯用一会儿一会儿说话。

　　２、考虑：

　　对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

　　⑴出示商人、教书先生的话，学生练习有感情地朗读。

　　（用称赞、赞扬的语气）

　　范读，分角色读，指名读，师生互评。

　　⑵结合插图学生想象：

图上还有些什么人，他们会说些什么？

相机理解纷纷称赞。

　　３、谁的眼睛亮：

课文里有三个词语表达的意思差不多，找找看？

　　４、大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

　　⑴轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？

　　⑵课件出示课文插图，练读牧童的话。

　　⑶观察图画，想象当时的情形：

　　人们的表情怎样？

又会说什么？

　　⑷有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：

　　练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

　　５、指导：

　　像炸雷一样的声音怎么读？

　　此时，人们有什么表现？

你看到了什么？

又想到了什么？

　　戴嵩的画错在哪里？

　　谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？

　　老师与改画的学生交流。

　　１、学习了这篇课文，你们有什么话想说？

　　（相机板书：

谦虚、英勇、实事求是）

　　２、比照感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小结：

　　他们年龄不一样，地位不一样，生活不一样，，但是他们具有的优秀品质都是非常了不起的。

那，课题这样写适宜吗？

　　（老师重新写牧童，字的大小和画家一样大。

）

　　４、小组内分角色表演朗读，体会人物品质。

　　重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

　　这篇课文生动感人，向我们展示了大画家的谦虚、崇高与伟大，展示了小牧童的率真，敢于挑战权威的好品质，值得我们学习。