心理学本科毕业论文2Word文档下载推荐.docx

心理学本科毕业论文2Word文档下载推荐.docx

《心理学本科毕业论文2Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学本科毕业论文2Word文档下载推荐.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

2xx10405xx

姓名：

xx指导教师：

xxx

摘要

高中生是社会的一个大群体，是国家未来的建设者和接班人，他们的幸福感和人际关系也就显得尤为的重要了，为了揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系，本研究通过总体幸福感量表（GWB）和中学生人际关系调查问卷采取分成抽样方式对锦屏县两所高中的学生进行调查，采用定量的分析方法，从高中生性别、学校类别、人际关系3个角度去分别探讨高中学生的人际关系对主观幸福感的影响，分析表明：

-1）,高中生在主观上的幸福感体验上男生要比中女生的高.-2）人际关系对高中学生的主观幸福感有有效预测指标。

从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。

同时，为教师和教育部门提供一些高中生的信息。

关键字：

高中学生，主观幸福感，人际关系

1前言4

2相关研究5

2.1国内研究5

2.2国外研究5

3研究内容与方法7

3.1被试7

3.2研究工具7

3.2.1总体幸福感量表（GWB）（中国版）7

3.2.2中学生人际关系调查问卷7

3.4数据处理8

4结果与分析9

4.1高中生主观幸福感的人口统计学特征分析9

4.2高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析10

5分析与讨论13

5.1高中学生主观幸福感的性别特征13

附录

（2）22

致谢26

1前言

在当今的社会生活中，随着生活条件的改善，人们对幸福感的感受和追求越来越具体。

因而导致寻找主观幸福感的预测指标目前是研究主观幸福感的学者和专家们的主要兴趣之一，其预测指标最早的研究主要表现在确定带来满意生活的外部条件。

大量的研究结果和事实表明，主观幸福感与家庭收入、婚姻状况、教育背景、健康等人口统计学的变量相关。

再有，在研究有可能影响主观幸福感的一系列社会心理因子并观察它们的联系时，研究者发现社会支持等社会心理学概论与主观幸福感确实存在着预期的联系。

20世纪80年代，主观幸福感的概念一经提出便受到了大多数人的广泛关注。

30多年来，主观幸福感的研究成果众多。

而且不同的研究者尝试着从不同的角度来了解主观幸福感，其中主观幸福感的影响因素是一个有意义的研究方向。

人际关系作为主观幸福感的影响因素之一，近年来也逐渐受到很多研究者的关注。

鉴于以往对人际关系和主观幸福感的研究并不多，以及对高中学生这部分人的人际关系和主观幸福感的研究更少。

本文以贵州省锦屏县高中学生为研究对象，探索当前高中学生人际关系与主观幸福感的现状，并且以人际关系对主观幸福感的影响为研究目的，关键在于探讨如何提高高中学生的主观幸福感并改善其人际关系状况，从而为他们的人际适应和心理健康提供一定的指导与帮助。

因此，加强高中学生主观幸福感的研究，揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。

2相关研究

2.1国内研究

目前，有关于主观幸福感及其影响因素的研究表明学生的主观幸福感水平是学校、家庭、社会共同作用的结果。

孙五俊、魏俊彪等人研究的幸福感与家庭沟通模式表明观念定向沟通对学生的生活方式和幸福感有积极影响,而对关系定向沟通则有消极影响;

多元型沟通和一致型沟通的学生更倾向于进行积极应对并体验到更多的幸福感。

刘仁刚等（2000）对老年人主观幸福感及其影响因素进行了相关的研究，研究结果表明，老年人主观幸福感与社会网络有着紧密的关系。

而对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系的研究几乎没有。

在国内有研究（夏俊丽，2006）表明，青少年学生对学校生活的不满意可导致许多的负面性后果，并且我国高中生教育重点关注的还是学业目标和结果，对学生情感方面的问题比较忽视。

甘秀英、杨安（2009）的研究还发现学生主观幸福感是和人际交往呈显著性正相关的，即人际关系越好，主观幸福感就越强。

孙丽平、王乾东（2012）的研究发现主观幸福感各维度与寝室人际关系及其各维度存在显著相关。

到目前为止，对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系同时从性别、学校类别、人际关系三方面进行探讨的还很少见。

故本研究打算从高中生性别、学校类别、人际关系3个方面去分别探讨高中学生的人际关系与主观幸福感的关系。

研究表明，高中学生人际关系不良可导致一系列的负性后果，包括学业成绩不良、退学等。

因此，加强对高中学生主观幸福感的研究，并揭示高中学生人际关系与主观幸福感的关系具有重要的现实意义。

2.2国外研究

Kitayama等人的研究表明当个体遵从文化常模行动时,就会有幸福感产生,而背离文化常模则会导致紧张不安的状况;

Schimmach等人结合研究人格、文化与主观幸福感间的关系，表明人格与文化在影响生活满意感时相互作用,人格直接作用于正负性情感的平衡,对生活质量及主观幸福感起间接作用而使人感到幸福或不幸；

Oishi等把人的目标与所处文化环境结合起来考虑,认为幸福取决于个人现状与个体所在文化影响下的个人目标的接近程度,当个体朝自己的目标努力或逐步靠近时,就会觉得幸福。

Tatarkiewiecz（1976）等人的研究表明活动产生幸福幸福是进行适当复杂性活动的副产物，在年龄与幸福感关系研究中,Diner（1984）及Costa等研究都发现幸福感水平不随年龄而变化。

Wilson的研究发现年轻人比老年人幸福,年龄对人的主观幸福感有消极作用;

Veenhoven（1984）研究则发现随年龄增长,老年人幸福感希求水平会降低而变得更容易满足。

这些研究大多数争对的是大众，而单独对高中学生的人际关系与主观幸福感的关系很少，特别是同时从性别、学校类别、人际关系三方面对它们进行探讨的更少，因此，本研究从以高中生这个群体为对象进行研究。

3研究内容与方法

3.1被试

从2012年9到11月，抽取贵州省锦屏县锦屏中学和锦屏三中高中学生为对象，进行分层随机抽样调查,并将学校进行类别分成，有重点高中和普通高中。

发放问卷200份，回收问卷200份，回收率100%，有效问卷195份，有效率97.5%，有效问卷中，男性100人（51.3%），女性95人（48.7%）；

市县80人（41%），乡镇115人（59%）；

独生子女40人（20.5%），非独生子女145人（79.5%）；

高一70人（35.9%），高二68人（34.3%），高三57人（29.8%）；

普通高中100人（51.3%），重点高中95人（48.7%）；

具体学生信息详见表1。

表1高中学生数变量特征（n=195）

变量

人数

百分比

性别

男

100

51.3

女

95

48.7

家庭地址

市县

80

41

乡镇

115

59

是否独生子女

独生子女

40

20.5

非独生子女

145

79.5

年级

高一

70

35.9

高二

68

34.3

高三

57

29.8

学校

类型

普通高中

重点高中

3.2研究工具

3.2.1总体幸福感量表（GWB）（中国版）

该问卷是国内心理学家段建华（1996年）对总体幸福感量表（GWB）进行修订，即采用该量表的前18项对被试进行施测，有对健康状况的忧心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）等6个因子，每个项目得分与所有得分的相关和每个项目得分与所有得分的相关的系数分别为0.49-0.78和0.56-0.88,男性的稳定系数为0.91，女性的为0.95.分数越高的说明其幸福感越强烈。

该量表共有十八项。

3.2.2中学生人际关系调查问卷

该问卷是由安徽师范大学附属中学编制,该问卷的内部信度和效度分别为0.912和0.83，表明该问卷具有良好的信效度，它可以分为三个维度，即人际情感、人际认知、人际行为，且三个维度的信度分别为0.745、0.723、0.912。

该问卷有五个不同的答案选择：

①完全不符合②比较不符合③不确定④比较符合⑤完全符合。

这五个评定法中被试可以选择根据最符合自己的答案1-5分之间进行选择。

在所有的题目中有的题目是采取反向计分的方式进行统计分数。

3.3施测

针对研究对象只是锦屏县的高中生，采用分层的抽样调查方法，对锦屏中学和锦屏三中的高一、高二、高三的学生进行问卷调查，问卷本人亲自发和收取，调查时间在半小时内完成，对收到的问卷进行筛选共和科学的分析。

3.4数据处理

建立数据库，数据使用社会科学统计分析软件包SPSSv17.0中文版在计算机上统计处理。

4结果与分析

4.1高中生主观幸福感的人口统计学特征分析

对主观幸福感与人口统计学变量（被试的年级、性别、家庭成员文化程度、家庭教养方式等）的关系进行了差异分析，结果表明，性别与学校类别对高中学生主观幸福感有明显影响，从差异分析结果来看：

在对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）这些问题上，男女生之间差异很大，相同处境下，男生的幸福感会比较强。

而学校类别在忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）影响比较明显，重点高中生较普通中学生更容易找到学习的满足感。

见表2、表3

表2性别在主观幸福感纬度上的差异分析

男（=100）

女（=95）

T

对健康的担心

17.7士4.61

17.1士4.72

7.63**

精力

34.1士8.24

34.9士832

2.87

对生活的满意度和兴趣

20.1士6.16

20.1士6.12

0.64

抑郁或愉快的心境

15.9士4.68

15.6士4.70

4.11*

对情感和行为的控制

9.0士2.75

8.7士2.55

14.67**

松弛或紧张

10士3.46

9士3.48

1.53**

注:

*P<

0.05,**P<

0.01

表3学校类别在主观幸福感纬度上的差异分析

重点高中（=95）

普通高中（=100）

17.5士4.81

17.4±

4.39

0.63

34.6士8.48

34.7±

7.97

0.82

19.9士6.25

20.0±

5.91

0.57

16.6±

4.66

15.2±

4.53

36.28**

9.1±

2.64

4.84**

10士3.45

10士3.39

8.75

4.2高中学生人际关系与主观幸福感的关系分析

从人际关系与主观幸福感相关看，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往方面的困扰与主观幸福感各维度呈显著相关，且都呈正相关。

见表4

表4高中学生人际关系与主观幸福感的Pearson相关数

对健康的担心精力对生活的满意和兴趣忧郁或愉快的心境对情感和行为的控制松弛或紧张

人际认知-0.255**-0.286**-0.248**-0.239**-0.250**-0.227**

人际感情-0.264**-0.319**-0.279**-0.179**-0.310**-0.201**

人际行为-0.197**-0.236**-0.222**-0.177**-0.277**-0.225**

为了进一步了解人际关系与主观幸福感的关系，以主观幸福感各因子为因变量，以人际关系各因子为预测变量，进行逐步回归分析，结果见表5.

表5高中学生人际关系与主观幸福感的多元逐步回归分析

因变量

预测变量

R

R2

F

B

Beta

t值

对健康的担心

方程模型

0.299

0.089

64.092**

人际认知

-0.381

-0.154

-5.671**

人际感情

-0.372

-0.136

-5.067**

人际行为

-0.226

-0.071

-2.891**

0.351

0.123

92.054**

-0.887

-0.202

-7.584**

-0.637

-0.131

-4.983**

-0.517

-0.091

-3.79**

对生活的满意和兴趣

0.315

0.099

54.079**

-0.501

-0.155

-5.501**

-0.373

-0.089

-3.587**

-0.315

-0.088

-3.168**

忧郁或愉快的心境

0.259

0.067

47.097**

-0.423

-5.867**

-0.255

-0.090

-3.479**

-0.241

-0.0751

-3.033**

0.350

91.817**

-0.280

-0.200

-7.502**

-0.288

-0.159

-6.604**

-0.106

-0.068

-2.598**

0.291

71.263**

-0.354

-0.279

-4.574**

-0.286

-0.247

-5.532**

-0.213

-0.104

-7.418**

从表5中可以看出，人际认知、人际情感、人际行为等人际交往的因子是对健康的担心、精力、对生活的满意和兴趣、忧郁或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛和紧张（焦虑）的有效预测变量。

说明高中学生的人际认知、人际情感、人际行为对主观幸福感的各因子均有预测作用。

5分析与讨论

5.1高中学生主观幸福感的性别特征

高中生中，男生的主观上的幸福感明显高于女生；

高中男女生对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面都存在显著差异。

这一调查结果虽然与“女生的主观幸福感略高于男生，但没有显著性差异”这一由何瑛等人对重庆市大学生的主观幸福感进行调查而来的结果不同。

但是正是两者研究结果之间的不同，证实了唐洁所提出的我国大中学生主观幸福感存在显著差异，并认为年龄是预测主观幸福感的重要指标这一观点的正确性。

与此同时，这样的研究结果也提示着性别和年龄的交互作用可能影响着青少年主观幸福感的发展。

5.2高中学生主观幸福感的学校类别的特征

不同学校类别的高中学生的主观幸福感有显著差异，在主观幸福感上，重点高中的学生明显高于普通高中的学生。

高中生的主观幸福感与人际关系密切相关，因为人际关系是高中生生活的重要组成部分。

人际关系包含着人际认知、人际情感和人际行为，三者对主观幸福感具有预测作用。

对于县城里的高中生来说，他们的人际交往比大城市里的高中生要小得多，但人际关系对他们的影响却是十分巨大的。

在锦屏县只有两所高中，一所重点和一所普通，这就导致他们的学校类型不一样，经研究发现，重点高中的学生的人际关系比普通的要好，这与重点高中的学生自身有一种优越感关系很大，说明了学校类型对高中生主观幸福感的影响是巨大的。

5.3高中学生人际关系与主观幸福感的关系

研究显示，高中学生的人际关系是主观幸福感的预测变量，所以和谐的人际关系可以给高中学生提供良好的社会支持。

社会支持不但可以为高中生提供物质或信息上的帮助，还可以增加他们的幸福感、归属感、提高自尊感、自信心，在他们面对学习压力等应激性的生活事件时，社会支持更具有积极应对应激事件的策略，从而降低应激反应所带来的负性情感，增强正性情的影响，提高学生个人的主观幸福感并防止主观幸福感的降低。

从研究结果上看还可以知道,在幸福感的预测中情感成份和认知成份是两个不同的人际关系因子，而又在预测主观幸福感认知成份的一般生活满意感和特殊生活满意感中的人际关系也是由不同的因子构成。

人际情感、人际认知、人际行为这三种形式对主观幸福感各因子的预测影响，由此可知，研究如何发展高中学生人际认知、人际情感、人际行为的能力是提高高中学生主观幸福感的关键所在。

6结论与建议

6.1结论

（1）高中生中，男生的主观幸福感明显高于女生。

而学校类别对于此差异存在主效应，主要表现为重点高中学生学习满意感优于普通高中学生学习满意感。

（2）人际关系是高中学生主观幸福感的有效预测指标。

而对高中学生的对健康的担心、对生活的满意和兴趣、对情感和行为的控制以及精力、心境等方面有效预测变量主要是人际认识、人际情感和人际行为等人际交往因子。

6.2建议

（1）主动热情地与他人交往

人际关系的形成是靠互相交往形成的。

所以在日常的人际交往中不能总以增加为中心，消极被动的等待别人来与自己交往，而要积极主动的以热情的态度与他人交流，释放出自己由内而发的感染力，增强自己的人际交往能力，扩大自己的交往圈，从而形成更广的人际关系网。

（2）加强自知与他知

所谓的自知就是要了解自己，而他知就是要了解他人。

在平时的人际交往中，只有通过与他人交往，才有可能发现自己身上的不足，从而进行自我完善，逐步迈向成功。

而只有了解他人，才能在交往中有话可说、侃侃而谈，从而有利于建立良好的人际关系。

（3）加强自身修养

在生活中，人们总是喜欢品质好的人，而讨厌品质坏的人，所以良好的人际关系，必须有一个良好的品质,如果品质不好，造成性格缺陷，便会成为人际交往的障碍。

不管是在学校，还是在家庭教育中，都应该加强青少年的品质修养。

（4）以尊重、真诚为前提，宽容谅解他人

人际交往以尊重为前提，人与人之间只有在尊重的前提下才能进行平等愉快的交流。

而真诚是人际交往的必备条件。

人与人的交往是相互的，只有真诚待人，别人才会真诚待你。

而因为每个人都有自己的性格特点，不同的成长背景和生活习惯，都会对同学交往的形式和良好人际关系的建立带来一定的影响。

所以在日常交往中，彼此间要互相理解、相互尊重、相互包容，大家的关系才能融洽，才会减少许多不必要的磨擦。

从而打造出一个良好的人际交往氛围。

参考文献

[1]Diener.E，Subjectivewellbeing[J].PsychologicalBulletin，1984年，95（3）:

第542—575页.

[2]Willits.F.K.Crider.D.M.HealthRatingandlifesatisfactioninthe

LaterMiddleYears[J].JournalofGerontology，1988年，43:

第172—176页.

[3]Schimmack.u.，Radhakrishnan.P.，Oishi.S，et 

al，Culture，Persoiality 

， 

and 

subjective 

well 

being:

Integrating 

Process 

Models 

of 

life 

satisfaction[J].Journal 

Psychology 

socialPsychology，2002年，82（4）:

第582—593页.

[4]Kwan.V.S.Y，Bond.M.H，singelis.T.M.PanculturalExplanationsforLifesatisfaction:

AddingRelatlonshlpHarmonytoSelf--esteem[J].JournalofPsychologyandsocialPsyohology,1997，73（5）:

第1038—1051页

[5] 

刘仁刚，龚耀先老年人主观幸福感及其影响因素的研究[J].中国临床心理学杂志，2000年，8

（2）:

第73—78页

[6]夏俊丽，对中学生主观幸福感的研究[J]。

中国神经疾病与精神卫生，2007年,7

（1）：

第40—42页

[7]甘秀英、杨安大学生主观幸福感与人际交往的关系研究[J]。

滨州职业学院报，2009，4

（2）：

第34—36页

[8]孙丽平、王乾东大学生寝室人际关系与主观幸福感的相关研究[J]。

教育学文摘，2012年，第2页

[9] 

丁新华，王极盛青少年主观幸福感研究述评[J]。

心理科学进展 

，2004年,12 

（1）:

第59—66页

[10]段建华，总体幸福感量表（GWB）在我国大学生中的试用结果与分析[J]。

中国临床心理学杂志，1996年,4

（1）：

第56—57页

[11]韩丕国，李云霞新课程背景下中学生人际关系调查研究[J]。

周口师范学院学报，2005年,5

（1）：

第112—115页

[12]何瑛.重庆大学生主观幸福感状况及其影响因素[J]。

重庆师专学报 

，2000年 

，19

（2）:

第35—38页

[13]唐洁，孟宪璋大中学生主观幸福感的比较研究赶[J]。

中国临床心理学杂志 

，2002年，10（4）:

第316一320页

[14]陈作松身体锻炼对高中学生主观幸福感的影响及其心理机制的研究[J]。

华东师范大学博