苏教版一上语文第一单元备课.docx
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苏教版一上语文第一单元备课
序号
005
课题
ɑoe
上课时间
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习导入
1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
抽读字母，开火车读。
2、在四线格内迅速写下三个单韵母，比一比：
看谁写得又快又好！
学生念单韵母
开火车读，男女生赛读。
在四线格各写一个单韵母
复习旧知，进一步三个单韵母的读法、写法。
二、认识四声，掌握a、o、e的四个声调
三、巩固练读
1．今天我们要认识a、o、e的兄弟，你们想认识吗？
2．出示：
a、o、e的四声
3．介绍声调符号
（1）a、o、e的头上的四个帽子我们叫它们为声调符号，分别是第一声，第二声，第三声，第四声
（2）领读，让学生跟读
4．学习a的四声
（1）教师边范读边做手势，告诉学生：
一声高高平又平
学生练读。
同桌互读
（2）教师范读做手势：
二声就像上山坡，声音上扬要干脆。
（3）重点范读第三声，反复多次。
手势要慢，要学生仔细观察。
告诉学生：
三声下坡又上坡，声音先降后扬，读音要到位。
学生重点练读，反复练习、纠正，再读。
（4）范读做手势：
四声就像下山坡。
（5）巩固练习
反复练习a的四声，先按顺序读，再打乱顺序读
5、教学o、e的四声方法同上。
1.按顺序：
指读，抽读，齐读
2.调序读：
同桌互相合作，检查掌握情况
3.抽读：
指到哪个就直接读出哪个？
4.借助日常生活用品帮助学生练读四声
5.游戏：
“我”的兄弟在哪里？
1.联系实际体会a的四声：
ā是阿姨的阿，á是表示惊讶的声音，ǎ是表示赞同、明白的意思，à是表示赞叹等。
注意引导孩子联系自己的生活实际，在语境中练习发音。
2.根据第7页下方的四声示意（小兔骑摩托）图，讲述四声的实际读法：
第一声要读的高而平；第二声开始读时不高不低，接着立即升高；第三声读时要先降后升高；第四声读时要先高后降。
教儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
3.个人练读a的四声，分组读，齐读。
4.请读得好的小朋友带大家一起读。
5.练习说出生活中带a、o、e四声的词语或句子。
按老师要求练读。
学生快速的找出相应的卡片，并读出相应声调的韵母。
在观察插图、联系生活的基础上培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住四声的读法。
。
激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，语境歌的学习更有助于巩固单韵母及四声的发音。
四、指导书写。
1．先在四线格中写好单韵母，然后在上面一格写出它的声调。
2．教师范写一个，学生临写一个。
1.学生练习，教师辅导。
四、作业设计
1.完成《补充习题》本课习题。
2.在习字册上描红临写三个单韵母。
板书设计
教学反思
2i、u、ü
一、教学目标：
1．初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。
2．图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母。
3．拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识字的兴趣。
二、教学重难点
重点：
图文结合，正确读写i、u、ü及其四声音调，了解a、o、e、i、u、ü是单韵母。
难点：
读准i、u、ü的第二声和第三声。
三、教学策略选择：
语境图辅助学生自学单韵母发音教师示范
序号
006
课题
iuü
上课时间
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习“a、o、e”
1.在遥远的拼音王国里，我们已经认识了三位新朋友，你们还认识他们吗？
注意口型。
2.小朋友，真了不起！
一天工夫就和a、o、e交上了朋友，今天，我们继续到拼音王国去寻找新朋友，好吗？
开火车认读四声打乱顺序的aoe
小朋友互相正音
。
二、看情境图，导入学习内容
出示情境图，
清澈的小池塘来了一群可爱的小伙伴。
小朋友快看，他们都是谁啊？
在干什么呢？
（在黑板上贴出情境图）
（小结）三位动物朋友各给我们带来了一个拼音娃娃，让我们快去和他们打招呼吧！
学习“i”
1．读准音。
蚂蚁为我们带来了拼音娃娃“i”，
（小结）小朋友，你们很会观察。
跟我读，牙齿对齐iii。
2．认清形。
小蚂蚁还把“i”藏在自己的身上了呢。
你们仔细找找，他藏在哪？
（小结）你们可真是捉迷藏的高手。
现在，我们就把“i”的形状和读音连起来记。
学习“u”
1．读准音，认清形。
瞧，乌龟伯伯也带来了拼音字母。
（贴出表音表形图）
2．辨音。
下面，请小朋友认真听老师读两个拼音，看看口型有什么变化？
（师读“o”和“u”）
学习“ü”
1．读准音。
小朋友学得这么好！
小金鱼也游来了！
他带来了谁？
跟老师读。
2．认清形。
你们看着图，有什么好办法记住这个“ü”吗？
那你们还能不能用我们学过的拼音来记ü呢？
（小结）
1.引导学生观察：
小蚂蚁想干什么？
乌龟伯伯怎么做的，小鱼儿会怎样夸夸乌龟伯伯
2.练读语境歌。
“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮。
鱼儿见了笑呵呵。
”5.猜猜小女孩干什么。
小朋友听老师的发音，注意老师的口型是怎样的？
（在黑板上贴出表音表形图）
学生用铅笔在课本的表音表形图上描出来
认识到书上的这幅图不光表示拼音的形状，还表示拼音的读音。
，“u”不光长得像乌龟的身子，它的发音和“乌龟”的“乌”也差不多，看老师的口型。
跟读。
提醒读的时候，嘴巴都翘得高高的，学生编口诀记忆，如“嘴巴翘起üüü”。
认识到可以用两种方法记拼音：
一种是借助图画记忆，一种是用旧字母记新字母。
在观察插图、联系生活的基础上培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形
自己探究“u”的发音，并在练习的同时，培养学生的语言表达能力。
在于培养学生观察能力和口语表达能力。
变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。
三、趣味游戏，巩固新知。
１.指导学生看投影练读（巩固音）
２.摘果子（巩固形）
３.学习语境歌：
大公鸡，哦哦啼……。
2.开火车读
3.打乱顺序读
4.在游戏中巩固六个单韵母字音字形
激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩，语境歌的学习更有助于巩固三个单韵母的发音。
四、作业设计
3.把书上的画用上今天所学的单韵母和语境歌分享讲给你的好朋友听。
在习字册上描红临写三个单韵母。
板书设计
序号
007
课题
iuü
上课时间
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、复习
不倒翁游戏
1.这里有几组拼音，老师读到左边的字母，你就往左边倒，读到右边的，就往右边倒。
2.下面，加大难度，老师摆口型，不发出声音哟。
（出示课件：
i——üu——üo——ua——oo——e）
游戏中复习
小朋友互相正音
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。
一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
二、学习“i”的四声
1．了解标调的写法。
“i”看见“aoe”有帽子戴，它可羡慕了。
它希望自己也能有这样的帽子。
小蚂蚁来帮助它了。
“蚁”是第几声呀？
对，“ǐ”下坡又上坡，是第三声。
我们来给“i”戴上第三声的帽子。
（师板演）小朋友记住了吗？
帮“i”戴帽子的时候一定要把一点遮住呀。
谁来帮“i”戴帽子？
2．读准音。
下面，看老师的手势，一起读。
你在生活中有没有听到过“i”的四声呢？
（小结）我们一起来用儿歌记一记，如……
1.说声调
2.学生上黑板标调。
练说i的标调方法：
把帽子戴在头上，正好把“i”的头遮住。
说自己在生活中听到过的“i”的四声。
练说：
我是第一īīī，叫声阿姨ííí，一把椅子ǐǐǐ，注意听讲ììì。
用自己的实践去发现，记忆更牢固。
二、学习“u”的四声
我们给“u”也来戴戴帽子。
（老师板演）第一声，第二声，第三声，第四声。
小朋友也可以用儿歌的方法帮助自己记一记。
按上面i的方法练习，活动。
三、学习“ü”的四声
师：
小鱼来考你们了。
“鱼”是第几声？
读起来像上山坡，当然是第二声了，我们给“ü”戴帽子。
戴了帽子太高了，我把“ü”的点也去掉吧！
可以吗？
对呀！
我怎么没想到呢！
“ü”的两点是眼睛，可不能把眼睛遮起来，而且去了两点，就和“u”一样了。
看来，小“ü”的点不能去掉，让它露出眼睛到处看看吧。
讨论ü上的两点是否可以去掉，为什么。
四、巩固四声练习。
走，让我们一起去摘苹果吧！
读苹果图上的打乱四声顺序的单韵母，读对了，把苹果摘下来。
五、学写三个单韵母
1.指导学生观察笔顺图。
2.提出要求：
把拼音放入拼音格，要先观察位置，想一想老师昨天教的拼音书写儿歌。
“拼音格，四条线，拼音字母住里边。
占上格的不顶线，占下格的一半多一点，中格写满顶两边。
”
请小朋友仔细观察书上的图，按笔顺书空一遍。
跟老师写“ü”。
四、作业设计
1.把书上的画用上今天所学的单韵母和语境歌分享讲给你的好朋友听。
在习字册上描红临写三个单韵母。
2.完成补充习题上本课的看图描字母，看图给单韵母加声调。
板书设计
教学反思
认一认1
一、教学目标：
1．知识目标：
认识本课的16个汉字，能够读准字音。
2．能力目标：
通过观察图画和联系生活实际，初步了解本课汉字的字义。
3.情感目标：
激发学生识字的兴趣。
二、教学重难点
重点：
认识本课16个汉字，能够读准字音。
难点：
把汉字和学生生活经验中所认识的事物联系起来，激发学生学习汉字的兴趣。
序号
008
课题
认一认1
上课时间
第一课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、做游戏，激趣导入
1、做游戏：
小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?
下面，我们就来做“跟我学”的游戏。
2、小结导入：
小朋友们喜欢认字吗?
这节课，老师要和小朋友一起学习汉字。
教师边板题边读：
《认一认1》，学生跟着读题。
跟老师做游戏
师：
请你跟我拍拍手。
（师拍手）
生：
我就跟你拍拍手。
（生跟着拍手）
师：
请你跟我摸摸脸。
生：
我就跟你摸摸脸。
师：
请你跟我笑一笑
生：
我就跟你笑一笑。
师：
请你跟我坐坐好。
（师做坐端正的姿势）
生：
我就跟你坐坐好。
（生跟着坐端正）
师：
请你跟我来认字。
生：
我就跟你来认字
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能很好地投入学习。
一年级的小朋友喜欢游戏，通过做游戏导入，活跃课堂气氛，激发学生识字的欲望，产生识字的兴趣。
二、结合图，指导识字
1、教师出示“人”的图片，指导学生观察图上画的是什么。
小结过度：
刚才，我们认识了“人”字，接下来，我们要学的七个字是和人相关的，是我们人的身体的一个部分。
2、教师贴出一张没有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物图，指导学生观察：
画上的这个人少了些什么呢？
（教师结合学生的回答，相机指导识字。
）
当学生说到其他相应的字时，教师画上相应的图，然后出示相应的识字图片：
当学生说到“人”时：
（1）师范读，指导学生读准“人”的翘舌音。
（2）指读，正音。
（3）开火车读。
（4）齐读。
（5）说说自己的家里有几口人，都是什么人。
（加深学生对人的认识。
）
（1）指导学生读准“口读音，并相机互相正音。
（2）开火车读，男女生比赛读，齐读。
（3）用手指指自己的身体部位。
（4）用认识的字开花，组词加深对字的理解。
出示一张没有画完整的人物图，激发学生的好奇心。
通过指导学生观察图，使学生明白人物缺少的部分，就是本节课要学习的知识，明确学习内容。
一年级的小孩子，活泼好动，注意力不容易集中，在教学中充分利用识字图片以及形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，教师相机指导学生识字，让学生画一画，说一说，玩一玩等，能更好地帮助他们识字，理解字义。
三、做练习，巩固识字
。
１游戏：
我说你指
2、摘苹果。
老师说身体的某一部位，学生不出声，指出身体的相应部位。
苹果图写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，让学生上来认读，读正确的，摘下来送给他（她）。
采用游戏的方式，在玩中学，能更好地巩固识字。
四、课后延伸识字
回家后，把今天认识的字读给爸爸、妈妈听，并做我说你指的游戏。
板书设计
序号
009
课题
认一认1
上课时间
第二课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计说明
一、玩游戏，复习导入
1、玩我指你说的游戏：
2、出示识字图片，复习上一节课学的8个汉字。
3、导入：
这一节课，我们要继续学习《认一认1》，下面，先请小朋友们认真听老师读一段儿歌，想一想这一段儿歌写了哪些东西。
红日圆圆，月牙弯弯，河水清清，火苗红红。
石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。
教师指身体的某一部位，学生说出相应的名称。
教师引导学生交流并结合学生的回答适当进行点评，然后告诉学生这些字就在书本第11页。
通过游戏复习上一节课所学的知识，巩固识字效果。
通过听儿歌，调动学生学习的积极性，在轻松愉快地气氛中进入本节课的学习。
二、结合图，指导识字。
1．学生自由认读书本第11页的汉字，教师引导学生结合图和以前的知识，看一看图，认一认字，能读几个就读几个，看谁认识的字多。
2．反馈学生自学的情况。
教师根据学生学习的情况，相机出示识字图片，图文结合，指导学生认读汉字。
3.如认读以下生字
▲认读“金”
（2）教师范读，指导读准前鼻音。
▲认读“木”
（1）教师出示图片，指导学生看图，认识“木”字，指读，齐读。
（2）区分木”和“目”，告诉学生：
这两个字读音一样，字形不一样，不要混淆。
……
3、打乱顺序读这八个字。
1.自学课本上的几个字，同桌互相读一读。
2.汇报自己认识的字。
金：
教师出示图片，学生观察并说说图上画的是什么？
指读，个别读，开火车读，齐读。
……
指导学生击节诵读金、木、水、火、山、石、田、土8个汉字。
在教学中，把认字与看图紧密结合起来，采用各种形式的读，帮助学生读准每个字的音，同时，也把汉字和学生生活经验中所认识的事物挂起钩来，激发学生学习汉字的积极性。
四、玩游戏，巩固识字
1、猜谜语
十加一。
（打一字：
土）
一横一竖，一撇一捺。
（打一字：
木）
口里加个十，分成四小格。
（打一字：
田）
2、找朋友。
教师发下生字卡片，请一学生说：
我找“金”，我的朋友在哪里？
持“金”字卡片的学生则举起卡片说：
我是“金”，你的朋友在这里。
采用学生喜欢的方式，使学生在玩中体会识字的乐趣，巩固识字教学效果。
五、作业设计
1、认读本课的16个生字。
2、当小老师，学老师的样子，出几个字谜给爸爸、妈妈猜一猜。
板书设计
教学反思
升级会员 