辛亥革命教学反思.docx

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辛亥革命教学反思

《第7课辛亥革命》教学反思

郝春兰

优点：

一．突出新课改的理念,以学生为主体,注重学生的自主探究、合作学习。

师生活动频繁,课堂气氛较为活跃.按照课程标准，本课的重点是同盟会成立及其相关内容和辛亥革命的历史功绩，难点也是辛亥革命爆发的历史功绩。

为此我采用合作探究法，精选了许多材料，设计了几个探索思考题，让学生通过阅读材料，从材料中获取信息，理解为什么在20世纪初会爆发辛亥革命？

通过这些活动，一方面培养了学生自主学习、合作学习的能力，另一方面又培养了学生论从史出，获取与解读信息的能力。

可以说既注重了能力的培养，又突出了学习习惯的培养。

二．主题鲜明,且贯穿始终,设计这堂课我突出辛亥革命在历史上的进步性与重要地位,突出以孙中山为首的资产阶级革命派的探索精神。

从而以此来感化、激励学生,促进学生人格的成长.如：

在课堂导入上我以近代先进中国人的探索入手。

结尾时以孙中山的名言结束，这样一来，这堂课的思想性就很明确，实现了历史教学中的培养学生人格的目标。

三．教学生方法。

按照新课改，历史教学要服务于学生的终身发展，要培养学生终身学习的理念与能力。

因此历史教学“授人鱼不如授人渔”，即要重视培养学生正确的历史学习方法。

在进入导入后，我启发学生思考：

一场运动或一场革命需要从哪几个方面来掌握？

从学生的思考中总结得出，要从背景、经过、评价三方面来分析课本，当学生在探索辛亥革命的进步性时，我又启发学生剖析一个社会要从政治、经济、思想、生活习俗四个角度入手。

学生在这堂课中收获了学习历史的方法与思路。

不足：

有的问题设置不一定恰当，引导方式也有待改进，学生参与的空间不够大，教师讲的过多。

另外，本课内容头绪众多，一节课内既要让学生充分参与，培养能力，又要实现教学目标显得有些仓促，未充分体现学生的合作或探究学习，今后在这些方面有待加强。

评钟华老师《战国时期的社会大变革》课

郝春兰

今天听了钟华老师的《战国时期的社会大变革》课，感觉收获很多,钟老师的这节课思路条理很清晰,把战国时期的社会大变革尤其商鞅变法的背景、经过,内容、结果,影响都很清楚地展现在同学面前,是一堂很精彩的课!

《战国时期的社会大变革》一课，课标要求学生能够简述战国时期铁农具使用和牛耕的推广情况及商鞅变法的基本内容，了解商鞅变法的历史影响，能够讲述战国时期铁农具使用和牛耕的推广情况，评价商鞅变法的历史作用。

钟老师教学本课，教学目标明确，教学环节设计合理，讲、学、议、练同步进行，多媒体课件的运用，更是充分调动了学生学习的兴趣，使学生愿意参与其中，教学效果明显，学生的主动性也得到充分的发挥。

在“小结”环节，钟老师注意指导学生在理解巩固本课知识的基础上，关注历史与现实的关系，总结商鞅变法给秦国带来的影响，很自然地引出主题“改革是推动历史前进的车轮”真切体现了历史以史为鉴、学以致用的学习目标。

不足之处就是有些问题的过渡显得突然，学生对有些问题的把握无从下手。

课堂气氛如果再活跃些效果会更好。

浅谈如何构建历史高效课堂

郝春兰

所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。

多年的历史教学使我明白，要提高历史课堂的教学效果就应该做到以下几点：

一、教师方面

1充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。

为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的历史课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：

明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？

这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。

课堂教学的效果，上。

只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。

因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

俗话说：

“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。

著名教育家陶行知先生指出：

“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

4、适当的激励机制

课堂要面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，教学的重要内容。

有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。

因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。

补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。

思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。

针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。

我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、学生方面

1、课前预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：

是什么？

为什么？

这样行吗？

跟以前的知识有什么联系？

等等。

这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。

要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的

问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。

要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。

复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

三、师生结合

一个班级的师生就像一支运动队，教师就是那教练。

”每一节课就象一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。

光教师“一头热”是很难产生高效课堂的。

如果每个学生都有良好的学习习惯，在配以我们外校这批优秀的教师队伍，我们的历史课堂想要不高效都不可能。

浅谈初中地理高效课堂的构建

纪丽新

课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。

地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。

要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。

课堂教学的高效性，贵在探索好的学习方法。

“高效课堂教学”，毋庸置疑，就是在课堂上提高学习效率，而不是在课堂外。

也就是说在课堂教学中，教师既要注重教学方法，更要注重学生的学法，而注重学生的学法，无疑是构建高效课堂教学的“高效”的最为重要的因素。

“先学后讲”，是我在新授课的课堂上经常使用的方法。

为了充实教材的内容，每节课我都会设计好“学案”。

可以说，学案的内容设计是非常关键的，它是让学生通过阅读、理解学习内容的基础。

并且通过设置具有思考性、启发性的问题，是学习的关键。

学生学习学学案的过程有以下三个环节：

第一步：

利用学案自学，并要求把不会（理解）的问题记出来。

检查学生自学效果，对要求通过自学应该记住的、掌握的进行检查，小组互查，并把分数记录下来。

第二步：

小组合作探究，组长教组员，其主要目的是让学生在相互讨论，互帮互学的过程中掌握知识，培养能力。

教师点拨在后，教师做到：

学生不学不讲，学生会的不讲。

第三步：

质疑再探。

即查知识的缺漏，也查学生的缺漏。

对于学生没有考虑或者忽视的知识进行补充。

每个班级学生情况不尽相同，包括学习基础、学习能力、学习兴趣等等。

所以，要想达到高效教学的目的，教师必须：

（一）有一个诱人的新课导言。

——生动诱人，精练点题，设有悬念，可探讨性强。

中学生由于受思想认识水平、课程时间安排、高考导向等诸因素影响，通常情况下，不重视地理课，学习不积极，不主动。

但是，从中学生的心理特点来看，他们又往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面他们要对问题追根问底，知道其所学知识的用途，另一方面，他们又急于要显示自己的才能，个个跃跃欲试。

（二）浓郁突出的“地理味”。

——图文并茂，以图释文，形象逼真，直观性强。

人地关系，空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。

其中，地图教学是关键。

建立正确的空间概念（包括区位概念和区域概念），使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。

而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径。

可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。

（三）感染力极强的教学语言。

——条理清晰，生动艺术，言简意赅，启发性和鼓动性强。

教师灵活并恰当地运用口头语言，体态语言和板书语言进行教学，可以使课堂教学妙趣横生。

（四）环环相扣的教学过程。

——深入浅出，联系实际，寓教于乐，趣味性强。

一节完整的中学地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣的。

良好的开场白，集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激起了学生求知的欲望。

总之，地理课堂教学既是科学，又是艺术，突出了“有趣、多能、重情、务实、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。

初中数学课高效课堂的心得体会

孙文革

一、收获

1、教师观念得到更新

构建高效课堂，我们要注重教师的引导和主导作用。

教师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。

课堂上，老师坚持学生能独立学会的不教、小组合作能够解决的不讲，讲也学不会的不讲，教师由原来的知识传授者变成了学生学习的指导者、参与者。

只有这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。

2、学生能力得到提高

在新的授课模式中，通过让学生上台主持预习展示，让学生讲解解题过程，从分析到运用新的知识点，一步步要求学生像教师一样能破解知识，这样学生能吃透知识，达到举一反三、灵活应变、学习积极主动的目的。

一开始，有的学生不敢上台，有的学生上台后不敢面对学生，还有的声音很小…通过不断尝试，这些问题已陆续得到解决。

现在学生上台很大方，声音很洪亮，不仅如此，学生学习兴趣日趋浓厚，讨论问题也很积极，发言的同学越来越多，表达能力得到了很大的提高。

3、集体合作意识得到增强

课堂上学生展示的是小组合作学习的成果，通过给小组打分，可以激励各小组积极合作，也让他们认识到他们是一个团队，荣辱与共。

在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程，它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

二、我们的困惑：

1、预习过程中的问题。

学生对预习的重视不够，没有深入细致的研究，缺少家长的积极监督和配合。

2、对于学困生，老师的详细讲解都未必能使他们明白知识的来龙去脉，怎么去自主学习？

特别是走读生，课前预习不充分，学习效果会更差，课堂进度最容易被这些学生拖累，容易加大两极分化，学困生更加边缘化。

3、高效课堂当堂达标，作为数学学科特别需要练习巩固，是不是要预留课后作业，课前预习与课后作业应如何协调？

4、课堂学生展示记分如何把握好度？

5、课堂记分的评价办法容易让学生出现审美疲劳，应如何避免？

三、下一步的思路:

1、坚定立场，思想不动摇。

在课堂改革的过程中，难免有失败，面对失败，我们不能动摇，不能气馁，一定要坚信改革会给我们的教育带来希望的春天。

面对本次轰轰烈烈的教育教学改革，我们只能倾注对教育的热爱与热情，倾注我们对学生无限的爱，以饱满的热情，高度的责任感，强烈的事业心，抓住机遇，克服困难，迎接挑战。

2、注重小组建设在学习中的作用，培养学生学习合作探究的良好习惯，逐步形成具有班级特色与学科特点的评价激励机制，培养学生持之以恒的学习动力与激情。

3、加强备课组的集体研究，发挥集体的智慧。

备课组内合理分工，精心设计导学案，精心制作上课用的课件，做到资源共享。

4、及时检查测评。

我们要及时检查导学案，反馈学生的掌握情况。

还要做好阶段性测试，加强学习效果的监控与反馈。

课堂改革后的气氛活跃，并不一定代表学生的学习效果很好。

至于是好是坏，最好还是应该通过测试来评价。

5、教师之间互相学习，不仅向校内教师学习，还要向校外教师学习。

吸取别人的好的做法，弥补自己的不足。

本学科内教师相互听课、评课，相互学优点，提建议，共同提高。

只要我们用心学，我们的课堂教学定会常教常新，我们的课改模式定会更具实效。

总之，课堂改革我们才迈出了一小步，以后的路更长，我们要在不断发现问题，解决问题中摸索规律，不断完善自己的教学方式。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，我坚信只要我们坚定课堂改革的信心，集全体教师的智慧，我们的课堂一定会真正成为学生的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、高效的课堂，我们的高效课堂构建之路一定会越走越宽。

《黄河的治理与开发》教学反思

纪丽新

我上了一节黄河的治理与开发，通过自己上课和毕艳萍老师的点拨与评析，使我看到了一些成功之处和不足，通过组织这次讲评课，给我留下了许多反思之处。

成功之处：

1．注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。

如：

在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。

也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。

提高了课堂上学生活动的有效性。

再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。

2．注重了知识的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，体现开放式的地理教学。

在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严重的人为原因时插入历史知识，在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的发展状况，从不同的角度去分析原因，找出最合理的根治办法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，体现了开放式的地理教学。

3．突出人文教育，培养可持续发展的思想。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。

还有，我们如何去治理，才能使我们附近的河流更好的为我们服务等等。

这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培养了学生的可持续发展思想。

不足之处：

1．只注重了应考，而对教材的重点——黄河的治理部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。

2．有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。

反思：

1．对教师知识的要求

　　课改几年来，给我感触最深的就是：

教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。

鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。

2．师生地位的变化。

　　与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。

走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。

因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。

这也是课程改革的一项重要内容

评毕艳萍《大洲与大洋》

纪丽新

听了毕老师的一堂《大洲与大洋》的课，听完之后深有感触，毕老师教态自然，语速适中，基本功扎实。

画图能力非常强，体现了地理教师的特点。

课堂上充分调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生积极动脑思考，做到了当堂知识当堂消化。

本节课内容稍微多了点，本节读图较多，难度并不大，特别注意在提问时问题的，目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。

注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。

不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见，如果再重新上的话,我觉得让小组长抓好组员配合,其次在上课之前让组长组织好预习,交流好意见,课前交流的时间应当保持在5分钟以上，做好准备后才能使内容高效而紧凑。

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