中小学教师职业道德修养.docx
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中小学教师职业道德修养
《中小学教师职业道德修养》学习辅导材料
第一部分《中小学教师职业道德修养》
一、填空：
01.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求,一方面体现在（社会的要求上）,另一方面体现在（教师职业的自我要求上）
02.从教师这一行业自身来说,它在努力追求和实现自身社会价值的同时邮局会在（自我规范）、（自我管理）过程是生发出对教师职业道德的要求。
03.教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，它便可以成为（自我限制）、（自我约束）的动力系统，促进教师的工作。
04.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验，最后内化为教师（人格）一部分时,它便成为了一种（精神力量）,使教师在职业行为中按教师（职业道德规范）去履行自己的职责，完全成为一种（自动化）的自觉行为。
05.教师要遵守（教师职业道德）,这是实现教育活动的必然要求。
06.教师职业道德的基本原则简称（师德原则），是一定阶级和社会对（教师职业道德行为）提出的根本要求，是教师在（教育活动）中处理各种利益关系、调节和评价一切（道德行为）的根本原则。
07.教师爱岗敬业必然（热爱学生）、（严谨治学）。
08.教师法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的（善意性）、（人道性）、（公正性）以及它对善、对人道和公正的（维护性）。
09.爱岗敬业是保持（教师队伍稳定）的基础，是（乐教勤业）的动力来源。
10.在教育过程中，师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的师生关系，（教育效果）就好，反之，（教育效果）就差。
11.热爱学生所包含的道德境界：
第一是（尊重信任学生），这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。
第二是（关心学生）、（爱护学生）。
12.好学不倦的第一要义是（有志于学）。
13.苏霍姆林斯基说：
只有把自己知识的（百分之一）有于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。
14.只有按照客观的而不是臆造的（教育规律）办事，才有条件谈得上教育成效问题。
15.要想学生好学，（必须）先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出（学而不厌）的学生。
16.谁要是自己还没有（发展）、（培养）、（教育）好，他就不能发展、培养和教育别人。
17.从微观上看，教师的劳动方式是（个体）的脑力劳动，教师劳动具有鲜明的（个体性）。
能从宏观上看，教育是一项复杂的系统工程。
（群体性）和（协作性）是教师劳动的又一基本特征。
教师劳动的（个体性）和协作性是有机统一的。
18.热爱学生所包含的道德境界：
第一是（尊重信任学生），这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。
第二是（关心学生）、（爱护学生）。
19.家长视孩子如珍宝，会满足孩子的各种需要，易产生（教之不足）、（爱之有余）的结果。
20.教师与家长之间的关系和矛盾应注意通过（道德）手段来调节。
21.家长对（学校教育）的了解、参与和监督，可以促进学校各项工作的开展，提高教育质量。
22.所谓师道，说到底就是（做人）之道，为（真）为（善）为（美）之道。
23.教师要自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识。
从监督的操作主体来看，有（组织监督）和（群众监督）。
24.教师为人师表对学生品德具有（定向）作用。
孔子说，（其身正），不令而行。
（其身不正），虽令不从。
教师没有高尚的品德，是不可能教育出具有（良好道德）的学生的。
25.教师职业道德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的（自我锻炼）、（自我改造）、（自我陶冶）、（自我教育）的过程和功夫。
26.所谓自律，是指（自我控制），是教师依靠发自内心的信念对自己教育行为的选择和调节。
所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对行为进行（调节）和（控制）。
二、多项选择题：
01.教师职业道德的基本特点有:
（ABCD）
A教师职业道德的教育专门性
B教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
C教师职业道德内容的全面性
D教师职业道德功能的多样性
02.教师职业道德与社会公共道德所共有的特征有:
（ABCD）
A相对独立性B阶级性C历史性D道德现象的共含性
03.道德现象包括:
（ABC）
A道德规范现象B道德意识现象C道德活动现象D道德心理现象
04.教师劳动的社会价值主要体现在:
（ABCD）
A教师劳动与社会物质文明的发展B教师劳动与社会精神文明的发展
C教师劳动与社会制度文明的发展D教师劳动与人的素质的发展
05.教师职业道德的基本功能有:
（ABCDEF）
A对教师工作的动力功能B对教师职业行为的调节功能
C对教育对象的教育功能D对教师工作的评价功能
E对社会文明的示范功能F对教师自身修养的引导功能
06.强化教师职业道德的意义有:
（ABCD）
A有利于提高教师素质
B有利于强化教师的事业心、责任感
C有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设
D有利于推动素质教育的有效实施
07.强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义有:
（BCD）
A强化教师职业道德，有利于提高教师的教育科研能力
B强化教师职业道德，是克服基础教育“片面追求升学率”现象，变应试教育为素质教育的必要措施
C强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教
D强化教师职业道德，是推动社会精神文明建设的重要手段
08.社会主义教师职业道德要有利于:
（ACD）
A促进教师素质的全面提高B进一步改善师生关系
C对各种关系的全面调节D全面育人
09.现时期我国中小学教师职业道德主要规范的内容核心是:
（ABD）
A爱岗敬业B教书育人C廉洁从教D为人师表
10.依法执教的基本要求是:
（ABD）
A正确认识和理解教育法律法规与教育规律的关系
B树立依法执教的自觉意识
C忠诚于党的教育事业
D在实践中自觉坚持和维护教育法律法规
11.教育法律法规所具有的道义性主要有:
（BCD）
A程序-规范性B人道-正义性C公平-合理性D公正-平等性
12.培养和强化爱岗敬业精神，必须做到:
（ABC）
A理解教师职业的社会意义
B全面理解和认识“爱岗敬业”的教育价值
C注意实践体验
D完善教师的知识结构
13.在教育活动中切实体现爱岗敬业精神，必须做到:
（ABCDE）
A教书育人，尽职尽责B学而不厌，诲人不倦C认真工作，不敷衍塞责
D勤奋钻研，科学施教E淡泊名利，育人为乐
14.教师对待学生非人道性表现在:
（ABCD）
A心罚B体罚C变相体罚D经济惩罚
15.教师对待学生非人道性致因:
（ABCD）
A陈旧师生观的影响B伦理观念上的误区
C应试教育的影响D教师缺乏良好的个性修养和教育经验
16.教师热爱学生有利于:
（ABCD）
A学生良好思想品德的培养
B培养学生从事各种学习的动力
C创造积极、愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习态度
D赢得学生的信任和敬重
17.我们需要从哪些方面支践履“严谨治学”这一师德规范:
（ABCD）
A好学不倦，努力精通业务B把握规律，科学施教
C严以律己，严格执教D不断探索，勇于创新
18.教师之间的团结协作有利于:
（BCD）
A提高教师的业务水平B学生良好品德的发展
C增强教育效果D形成良好的心理氛围
19.调节个人与集体的关系应做到:
（ABC）
A要正确认识个人与集体的关系
B要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系
C作为教师在处理与集体的关系时，也应注意克服自己的私心杂念，也应该站在公正的立场上衡量自己的要求是否合理，是否过分
D要正确处理好师生关系
20.教师在处理与学生家长关系和矛盾时的基本要求有:
（ABCD）
A主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场
B认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合
C尊重学生家长的人格，不训诉，不指责
D教育学生尊重家长
21.教师欲发挥家长的作用，就必须做到:
（BCD）
A认真学习“三个代表”的重要思想，不断提高自己的思想认识
B与家长保持密切的联系与沟通
C采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与
D帮助学生家长形成正确的育人观念和思想
22.从内在的主观因素上来看，不师不廉的主要原因是:
（ACD）
A人生价值的错位B社会不正之风的侵染
C心理防卫的失当D道德品质败坏
23.从人生观道德上矫正为师不廉的现象，应考虑的问题有:
（ABCD）
A个人与社会问题B奉献与索取问题
C义和利的问题D幸福观的问题
24.从外在的客观因素来看，为师不廉的主要致因有:
（ABD）
A外在规范失衡乏力B收入分配不公
C人生价值的错位D社会不正之风的侵染
25.为人师表的教育功能有:
（BCD）
A为人师表对家长的教育功能B为人师表对教师的激励功能
C为人师表对学生的教育功能D为人师表对社会风气具有改善功能
26.为人师表的基本特点有:
（ABCDE）
A表率性B律己性C内外统一性D真实性E平凡性和精神的高尚性
27.教师职业道德修养的基本原则有:
（BCE）
A确立可行目标，坚持不懈努力
B坚持知与行的统一
C坚持动机和效果的统一
D勇于实践磨练，增强情感体验
E坚持继承和创新相结合
28.教师职业道德修养的基本方法有:
（ACDE）
A虚心向他人学习，自觉与他人交流
B坚持自律和他律相结合
C加强理论学习，注意内省、慎独
D勇于实践锻炼，增强情感体验
E确立可行目标，坚持不懈努力
三、名词解释：
01.教师职业道德
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
02.道义
道义是道德或正义的简称。
道德是一定社会用善恶基本范畴调整人与人之间关系的原则和规范的总和以及个体在这一基础上所形成的观念意识和行为品质等。
正义即公平合理、有利于人民的道德或事业。
道义是一定社会精神文明的主体内容。
教师职业道德在满足社会道义需要方面具有特殊意义。
03.乐敬勤业原则
乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋地进行工作。
这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。
04.人格示范原则
所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。
它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。
05.法
法是由国家制定并认可，体现国家统治阶级意志，以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。
06.教育法律法规
教育法律法规统指国家及教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的对教育具有多方面规范作用的法律、法规和具有法规性质的条例、政策性文件等，是这些教育规范的总称。
07.变相体罚
变相体罚，即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。
08.经济处罚
经济处罚，即对学生经济上、物质上的处罚。
09.合作
合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。
10.竞争
竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。
11.廉洁
廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”、“仕者之德”和“人生大纲”。
它包含两层意思：
一是为人廉洁，要求做人清介自守，这是做人的根本。
二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是为官的基本要求。
12.为师立教
所谓为师立教，一是指教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作。
这一点实质上说的是当教师够不够格的问题。
二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德。
这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。
13.为人师表
为人师表即在品德学问上给人做出榜样。
教师的为人师表，因其职业的特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表率性。
14.操守
操守，是指一个人平素所执持的廉洁正直的志行品德。
15.修养
所谓“修”是有政治、锻炼、提高、完善的意思；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。
概括起来说，修养主要是指人们的思想、品德、学术、技艺等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫，以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。
16.内省
内省，即指自觉地进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行。
内省是靠自觉性来约束的，不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。
17.慎独
慎独，指的是在别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，更要小心，谨慎，严格要求自己，使自己的言论和行为符合道德要求。
四、简答题：
01.简述教师职业道德及其内涵的主要旨意
答：
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
其内涵的主要旨意是：
一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具有的。
二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。
02.为什么说把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解是不完全的？
答：
首先，就教师职业道德的概念而言，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为准则，以及在这基础上所体现出来的观念意识和行为品质。
其次，作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的。
教师职业道德作为社会道德的一种，也必然具有这样的内涵特征。
总之，教师职业道德不公是外在的行为规范或准则，而且是内在化的行为规范或准则。
把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解，是不完全的，
03.简述教师职业道德的道义价值
答：
教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和“应当”的价值取向，它常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等要领体现出来。
在教育过程中，教师职业道德具体的表现为热爱学生、尊重学生的人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的智慧潜能、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性，……所有这些，确立和保护了人微言轻何必的人的价值和精神的独立，从而促进学生的发展既符合社会的需要。
又满足了个体的需要，既符合道德的原则，又符合学生身心成长规律的要求。
从这一意义上讲，教师职业道德具有明显的道义价值。
教师职业道德所含有的道义价值除体现在教师职业功能上之外，还体现在教师职业的社会性上。
首先，教师职业道德是社会道义不可缺少的组成部分，其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的道义价值含量更高。
04.为什么说教师自身良好的职业道德具有对学生的教育功能？
答：
教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。
在学校教育中，教师的教育对象是青少年学生。
他们尽管有自己的情感、意识和主观能动性，但是，由于他们刚刚步入社会，涉世不深，思想品德正在形成之中，因此，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切实的体验。
他们往往从教师的道德、思想、行为中学到为人处世的方式方法，认识是非、善恶、美丑。
教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象，从而提高教师在学生中的威信，这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用，而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义，这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。
05.为什么说教师职业道德具有历史继承性？
继承历史上教师职业道德应把握哪些基本方面？
答：
（1）因为在人类教育发展的历史长河中，有着丰富的教师职业道德遗产，它是我国新时期教师职业道德建构不可缺少的重要源头。
所以说教师职业道德具有历史继承性。
（2）对于历史遗留下来的教师职业道德，我们应注意以下几个方面给予批判地继承：
第一是重视教师职业道德在教育过程中作用的思想和观点。
第二是教师道德原则和规范方面。
第三是所倡导的优秀的道德品质。
06.社会主义教师职业道德建设应怎样体现时代性？
答：
第一，教师职业道德建构必须体现有中国特色的社会主义道德精神。
第二，教师职业道德的时代建构要有利于解决教师在市场经济条件下所面临的问题。
第三，教师职业道德建构要体现当代科学技术发展对教师职业道德的新要求。
第四，教师职业道德建构要体现我国精神文明建设的时代特点。
07.为什么说依法执教是教师职业道德的一个重要方面？
答：
当今时代，依法执孝、依法保教、依法治教已成为当代世界教育发展的一大趋势。
改革开放，中国迈开了走向世界的步伐，在进行现代化建设的过程中，已把教育人作为社会发展的战略重点。
以法来规范教育，依法来保护教育，协调教育内部及教育外部的各种关系，维护教育的正义和公平，被视为保证教育战略地位、有力促进社会主义现代化建设的根本措施。
中国的教育开始走上法制化的轨道，这种形势使得依法执教成为社会对教师的一种普遍要求，它要求教师在自己的职业活动中必须具有依法执教的意识和行为。
在教育法制化的社会中，教师依法执教已不是单纯是个执法问题，而且成为教师应当遵守的一项重要的职业道德规范，蕴含深刻的道义性。
08.简要分析教育法律法规与教育规律的关系。
答：
教育规律是教育法律法规制定的客观基础，教育法律法规是教育规律的法定化体现。
教育法律法规虽然是教育规律的法定化体现，但绝不意味着可以用教育法律法规来替代教育规律。
一方面，教育法律法规并不是教育规律的全部体现，它对教育规律的体现是有限的。
另一方面，教育法律法规与教育规律也有着明显的不同。
一是它们的特点不同；二是两者对教育的规范特点不同；三是两者对教育作用的方式不同。
依法执教与依教育规律执教，不存在孰轻孰重的问题，两者都是搞好教育工作不可缺少的。
09.联系实际说明依法执教对搞好教育工作的意义。
答：
依法执教作为教师职业道德，是做好教育工作不可忽视的。
在世界教育日趋法制化的当代，依法执教不仅具有职业道德意义，而且也是教育自身得以更好发展的内在需求。
（1）依法执教是强化教育社会功能所必需。
（2）依法执教是普及义务教育所必需。
（3）依法执教是教育现代化、有序化所必需。
（1）依法执教是保证教育人道化所必需。
10.将“爱岗敬业、尽职尽责”确立为师德规范的根据是什么？
答：
（1）爱岗敬业、尽职尽责是我们社会主义师德文化体系中的一个重要内容，也是广大优秀教师在自己的职业道德生活中体现出来的一种优良品质。
（2）作为一种道德导向，“爱岗敬业、尽职尽责”的基本精神在于奉献，这同样是由教师的职业特性所预制或决定了的。
11.如何看待教师工作的苦与乐？
答：
我们反对在教师苦乐问题上貌似崇高的种种劝谕人们不食人间烟火的禁欲主义观点，也鄙视那种以为只有“纡朱怀金”方能有乐的享乐主义观点。
我们认为，教师职业有其苦，有其乐，苦中有乐。
随着社会的不断进步，教师清苦的形象将得到社会的丰厚的回报。
从目前说，在我们把爱岗敬业视为实现人生价值、谋求生活幸福的基本手段的前提下，我们可以用古人的一段话总结教师职业的苦乐观：
“禹治水，稷教稼，苦人也；颜子箪瓢陋巷自乐，乐人也。
禹、稷苦乎？
颜子乐乎？
如武侯鞠躬尽瘁，呕血而死，可谓苦矣，然与其不遇玄德，高卧南阳，抱膝长吟，孰苦？
孰乐？
”
12.热爱学生所体现出来的最基本的伦理学思想是什么？
答：
热爱学生强调的是教师对学生要给予热情的关心和爱护，它是社会伦理道德在师生关系上的具体体现，它所表现出来的道德实质是人道主义这一重要的伦理精神。
13.简述教育的人道性及一般要求。
答：
教育的人道性，即指教育目的上对良好人性发展及其价值的追求和教育过程对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
就教育目的而言，在当代的教育改革中，教育目标的价值取向有一个重要的变化，就是收单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的发展需要相结合。
就教育过程而言，它是体现教育人道化的重要方面，从某种意义上说，教育的人道化大量地体现在教育过程的人道化。
需要指出的是，我们分析热爱学生所具有的人道性的要求，并不是反对在教育过程中教师对学生的过错给予必要的批评甚至是必要的处分。
还需要指出的是，热爱学生对学生“只给好心，不给好脸”也不行。
14.为什么说“严谨治学”是一条师德规范？
其价值基础何在？
答：
“严谨治学”之所以被视为师德品质的一方面表现，一个主要原因是，教师在此过程中具有明确而又深刻的道德精神追求，体现出一种良好的人生态度和职业态度，其中包括实事求是精神、科学精神和科学态度、爱岗敬业精神等等。
其价值基础在于：
（1）严谨治学是实事求是精神的体现。
（2）严谨治学是科学精神的体现。
（3）严谨治学是爱岗敬业精神的体现。
15.严谨治学的教育意义主要包括哪几个方面？
答：
（1）严谨治学是培养学生良好学风所必需。
（2）严谨治学是教师素质所必需。
（3）严谨治学是不断提高教育质量所必需。
16.怎样调节教育集体中的人际关系？
答：
人际关系即人与人之间的关系，指人们彼此之间的联系。
调节好人际关系，教育自身要注意通过行政手段，进行政策性和规范性调节，进行教育调节，心理调节。
从教师来说，需加强自身的人际修养，深刻理解和掌握人际交往的道德规范和准则，做改善人际关系的模范；在实践中，一切言行要有利于增进团结协作，有利于教书育人。
与同事相处，要真心相交，真情相待，在平常时相敬，在困难时相帮。
要严以律己，宽以待人。
不妄议他人是非短长，善以他人之长补己之短，不以己长非人所短。
善于心理沟通，勇于自我批评。
谦虚谨慎，不骄不躁，坦诚持重，平等待人……
总之，良好的修养和良好的品行，是调节人际关系的根本，也是实现团结协作有效育人的根本。
品高人自敬，行端人自从，自然能很好实现人与合作和与人合作。
17.什么是合作？
什么是竞争？
在实践中如何处理好二者的关系？
答：
合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使某种既有利于自己、又有利于他人的结果得以实现的行为或意向。
竞争指不同的个体为了共同的目标展开争夺，促使某种只有利于自己的结果获得实现的行为或意向。
教师既在具有合作意识、合作能力，也需要具有竞争意识、竞争能力。
（1）教师要正确认识合作与竞争的关系。
（2）竞争有正当合理的竞争和不正当的竞争。
对教育过程中的竞争必须加以限制和引导，尽可能消除其负面影响；提倡正当有益的竞争，反对不正当的竞争。
（3）在充满竞争又需要合作的社会，教育内部教师之间的竞争与合作，应当是在合作中竞争，在竞争中合作，开展正当的竞争，进行友好合作。
18.教师与学生家长应是一种什么样的关系才是合理的？
为什么？
答：
一是社会地位的平等性。
二是联系交往的互尊性。
在是教育过程的配合性。
19.联系实际说明尊重家长对搞好教育工作的必要性。
答：
（1）尊重家长有助于学校教育与家庭教育相互结合。
（2）尊重家长是搞好教育工作所必需。
20.如何认识和理解廉洁是教师立教的根本？
答：
为师立教当看重养德修身，为人师表，特别是廉洁方面，这是为师立教的根本。
这主要是因为：
首先，只有廉洁，教师的人格才具有可信性。
其次，只有廉洁，教师才具有道德上的感召力。
第三，只有廉洁，
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