小河中心小学备课记载.docx
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小河中心小学备课记载
小河中心小学备课记载
学校：
小河中心小学
班级：
四（3）
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
5苹果里的五角星
教时：
1
设计者
教学目标
1 能正确流利地朗读课文。
2 学会本课5个生字。
3 尝试用多种方法理解词语，学会与人合作。
4 能按照自己的学习方法进行有效的学习。
5 学会用“清晰”、“魅力”造句。
教学重、难点
在充分理解词语的基础上，练习流利地朗读课文。
读通课文。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、质疑导入，激发兴趣
二、读通句子，读准字音，理解词语
三、理清文脉，
四 练习写生字、造句。
师生对话，师：
同学们，你知道生活中哪些地方可以看到五角星吗？
生：
国旗上。
生：
解放军叔叔的帽子上。
师：
同学们，这些地方，我们的确可以见到五角星，这不足为奇。
可是，要说苹果里也有五角星，相信你一定不知道吧！
今天我们就来学习学习这篇课文，你一定会大开眼界。
板书：
5 苹果里的五角星
引导学生围绕课题提出问题。
师筛选重要的问题。
师提出自读建议：
一边读一边想，注意作记号。
1 借助拼音，读准字音。
2 画出文中的生词，与同学合作，运用多种有效的方法理 解。
2 检查自学情况，出事词语：
清晰 生疏 图案 深有感触
魅力 创造力 苹果核
鲜为人知 循规蹈矩
生自由认读。
指名读，个别读，齐读。
指名理解自已熟悉的词语。
清晰——清楚、明白。
生疏——陌生；不熟悉。
循规蹈矩——遵守规矩。
鲜为人知——鲜，少。
很少被人所知道。
魅力——很有吸引人的力量。
理解、练习上下文换字理解。
师放课文录音，学生跟读。
然后自练读。
指名分节读，评议。
读通句子，读准字音，扫除字词障碍。
理清文脉。
1、师重点指导：
晰 循 案 魅 矩
2、用“不辞而加”、“号召”造句。
生齐读课题。
质疑激发兴趣
让学生带着问题去读书。
请同学们轻声读课文，读准生字的字音，难读的地方多读几遍。
找出自己不懂或者难以理解的词语做好标记。
请同学读词语。
学生默读，思考
可讨论交流
要求读通、读顺课文。
试着用自己的话概括段意。
从质疑课题来激发学生学习的兴趣。
要求学生读通读顺课文，扫除字词障碍
熟悉课文内容，为下节课理解人物打下基础。
学校：
班级：
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
5苹果里的五角星
教时：
2
设计者：
教学目标
1 有感情地朗读课文。
2 会用“清晰”和“魅力”造句。
3 理解课文内容，并从中受到启示：
创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点
学会默读课文，学会在小组内合作交流，能在小组中充分表达自己的观点。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一 、复习导入。
二、学习第一自然段。
。
三、学习第二、三自然段。
四、读第五自然段。
五总结
板书课题：
17 苹果里的五角星
生齐读课题。
说说通过上节课的学习自己已知道了哪些内容？
师及时予以评价。
1 指名读课文第一自然段。
2 指名说一说自己读懂了什么？
3 引导学生交流自学所得，抓住“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示”、“新本领”等词体会小男孩的天真活泼的特点。
1 引导学生画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子，并和通常的切法进行比较。
2当堂实物演示：
理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。
3 用“清晰”一词造句。
4 引导学生读懂这些句子。
5 组织学生实际动手操作，切一切苹果，看看自己有什么新的发现？
师：
这一自然段中第一句“这样切苹果的”是指怎样的切法？
请用上文的词语来说说。
（指“拦腰切下去”。
横切）
师：
这一句中两次用了“也许是出于”表示什么？
（表示对第一次拦腰切苹果原因的猜想）
师：
既然是两种猜想，不能确定原因，所以两次说“也许是出于”，接着说的就是确定的内容了。
请读下面的三句话。
师：
这三句话讲“我”深有感触，感触有三层意思，一层深一层，所以说是“深有感触”。
那“我”的感触的第一层意思是什么？
（这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力）
师：
“这鲜为人知的东西”指的是什么东西？
（苹果里的五角星）
师：
这一层肯定了苹果里的“五角星”魅力很大。
那么为什么要用上“竟”字呢？
请联系上下文想想。
师：
第二层意思是什么？
（苹果里隐藏着“五角星”的这个秘密传到幼儿园，再传给“我”，“我”又传给大家，证明它有很大的魅力。
）
师：
说说第三层的意思？
由这个苹果里“五角星”的发现，能使人感到人的创造力是什么。
）
师：
人的创造力是什么？
课文是怎么说的？
往大处说，创造力来源于打破常规的想法和做法，采用新的思维方式和办事方式。
交流：
你读懂了那一句？
学生交流
学生动手操作
组织交流。
（注意安全地去切。
）
读第二至第四句话。
体会小男孩的天真活泼的特点。
通过实际操作，让学生具体感知苹果里“果然”有五角星，要留心观察周围的事物。
从小处明白到道理。
学校：
小河中心小学
班级：
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
6、最佳路径
教时：
1
设计者
教学目标：
1.认知目标：
朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：
培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：
感悟课文蕴涵的哲理：
给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学重点：
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、激趣导入，揭示课题
二、初读课文，理解大意
1、同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：
6、最佳路径】（最佳路径：
就是最好的路线。
）通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？
”
介绍格罗培斯：
美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
指名分节通读全文，正音：
滨、窄、踩，多音字：
吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
4、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。
（完成设计）
第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
（获得最佳）
5、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
学生思考、讨论
发表自己的见解。
学生质疑
同学们自由朗读课文
世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
交流
提出新的问题。
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
学校：
小河中心小学
班级：
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
6、最佳路径
教时：
2
设计者
教学目标：
精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、出示学生的问题，交流讨论
二、和学生一起解决问题
三、 小结
1、为什么格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋？
2、许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的；而一位老太太的葡萄园里的葡萄总是最先卖完，为什么会这样呢？
点——路径设计却让他大伤脑筋？
3、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
1、解决第一个问题。
默读第二自然段，思考讨论。
师引导：
从哪些词语感受到他要求很高呢？
（引导学生抓住“从事建筑研究40多年”“攻克过无数个建筑难题”“最微不足道的路径设计”“已修改了50多次”“没有一次是让他满意的”感受他是一个力求完美，追求最佳的人。
）
2、 解决第二个问题。
默读第三四自然段。
然后思考讨论。
师：
难道老太太不怕别人不给钱吗？
或者在里面搞破坏吗？
（引导学生思考深入：
“给人自由，任其选择”的背后是对人的信任和尊重。
）
在学生充分讨论之后，要让学生组织语言再把这个问题进行完整的回答。
3、 解决第三个问题。
默读第五个自然段，然后思考讨论。
引导：
他让施工部“撒下草种，提前开放”他是怎么想的？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
通过这节课的学习，你懂得了什么？
加流
讨论
生：
我觉得格罗培斯对自己的要求很高、很严，所以路径设计才会让他大伤脑筋。
生：
在老太太的葡萄园里摘葡萄是最新鲜的，
生：
那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。
生：
在那里没有人看着你，感觉很舒服。
生：
在那里可以给人自由，任其选择。
生：
他想：
游人想怎么走就怎么走，很自由。
生：
他想：
游人走的多路就会宽，游人走的少路就会窄，根据这些小路再铺设道路很符合游人的需要。
生：
他想：
这样的路就是游人自己走出来的路。
其实给了游人设计这条路的权利。
在此基础上再提问：
格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
学校：
小河中心小学
班级：
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
7、人类的“老师”
教时：
1
设计者
教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
重点、难点
1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。
2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、揭题激趣
二、初读课文
三、学习生字，指导书写
四、作业。
1、今天我们来学习一篇新课文。
板书课题，读题。
2、激趣
读了课题，你想了解什么？
过渡：
那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
1、请同学们放声读课文。
要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
正音：
“碎”是平舌音；“超、省”是翘舌音；“鲸、亡”是后鼻音；“某”的韵母是“ou”不是“u”。
3、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读
4、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
（指名回答）
自然界种种生物（板书）
你是从文中的哪句话知道的？
1、提示注意点：
“碎”的一竖从两个“人”的下面起笔；
“匀”要写得方正、舒展，而做“”均
的部件时，左右要压缩；“省”的上面的一点不能少。
2、学生描红。
学生思考：
人类的老师是谁？
人类可以在“老师”那里学到什么？
它们为什么是人类的老师？
读课文
评议，正音
指名分节朗读
齐读最后一句
学生描红
写习字册
学校：
小河中心小学
班级：
人数：
日期：
月日
学科：
语文
课题：
7、人类的“老师”
教时：
2
设计者
教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学重难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学过程
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、精读课文，导读引悟
二、引导学生自主探究、小组交流
，
二、拓展延伸
三、奇思妙想
课外迁移
五、作业超市
过渡：
师：
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
1、分配自主探究、小组合作探究任务
（1）第一大组重点研读课文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大组重点研读课文第三、四、五自然段
2、学生自主探究、小组合作探究，教师巡回点拨
（1）第一大组：
从课文第一、二、六、七自然段读懂了什么？
（2）第二、三、四大组：
“老师”是谁？
“老师”教给人类什么？
人类向“老师”学习的结果如何？
（二）组织交流，评议导向
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
过渡：
怎样？
有收获吗？
可能也有疑问吧！
请同学们把你的收获说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方可以提出来，讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
1．第一大组汇报探究情况，其他组补充或提出异议
（1）第一自然段
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多，“何止”即远远不止，可见其多。
②这一段既承接上文，又统领下文。
（3）第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
③人类模仿自然界的很多生物，发明了很多东西。
（4）第七自然段
①人类从生物哪儿得到启示，或有所发现，或有所改进，或有所发明，“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美。
②这句话总结全文，点明中心。
2、第二大组汇报探究第三自然段情况，其他组补充或提出异议
（1）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
（3）研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。
（4）飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的。
3、第三大组汇报探究第四自然段情况，其他组补充或提出异议
工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。
4、第四大组汇报探究第五自然段情况，其他组补充或提出异议
（1）实物演示：
鸡蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：
将压力均匀地分散
（3）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
你是从文中哪看出来的？
“．．．．．．”在这里起什么作用？
2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
3、理解最后一句话
（1）齐读最后一句
（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。
）
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
4、小结
大自然是多么奇妙啊！
经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？
请在小组里交流一下，好吗？
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验
学生自主探究、小组交流
齐读最后一句
设计意图
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