《青山不老》教学设计完整版2.docx

《青山不老》教学设计完整版2.docx

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《青山不老》教学设计完整版2

19、青山不老

一、教学目标：

 1、认识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。

 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

 3、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

 4、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

二、教学重、难点：

 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义，体会人物的思想感情。

2.理解关键句的深刻含义，领悟老人对青山的一片深情。

领悟青山不老的含义。

三、教学准备：

教师准备：

晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。

学生准备：

预习、自学课文。

教学课时

1课时

教学过程

（一）播放课件，激情导入

１、①播放我国晋西北地区土地沙化的图片。

你看到了什么？

想到了什么？

（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）

是的，这是晋西北地区的沙化现象，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，这里是荒无人烟，穷山恶水之地。

那是过去的晋西北。

②播放我国晋西北地区绿意盎然的山林图。

你能用词语形容这些山林图吗？

（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）郁郁葱葱

③同学们，这几幅图也来自中国的晋西北，为什么有如此大的不同呢？

你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。

是他为一块块黄土披上了绿衣。

2、请看图，描述一下老人和青山之间发生的故事吧！

这节课就让我们一起走进课文《青山不老》，认识这位老人吧！

和老师一起板书课题，齐读课题：

青山不老。

二、检测自学，突破字词

1．抽生读词语：

治理归宿肆虐盘踞　劲挺　高擎荡漾领悟　铁锹淤泥如臂如股　风雨同舟　三番五次　与山川共存　与日月同辉

   2请同学们联系上面的词语说说课文的主要内容吧！

三、小组合作，感悟奇迹

1默读课文,思考:

①.这位老人创造了怎样的奇迹？

用“——”划出。

②.老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的？

用“～～～～”划出。

找好后再读读句子，写上体会。

③.想想作者为什么说“青山是不老的”？

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

一亩约六百六十七平方米，一间教室五十平方米，三千七百亩相当于几个我们教室那么大？

四万九千多个。

可见有多大啊！

从老人的事迹中，哪个词可以概括你的感受？

②窗外是参天的杨柳。

……叶间闪着粼粼的波光。

（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。

）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。

（体会树的茁壮、顽强、

四、再读课文，感受“环境”之恶

过渡：

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？

再快速浏览课文二、三自然段，思考这一奇迹在什么样的情况下创造的？

用“～～”划出。

1．了解大环境。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

（2）课件出示：

“这是中国的晋西北

“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。

”理解这句话的意思。

（3）让学生想象：

如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？

（感到恐惧、害怕。

）

（4）这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！

2．学习第3自然段，了解小环境。

（1）院子里的小环境是怎样的？

艰苦（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。

）

（2）志同道合的五位老人相继离世，他依旧选择了种树；风雨同舟一生的老伴过世，他还是选择了种树；当女儿三番五次地要接他去享清福时，他照样选择了种树；这是为什么呢？

在文中找出

出示：

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

3、作者在离开老农的小院时，深有感触。

你能找出作者的感触吗？

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（1）指名读，思考：

“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

（2）“另一种东西”指的是什么？

老人真的能与山水永远同在吗？

他能像日月一样发出光辉吗？

（3）齐读句子。

老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境、造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。

让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！

只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？

它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，抚着这块石碑，我想轻轻地对这位爷爷说：

___________________。

看着这片树林，我想大声地告诉世界：

________________。

六、作业：

请同学们写一份保护我们家园的倡议书

七、板书设计：

19、青山不老

大环境—险恶

老人创造奇迹

小环境—艰苦

《19青山不老》教学设计

教学目标

1．知识与能力：

读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语，积累精彩语言；有感情地朗读课文，了解课文内容。

2．过程与方法：

通过有感情地朗读，把握关键词句，理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3．情感态度与价值观：

感受我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚强决心，进一步增强保护环境，植树造林的意识。

教学重点

把握关键词句，理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学难点

1．理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2．培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。

教学方法

引导探究法。

课时安排

1课时

课前准备

相关资料，生字卡片、多媒体课件。

教学过程

一、情景导入

1.谈话：

同学们，今天我为大家请来了一位神秘嘉宾，想认识他吗？

好，掌声有请这位“感动中国的道德榜样人物”——植树英雄马永顺。

（课件）看，这位身材魁梧，脸膛紫红色，扛着锄头，远眺青山的老汉。

马永顺是位老党员、是全国劳动模范。

他投身于绿化事业，就在他78岁高龄时，还带领一家三代15口人，到荒山坡上植树造林，到1997年，他已坚持整整15年。

1998年，他因此荣获了联合国环保奖，光荣地参加了联合国在莫斯科举行的全球500佳环保奖颁奖大会。

马永顺的事迹感动了整个时代，作家梁衡根据马永顺的真实事迹写下了《青山不老》这篇文章。

2.揭题：

今天，我们要走进课文，走进晋西北，走近这位平凡而又伟大的老人。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.明确要求。

（1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

圈出自己认为最关键的词语。

（2）思考：

这位老人创造了怎样的奇迹?

这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

2.检查学生自学情况。

（1）认读词语。

治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。

（2）选读自己喜欢的段落。

（3）你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了?

三、再读课文，感受青山之美，环境之恶

1.作者亲眼目睹了一片了不起的绿洲：

窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这段话中有两个“全”，让你感受到了什么?

指导读这段话。

2.这一片绿洲在哪儿?

是谁创造的?

小组讨论：

老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

从哪里可以看出了老人创造绿洲的不容易?

抓住“竟”和“了不起的奇迹”来探究课文。

“了不起”表现在哪儿?

（1）大环境——险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶?

学生用文中语句回答。

在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：

这是多么了不起的奇迹！

让我们带着这种感悟齐读这一句：

“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

”

（2）小环境——艰苦。

你从哪些地方看出艰苦?

出示有关句子：

①他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

“种树是选择，青山是归宿”表现了老人怎样的心情?

②这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

这里除了告诉我们这里的山改变了形貌，更蕴藏着什么?

（老人们的精神在祖国各地无处不在，我们的自然环境也在逐渐改善。

）

（3）理解省略号和破折号的用法和作用。

四、深究课文，领悟“青山不老”

1.思考并讨论，一位平凡的山野老衣，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?

2.小组交流：

作者为什么说“青山是不会老的”?

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?

联系上下文想想，作者为什么这样说。

让学生自主产生社会责任感，引导学生共同参与保护地球家园的行动中。

引导：

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，我不由得想到了——引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到——引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：

“与山川共存，与日月同辉”是什么意思?

出示“作为一个山野老衣，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

”

师小结：

是啊，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。

从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！

五、再读全文，升华主题

1.总结课文：

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢?

它将越来越茂盛，越来越广阔地遍布祖国大地，万古长青。

只要老人的精神不老，这青山会老吗?

2.交流读后感受。

六、教后反思

《青山不老》教学设计

教学目标：

　　1、认识并理解“治理、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、淤泥、归宿、风雨同舟、三番五次、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学重难点：

1、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2、品味语言的美，积累语言。

教学准备：

我国晋西北沙化及水土流失状况的资料，教学课件，相关的扩展阅读内容。

教学过程：

一、激趣引入：

1、课前交流收集到的有关晋西北沙漠化的资料。

2、我国晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。

”的说法。

而课文中的一位老人，却在这里创造了奇迹！

3、引读课文第一自然段；师：

多么如诗如画的景色呀。

在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。

二、学习本课的生字新词：

出示本课的生字新词，让学生快速阅读，找出来，并在小组内检查、纠正，再全班交流。

三、自读课文，把自己的感悟归纳成三点：

（在语句后面加括号注明）

1、山林之美；

2、条件之险；

3、精神之高。

四、全班交流：

五、教师点拨，细读品味：

1、小组合作探究，细细品味。

出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　老师提示：

要理解这段话，应抓住哪些重点词语？

（“另一种东西”、“与山川共存、与日月同辉”）

2、想想，“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？

想明白了，你也就明白了“另一种东西”是什么了。

3、小结：

老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

（相机板书）

4、请用“====”划出点题的句子，你又是怎样理解的？

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？

它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

六、升华主题，总结全文：

引导学生用“这不老的青山，是……”的句式读读黑板上的内容。

（三个“精神”）

七、积累拓展：

快速阅读《高原红柳》，比较《小兴安岭的足迹》与本文的异同。

板书设计：

青山不老

与环境作斗争的不屈精神

绿化家园、保护环境的奉献精神与山川共存、与日月同辉

造福人类的精神

教师姓名

单位名称

填写时间

2020.8.21

学科

语文

年级/册

六年级上册

教材版本

部编人教版

课题名称

《青山不老》

难点名称

理解“青山不老”的内在含义

难点分析

从知识角度分析为什么难

这是课文中的主要知识点，要通过理解语言背后所蕴藏的深刻含义，来体会人物的思想情感和精神品质。

从学生角度分析为什么难

晋西北远离学生的生活，文中所述孩子们都没有真实的认知，他们是很难体会到这位老人为了祖国的晋西北的绿化的那种艰辛和无私的付出。

难点教学方法

老师讲授和图片演示结合

教学环节

教学过程

导入

1.出示马永顺的图片，简单介绍生平事迹。

这位老人就是马永顺。

他是“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一，是伐木能手，栽树英雄。

2.简介《青山不老》的由来和主要内容。

作家梁衡根据马永顺的真实事迹，创作了散文作品《青山不老》。

文章用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

知识讲解

（难点突破）

1.今天我们学习的知识点就是：

为什么说“青山是不会老的”？

出示课件：

为什么说“青山是不会老的”？

2.出示西北地区荒山与青山的对比图。

这就是晋西北荒山的荒芜贫瘠、黄沙漫漫和造林后的郁郁葱葱、生机勃勃。

3.从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存，与日月同辉了。

这位老人让我领悟到：

青山是不会老的。

（1）.“另一种东西”是什么东西？

另一种东西，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。

老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。

（2）“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

“与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。

“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

师：

但老人能和山山水水一起共同存在，能和太阳月亮那样一起发出光辉吗？

不行！

只有——

老农创造的这片青山，可以与山水共存。

老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊！

出示：

老农创造的这片青山，可以与山水共存；老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。

4.出示：

“青山不老”的含义。

老人不仅留下了青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化环境、保护家园的奉献精神。

老人的精神不老，青山也必长青。

5.出示人们造林图、西北青山郁郁葱葱图。

师：

青山是不会老的，与环境作斗争的不屈精神不会老的。

有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山将会越来越茂盛，越来越广阔地遍布祖国大地，万古长青。

课堂练习

（难点巩固）

这位老人15年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？

抚着这块石碑，我想____地对马爷爷说__________

看着这片树林，我想____地告诉全世界_________

小结

和学生一起分享老师想对老人说的话。