《雨下得有多大》反思小结_3篇（共3页）1400字.docx

《雨下得有多大》反思小结_3篇（共3页）1400字.docx

《《雨下得有多大》反思小结_3篇（共3页）1400字.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雨下得有多大》反思小结_3篇（共3页）1400字.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《雨下得有多大》反思小结

　　《雨下得有多大》反思小结篇1

　　本课是《关心天气》单元中的一课。

通过观察云的形状、颜色，认识常见的几种云，由想知道雨的大小，产生使用雨量器的要求。

学生通过学习制作测量雨量的工具--雨量器，了解使用雨量器的方法，同时通过亲身经历测量降雨量，使学生体会到雨量和记录雨量数据的长期性和坚持性，同时鼓励学生和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。

　　在学习这一课之前，学生对云与雨的联系已有一定的认识，知道有&;乌云&;会下雨;知道云的形状有不同;知道云的颜色有不同;还知道雨量的大小也有不同;在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：

毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。

还有些学生可能对雨量的测量已有一定的了解。

在本课的学习中，学生将交流分享各自的知识，合作参与雨量器的制作过程，共同体验雨量的大小，交流讨论雨量器的工作原理，会用雨量器测量雨的大小，并对测量的结果进行简单的处理。

　　《雨下得有多大》反思小结篇2

　　由于在实施过程中巧妙地借用了一些现实中的有利条件，使得课上得较为成功。

　　一、妙用&;天时&;

　　上这节课的时候，适逢无锡太湖流域蓝藻大面积爆发。

为了缓解灾情，政府特地邀请了北京来的专家为无锡地区进行人工降雨，因此引起了周边地区的大面积降温降雨天气。

原本本地天气连续晴好干旱，本以为用雨量器实地测量雨量是不可能了。

但我仍要求学生先把雨量器做好。

真巧，雨量器做好的第二天，就下了一场及时雨，解了教学上的燃眉之急，真可谓&;天助我也&;!

就这件事，也让我再次领悟到了：

机会永远是属于有所准备的人。

　　二、巧设&;地利&;

　　测量雨量时要求在比较空旷平坦的地方进行，为了是尽可能使测得的读数较为精确。

在校园中，为了得到精确的读数，我选择了地势平坦的小操场进行实验。

要求同学们将雨量器先装部分水至零刻度线，然后冒雨将雨量器放到指定地点。

这样，同一地点测量的读数可以相互参照，读数相对比较客观、准确。

　　三、争取&;人和&;

　　做雨量器需要一些材料和专用的工具。

如可乐瓶、胶带纸、剪刀等，特别动手制作之时还需要将雪碧瓶上方均匀地切割下一截来，所以如果单独让学生自己动手做，可能存在一些困难。

因此我建议同学们回去寻求家长的帮助与支持。

在材料收集、切割瓶子之时得到家长有力的帮助，使得做出的雨量器既精确又美观，大大提高了测试的准确程度。

因此，科学动手做实验，可以广泛发动家长，让家长参与到这些实践活动中，既体会到亲子的乐趣，又激发了学生动手的积极性，还有助于家长了解学生的学习状况，真是一举多得。

　　《雨下得有多大》反思小结篇3

　　根据本课教学的重、难点和学生已有的知识结构模型，我们这样处理教材：

在科学知识目标上，由原来的研究&;雨下得有多大&;这个问题转变为明确地研究&;降水量&;这一类的问题，即通过对降水量的大小的讨论探究来解决&;雨下得有多大&;这个问题。

本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，课前可以先引导学生注意搜集这些方面的信息。

另外，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。

　　在教学准备方面，本课通过多媒体帮助学生认识有关云与雨相联系的知识。

课中雨量器的制作材料都是学生自带的：

塑料瓶、胶带、剪刀等，同时学生带上亲手制作的雨量器到生活中，对雨的大小进行实际测量，使学生感受到生活中无处不在的科学。

在雨量器的制作过程中，遵循便于操作和开放性的原则，放手让学生自己动手操作。

教师除提示制作方法外，其他不做任何指导，让学生在亲身经历中发现问题并自己解决所遇到的问题。