五年级导学案刘延红.docx

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五年级导学案刘延红

18*.慈母情深

教学目标：

1.认识3个生字，用联系上下文及词素分析法理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句、段。

3.指导学生抓住母亲外貌、动作、语言的重点句段，体会母亲和儿子之间的深情；学会抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。

教学重点：

抓住母亲外貌、动作、语言、心理的重点句、段，体会母亲和儿子之间的深情。

教学难点：

学习抓住人物外貌、动作、语言、心理刻画人物特点。

导学案：

一、课前预习：

1、我要自读课文2遍，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握。

2、我想把下面词语读一读，再抄写两遍：

失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌

二、检测反馈

通过自学，我能根据意思写词语：

（1）形容心神不定非常惊慌的样子。

（）

（2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。

（）

（3）皮肤因寒冷干燥而裂开。

（）

（4）目光迅速地向周围看。

（）

三、合作探究

1、画出课文中描写母亲外貌和语言的句子，再摘抄下来，体会课文是怎样表现母亲的深情的？

（1）

（2）

（3）

2、课文片段阅读

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

从中，我体会到了：

四、回扣目标

小结：

通过学习，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我还知道他的作品有__________、__________、__________。

1、创作诗歌：

《慈母情深》

在那（）的噪声里，有一个响亮的声音：

_________________，在那极其昏暗的角落，却有一个清晰的背影：

_______________。

在那一卷（）的毛票里，有一份（）和（），那是（）：

在那一听香甜的罐头里，有一份（）和（），那是（）。

教学过程：

一、初读课文，自学生字、新词，理清作者思路

1.理解词语注意交给方法，揭示规律。

2.抓住段与段之间地的联系分段，理清写作思路。

.1—4自然段：

我想买《青年近卫军》。

.5—33自然段：

妈妈给钱让我买书。

.34－35自然段：

我终于有了第一本长篇小说。

4.默读课文第二段，勾画母亲外貌、动作、语言的重点句段，想一想，文中的母亲是一个（）的母亲。

5.默读课文第二段，勾画我行动、心理活动的重点句段，思考、批注，我对母亲有（）的深情。

二、细读探究，体会母亲对“我”的深情。

1.母亲的爱

①外貌描写──瘦弱的母亲

②行动描写──贫苦、辛劳的母亲

③语言描写──通情达理的母亲

（勤劳善良、通情达理、深爱儿子）

2.我的爱（反衬母爱的深沉）

①行动描写

②心理描写

（感动、心疼、崇敬、感激、热爱）

三、自主评价学习收获，总结学法，练习提纲

1.抄写、背诵母亲外貌、语言、动作的精美句、段。

2.运用本文“抓住人物外貌、动作、语言、心理的重点句、段体会思想感情”的阅读方法，进行阅读练习－－－《伞的故事》。

3.以《母亲的爱》为题，仿照课文的写法，写写母亲关心你的一件事。

4.课外阅读《爱的教育》。

四、转换迁移，训练运用

1.转换积累课内精美语言（1题）。

2.读写迁移，训练技能，形成能力（2、3题）。

3.拓展阅读（课内之法用于课外的大量阅读），内化爱的博大（4题）。

板书：

　　　“我”　　　　　　　　　母亲

　　　　　　　　想买书　　　　　　　　　塞钱　　

　　　　　　　买了水果罐头　　　　　　　凑钱　　

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标：

1.认识6个生字。

正确认读：

“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、判断、出版、戏剧、严厉、灵感、创作、源泉、警告、提醒、把握、谨慎、极端”等词语。

理解“一如既往、得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点：

体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

教学准备：

1.多媒体课件

2.拓展阅读《我的母亲》（节选）

自主学习：

1.我要通读课文三遍，想一想父母亲的不同评价对孩子起了什么作用？

2.我要把下列词语抄写两遍

糟糕 确实 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 严厉 灵感创作 源泉 警告提醒 把握谨慎极端                                                     

3.通过自学，我会按课文内容填空：

一个作家，应该说（                          ），都需要（             ），这种（                              ）。

但是（                         ），它可能（              ）。

所以还需要（              ），需要（                    ）。

4.质疑。

读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。

合作探究：

1.有感情地朗读课文，想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

2.巴迪长大后如何看待父母的爱？

你如何看待巴迪父母对他的爱？

3.你是如何理解“精彩极了”和“糟糕透了”的？

小结：

对儿子的一首小诗，母亲和父亲用不同的方式对待，但学完课文后，我明白：

不管是母亲的           ，还是父亲的           ，都有一个共同的出发点，那就是          。

拓展延伸：

学了本课以后，你一定对爱有了新的理解，以※※的爱为题，联系自己的生活实际，写写自己的感受。

当堂检测：

1.我会从文中找出合适的词填空：

（      ）的眼睛   （      ）地赞扬   

（      ）的诗 （   ）的小船

（ ）的鼓舞（    ）的眉头                                                              

2.我会按课文内容填空，还要把它背下来。

一个作家，应该说生活中的每一个人，            ，这种爱的力量是            。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人            。

所以还需要           ，需要有人时常提醒你：

           。

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织

在我的耳际：

，；，

…… 他们像两股风不断地向我吹来.我谨地.使它不被哪一股风刮到.我从心底里知道也好。

也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点。

 那就是                       。

教学过程：

一、板书课题，读题，理解题意。

（让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。

这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。

）

二、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。

1.自由读1-14自然段，（课件出示）思考：

是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？

小巴迪的反应怎样？

2.学生汇报自读情况。

3.理解母亲的评价。

课件出示：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

说说对母亲评价的理解。

指导朗读（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。

）

4.体会巴迪的“得意扬扬”

师：

听了母亲的“精彩极了”的评价，巴迪是什么反应？

（既腼腆又得意扬扬）

师：

如果你是此时的巴迪你会怎么想？

（让学生与自身相联系，体会巴迪的兴奋、自豪的心情。

）

5.理解父亲的评价，体会巴迪情感变化。

师：

在母亲的赞扬后，巴迪最想把他写的诗给父亲看，他焦急地等待着……父亲终于回来了，看完了诗却说──“我看这首诗糟糕透了。

”

为什么父亲会这么说？

（学生交流自已的想法）

师：

听了父亲的评价，巴迪是什么心情呢？

课件出示：

我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。

我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自已的房间，扑到床上失声痛哭起来。

（引导学生通过换词，从巴迪的动作中，真切地感受巴迪伤心、难过的心情。

）

（在这个教学环节中，主要引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写，体会小巴迪对父母不同的评价的感受。

）

三、自主探究“后来的认识”，理解不同形式的爱，体会作者的情感。

1.自主学习15-17自然段，课件出示：

巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

（要求：

找出含义深刻的句子，读一读，理解，然后在小组里讨论。

）

2.学生自读，找出含义深刻的句子，试着理解。

3.小组讨论交流，理解句意，解决疑问。

4.全班交流汇报。

课件出示：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

（学生汇报交流的同时，教师适时引导，让学生体会理解不同的评价其实是两种不同形式的爱，体会作者对父母爱的感激。

）

四、联系生活，让学生感受爱，懂得回报爱。

1.师：

同学们，你们理解了这两种不同形式的爱了吗？

在生活中你们有过类似的经历吗？

（学生交流自己生活中的经历，感受生活中的不同形式的爱。

）

2.师：

父母长辈们给我们不同形式的爱，我们该如何回报呢？

（通过交流让学生懂得回报爱。

）

五、推荐阅读意大利作家亚米契斯的著作《爱的教育》。

六、课外作业：

将生活中类似的经历写下来。

板书：

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励警告

爱