高中历史精耕细作农业生产模式的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中历史精耕细作农业生产模式的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中历史精耕细作农业生产模式的形成教学设计学情分析教材分析课后反思

第1课精耕细作农业生产模式的形成

课程标准：

知道古代中国农业的主要耕作方式，了解古代中国农业经济的基本特点。

教学目标：

知识与能力：

1、理解生产工具的进步、水利设施的完善和小农个体耕方式有利于精耕细作农业生产体系的形成

2、分析理解以自

耕农为主的小农经济在我国封建社会历史上起过重要作用，但在近代以来又成为阻碍生产发展的因素，造成近代中国经济迟滞的原因。

过程与方法：

1、通过历史图片和资料、歌曲、诗歌等提出问题设置悬念,巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史.鼓励学生大胆地回答问题,提示学生用一定的方法分析问题和解决问题,为学生展示自我提供机会.

2、归纳法、探究法，归纳农具、耕作方式等变化以说明生产力的发展，归纳中国古代农业的特点。

情感态度价值观：

1、生产力的发展是推动社会发展的根本原因，是否有利于生

产力的发展是历史评价的根本标准，树立正确的发展观。

2、传统农业发展水平长期处于世界最前列，是中国古代社会繁荣和发展的经济基础,树立族自信心和自豪感

3、培养学生社会责任感，体现立德树人目标

4、了解农业发展历程，理解劳动人民勤劳和智慧是历史的创造者。

教学重点、难点：

重点：

了解中国传统农业生产工具和生产技术的提高，由此理解古代中国农业经济的基本特点

难点：

“男耕女织”式的小农经济成为中国古代社会的主要生产方式及对中国古代社会经济的影响。

教学策略

本课采用启发式教学方法。

教师应积极引导，发挥学生的主体作用。

1、多媒体教学：

播放时下流行的高科技农业资讯，歌曲等引起学生的兴趣。

2、问题激发策略：

给学生提供一系列问题，层层递进，激发学生好奇心。

3、自主探究学习策略：

在明确学习内容、教学目标的前提下，学生带着问题进入古代农业博物馆情境，展开游览解说并参与问题探究，主动获取知识。

4、合作探究学习的策略：

全班同学4人一个小组，每组确定一个组长，由组长统筹安排，组长在上课的前一天，负责向老师汇报各组搜集准备的材料，预习的成果，最后在课堂展示合作学习的成果。

教学时间：

1学时

课型：

新授课

教学过程：

〖课前自主预习〗课前布置探究活动任务：

1、四人一组分组合作探究，通过网络收集阅读有关中国古代农业有关知识，了解农业的起源相关神话传说、农业生产工具的发展、水利系统的完善等相关出土文物或者历史名胜古迹，以及耕作方式的革新的相关信息，并从中分析得出有效的历史信息，在课堂展示探究

2、要求学生按照学案完成自主预习，完成预习学案。

3、完成课前预习练习：

二麦俱秋斗百钱，田家唤作小丰年。

饼炉饭甑无饥色，接到西风熟稻天。

…小妇连宵上绢机，大耆催税急於飞。

今年幸甚蚕桑熟，留得黄丝织夏衣。

…昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

--范成大（宋）《夏日田园杂兴》

材料：

小农经济自战国以后，一直在中国经济中占统治地位。

问题：

依据材料结合所学，如何评价小农经济？

4、各组组长在上课的前一天，负责向老师汇报各组搜集准备的材料，预习的成果，教师在课堂上展示合作学习成果。

〖导入新课〗

【视频导入】放映现代科技农业视频《全球领先的全自动化种植机，每小时可达38000棵》

【教学导言】从刚刚的视频我们可以发现，现代农业是高科技、机械化的农业，相比于农业发展现状，古代农业是怎样的呢？

现在让我们翻开历史的篇章，走入中国古代农业历史博物馆，了解一下古代农业发展历程。

我们按照课本子目把博物馆分为四个展厅，请同学依次展览解说

设计说明：

通过直观的现代农业视频对比，调动学生对于古代农业的兴趣；

通过创设历史博物馆展览情境，直接把学生带进古代农业发展历程场景。

〖新授〗

〖第一展厅：

原始农业展览馆---农业的起源〗

【师生互动】图片展示，请学生作为解说员看图解说

【看图解说】原始农业是怎样产生？

原始农业区域分布有何特点？

中国古代农业起源呈现出怎样特点？

请一位同学作为解说员，看图解说；一位同学，进行汇总总结

设计说明：

学生自己作为解说员，看图解说总结，调动学生的积极性与参与性，

【教师设问】：

我国“南稻北粟”格局形成的主要原因是什么？

--自然地理环境的影响

设计说明：

通过提问深化学生的看图分析和归纳能力，认识自然地理环境对于农业影响

【各抒己见】：

1、你知道生活中哪些现象与农业文明息息相关？

设计说明：

寓教于乐，历史理论联系学生实际现实生活，突出农业影响广泛性与重要性

〖第二展厅：

生产工具陈列馆---从耒耜到曲辕犁〗

【师生互动】图片展示，请学生作为解说员看图解说

【看图解说】看图解说，箭头所示生产工具发展趋势？

一位同学作为解说员，看图解说：

教师点拨注意纵向铁犁牛耕发展

设计说明：

通过图片横向和纵向展示对比，让学生通过图片欣赏生动形象的理解生产工具进步和耕作技术（铁犁牛耕）的进步，并认识生产工具进步推动了生产效率的提高和生产力的提高

【师生互动】：

看图解说，灌溉工具发展趋势？

设计说明：

通过“教师设问-----学生看图回答”形式，让学生认识灌溉工具动力从水力到人力发展演变

【总结提升】：

归纳完成表格，总结生产工具演变特点？

【合作探究】学生两人一组合作讨论完成，由学生展示成果，完成表格，总结特点

用途

工具

农耕

工具

原始社会

商

周

春秋战国

___农具（重大事件）；出现___耕（___犁）

西汉

__耕推广；播种__

唐代

__（

传统步犁基本定型）

灌溉

工具

三国

唐代

设计说明：

通过学生归纳讨论完成表格，让学生整体认识生产工具演变并且归纳出演变的特点，从而理解生产工具发展是生产力发展的突出标志。

〖第三展厅：

水利工程展览馆---水利设施的逐渐完善〗

【师生互动】教师：

农业的发展离不开水利设施的完善。

图片展示著名水利工程设施代表，例如都江堰、王景治河、坎儿井，请学生看图解说对坎儿井特色灌溉工程了解。

设计说明：

通过图片和说明，加深学生对水利工程设施印象，尤其让学生理解著名水利工程体现的进步性和特色性，是人民克服自然条件的智慧和劳动结晶，增强学生的民族自豪感和自信心

【总结提升】：

完成古代水利工程列表，并结合图片归纳特点，由学生展示成果，完成表格

原始社会

春秋战国

两汉

设计说明：

通过图片和表格，加深学生对水利工程设施印象，并形成整体认识，提高学生归纳分析能力。

【做一做】

“水旱从人，不知饥馑，时无荒年，谓之天府”这是对那个水利工程评价？

【跟踪检测】

1、下列有利于“精耕细作”农业发展的是

①刀耕火种②铁器牛耕③曲辕犁④翻车、筒车⑤都江堰⑥农学知识理论

A.①②③B.①②③④C.④⑤⑥D.②③④⑤⑥

【知识链接】

精耕细作，是指在一定面积的土地上，投入较多的生产资料和劳动，采用先进的技术措施，进行细致的土地耕作，以提高单位面积产量。

设计说明：

通过做一做和跟踪检测及时掌握学生对于前面知识的掌握情况，并趁热打铁进行知识延伸，使学生理解“精耕细作”这个历史概念。

〖第四展厅：

耕作方式演示馆---从千耦其耘到个体农耕〗

【师生互动】图片展示，请学生作为解说员看图解说

【看图解说】看图解说，箭头所示原始社会和商周时期耕作方式为何？

原因？

设计说明：

使学生了解原始社会和商周时期耕作方式落后及其原因，为后面春秋以后的演变做铺垫

【师生互动】学生看图片，欣赏黄梅戏名曲《天仙配》，学生完成并回答问题

歌曲中反映的是什么？

结合图片、歌曲分析其产生原因？

它有哪些特点？

设计说明：

通过图片和名曲，调动学生的兴趣，直接把学生带进古代男耕女织的小农经济场景，结合前面所学和图片、歌曲完成问题，理解小农经济出现的原因及其特点。

教师：

耕作方式演变的根本原因是什么？

-----生产力发展

【试一试】：

下列材料还反映了小农经济哪些特点？

（两人一组分组讨论探究回答）

1、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家--宋诗

2、“家家守村业，头白不出门”--唐诗

3、勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮。

—西汉晃错《论贵粟疏》

设计说明：

通过诗歌材料让学生更好理解小农经济特点。

【合作探究】

二麦俱秋斗百钱，田家唤作小丰年。

饼炉饭甑无饥色，接到西风熟稻天。

…小妇连宵上绢机，大耆催税急於飞。

今年幸甚蚕桑熟，留得黄丝织夏衣。

…昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

——范成大（宋）《夏日田园杂兴》

材料：

小农经济自战国以后，一直在中国经济中占统治地位。

依据材料结合所学，四人一组分组讨论整理，如何评价小农经济？

设计说明：

通过诗歌、材料让学生更好理解小农经济产生的积极和消极影响，初步掌握辩证地认识新事物的方法。

【师生互动】教师展示学生课前预习成果中优秀作品，请学生结合讨论予以解说和补充，自我纠正，提高学生材料分析和归纳能力，并给予学生整理时间，巩固理解难点知识。

〖感悟历史---小结〗

【师生互动】走完四个展厅，请学生回顾展览，归纳总结完成问题

1、中国古代农业的基本特点？

2、精耕细作农业生产模式是如何形成的？

教师：

学生总结完两个问题后，进一步升华提问

中国古代农业的发展与哪些因素有关？

---拓展学生思维

设计说明：

通过回顾展览过程，让学生理解古代中国农业经济的基本特点和精耕细作生产模式的形成过程，并进一步认识到农业在不断进步当中，激发学生的探索热情；认识到生产力发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。

教师：

民以食为天，农业的发展与国富民强和社会稳定息息相关，中国古代的重大文明成就，都是在农业经济发展的基础上取得的。

所以本节课的学习十分重要，下面请学生理清本课重难点内容，梳理本课知识体系。

（整理学案一分钟，形成完整知识体系）

【巩固练习】

1、（2010·天津文综1）图1到图2的变化，反映我国古代农业生产中

图一图二

A．铁犁牛耕的出现B．耕犁技术的成熟C．精耕细作的开始D．单位亩产量提高

2、“五口之家，治百亩之田”，以家庭为单位经营农业，与家庭手工业相结合的自耕农经济是封建经济的基本形式，下面对这一经济形式认识正确的是

①自耕农经济是社会进步的表现 ②自耕农经济的基本特点是男耕女织

③自耕农经济形势下的家庭结构比较稳定④自耕农经济的发展有利于商品经济的发展

A.①②③④     B.①②③   C.②③④    D.①③④

设计说明：

即讲即练，通过练习检查学生知识理解和掌握情况，及时反馈信息，了解学情

【学以致用】

教师：

走出农业的古典繁华，步入现代。

当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和建议。

学生：

思考后回答，开放性思维答题，各抒己见；关注三农问题，增强社会责任感

（注意答题角度和思路引导）

教师：

农业发展十分重要，关注三农可以从我们日常身边小事做起，你有哪些不错建议呢？

设计说明：

理解劳动人民勤劳和智慧是历史的创造者，立德树人，从小事做起，身体力行，使历史理论联系现实生活。

【结语】

本节课结束，课后请完成预习学案课后练习部分。

学情分析

高一学生经过政治史的学习已经适应了高中的学习模式,而且有一定的历史基础,并对我的教学方法非常熟悉,有一定的领悟能力和自学能力,所以,对本课内容不难理解，但是学生发散思维和对知识连贯性把握能力不够.所以指导学生课前带着问题预习,读书看图,初步了解农业相关知识，同时课堂通过游览展览馆的形式创设情境，展示直观的文字资料或图片、诗歌、戏曲，充分调动学生的积极性和趣味性，以便加深学生的印象，进而全面的贯彻课标要求，完成教学要求。

另外，他们也初步具备了运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。

学习对象分析：

作为理科普通班，所带班级学生相当大部分思维还不够活跃，参与意识不是很强烈，分析材料与归纳总结能力不高，需要任课教师运用多种教学手段调动其参与课堂教学的主动性，提高历史学科素养。

效果分析

新课程理念下，教师不再是“传道、授业、解惑”者，而是学生学习过程的组织者、参与者和引导者，课堂主要是“教师搭建平台，学生展示风采”的舞台。

本节课突出体现了以学生为主的原则，使学生成为学习的主人，并在课堂上主动发展，教师和学生之间是合作关系，体现了“和谐高效，思维对话”的新理念。

本节课的亮点主要在于：

1.教学目标、教学内容重难点突出、条理清晰合理；教学结构得当；教学环节设计精心，环环相扣

2.教学过程有内在逻辑性，教学过程注重学生的自主学习；提高学生的学习动力和积极情绪

3、教学中注意寓教于乐，理论联系实际，例如各抒己见中的饮食风俗、学以致用中农业发展的建议，既考查了农业与现实生活联系的密切性，也突显了农业的地位举足轻重,关注三农增强了学生社会责任感，达到了立德树人目标。

4、教学形式多样化。

例如以博物馆展览形式穿连课堂生动形象，让学生作为解说员讲解、讨论增强参与性，而且把课前预习与课堂教学有机结合，通过展示课前预习优秀成果再让学生课堂学习后讲解纠正便于学生理解掌握知识，加深印象，也有利于教师了解掌握学情；采用诗歌、视频、图片、试一试等多种形式调动学生的积极性与参与性。

不足：

1.课堂气氛不够浓烈；学生参与的积极性有待提高

2.教师应该改变“满堂灌”现象，对学生做到“放心、放手”，充分调动学生的积极性与参与性；3、在分组讨论和探究问题时，提高学生的问题分析和语言组织能力。

教材分析

1、教材地位：

　　1、连接性：

经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础，本册书所讲的内容是人类社会经济发展的历史.包括中国的,世界的,古代的,近代的,现代的不同时期,第一单元讲的是古代中国经济,而古代中国以农业立国,所以本课内容在本单元中便显得尤为重要了.本课讲解了古代农业发展历程，起着承上启下的作用，继承接第一个模块政治文明史之后，本篇具有让学生初步掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标,并为后面学习古代文化史奠定了基础。

　2、基础性：

《精耕细作农业生产模式的形成》作为必修二经济文明发展历程第一单元第一课，地位十分重要.本课是中国农业文明史的开篇，具有开宗明义的作用，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，让学生初次了解一些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。

农业是古代最重要的生产部门,古代中国发达的农业不仅为手工业和商业发展提供必要条件,同时也为中华文明的萌生和发展奠定了坚实的基础.同时培养学生的基本能力，形成学习经济史的若干基本方法等。

　二、教材分析

　　本课的教学内容分为四个部分：

农业的起源、农具的进步、水利设施的发展和个体小农经济的形成。

本课的标题是精耕细作农业生产模式的形成，精耕细作是中国古代农业生产的重要特点。

在了解我国古代农业发展的基本状况，如农业的起源、农业生产工具的发展、水利系统的完善，以及耕作方式革新的同时，理解生产力水平的提高是我国古代农业发展的前提，进一步认识小农经济在我国历史发展进程中的所起到积极作用和带来的消极影响，提高历史评价能力，最后归纳概古代农业经济基本特点。

评测练习

1.一项考古统计表明，我国新石器时代稻谷遗存120余处，其中长江流域90余处，黄河流域12处，另有闽、浙、台数处。

炭化粟粒、粟壳遗存40余处，分布于山东、河北、浙江疆等省区。

据此可以推断 

①我国已由采集进入种植的时代  ②我国的原始农业南北各具特色

③南北之间粮食品种已有交流    ④我国北方种植粮食早于南方

A．①③    B．①②③    C．②④    D．①②④

2.祈盼“五谷丰登”“六畜兴旺”是我国古代劳动人民的一个美好愿望，它反映了中国古代农业经济的一个特点是（　　）

A．我国重视家畜养殖B．以种植业为主，家畜饲养业为辅

C．精耕细作的经营方式日渐完善D．以“男耕女织”的经营方式为主

3．促使我国古代农业从集体耕种向个体农耕转变的重要因素是（　　）

A．生产工具的改进  B．自然环境的变化

C．耕作经验的丰富  D．劳动者素质的提升

4．“今是土之生五谷也，人善治之，则亩益数盆，一岁而再获之。

”（《荀子•富国》）根据材料可以得出当时农业生产具有的特点是（　　）

A．小农经济  B．精耕细作C．铁犁牛耕  D．自给自足

5、材料题：

小农经济是中国封建社会农业生产的基本模式。

阅读材料，回答问题：

（8分）

材料一：

农夫早出暮入，耕稼树艺，多聚菽粟，此其分事也。

妇人夙兴夜寐，纺绩织纴，多治丝麻葛绪捆布，此其分事也。

《墨子》

（1）据材料一概括小农经济的突出特征。

（2分）

材料二：

自耕农是封建国家直接剥削的对象。

为了保证赋税、徭役的供应，封建国家历来关注这一阶层的存在。

“稳定小农”是封建王朝长治久安的良策，每一个新王朝建立时，对此尤为关注。

他们总是采取鼓励垦荒等政策，积极培植自耕农。

诚然，自耕农这一阶层是很不稳定的，经常分化。

                                        ——叶显恩《明清徽州农村社会与佃仆制》

（2）据材料二指出中国古代封建统治者为什么都实行扶植小农经济的政策?

（3分）