七年级地理31.docx

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七年级地理31

第三章陆地与海洋

第一节陆地与海洋的分布

教学目标

知识与技能

l．运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述海陆分布特点。

2．能在地图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛。

3．在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

4．培养学生运用已有知识进行探索和自主学习的能力。

过程与方法

l．尝试运用地图、地球仪，通过运用比较、概括等思维过程，理解海陆分布的基本情况。

2．通过读图、绘图、填图、拼图等多种途径，在学生头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。

3．尝试运用已获得的大陆、半岛、海峡等地理概念，对世界地形图其他实例做出判断。

情感态度与价值观

1．要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园―地球的感情。

2．通过对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探索自然世界奥秘的精神。

3．培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。

教学重点,

1．全球海陆分布特点及海陆面积比例。

2．掌握七大洲、四大洋的地理分布和概况。

教学难点

七大洲、四大洋的地理分布。

教学过程：

【学习主题一：

地球？

水球？

】

知识准备：

1．赤道把地球平分为两半球：

赤道以北为半球，赤道以南为半球。

2.20°W以东到160°E为半球，20°w以西到160°E为半球。

1．根据以上的半球图，比较各半球海陆面积的大小：

（l）南北半球对比，陆地主要集中在半球，而半球的海洋面积比较广阔。

（2）东西半球对比，陆地主要集中在半球，而半球的海洋面积比较广阔。

（3）任意半球中，陆地面积海洋面积。

（填“>”或“<"）

（4）但是北极周围却是，而南极周围却是（陆地、海洋）。

2．从地球仪上也能看出，世界海陆分布（均匀、很不均匀）。

地球的海陆分布状况可以根据人们的计算，概括为分海洋（%），分陆地（%）。

【学习主题一：

七大洲和四大洋】

知识准备：

1．在地图上找出五条重要纬线：

（0°）、（23.5°N）、＿（23.5°S）、（66.5°N）和（66.5°S）。

2．五带的划分：

南北回归线之间是＿带，北极圈以内是＿内是带。

南极圈以内是带。

1．读图认识大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋等地理事物。

（l）读下图，图中字母代表不同的地理事物，将它们对号入座，用线连接。

（2）区分大洲、大陆、岛屿、半岛。

大陆

面积的陆地，面环海。

世界最小的大陆是。

岛屿

面积的陆地，面环海。

世界最小的岛屿是。

半岛

陆地伸进海洋的凸出部分，面环海。

世界最小的半岛是。

大洲

______和它周围的合起来。

最大的洲是。

（3）区分洋、海、海峡。

洋

海洋的（中心边缘）部分，离大陆较（远、近）。

例：

。

海

海洋的（中心边缘）部分，离大陆较（远、近）。

例：

。

海峡

是沟通两个海洋的狭窄水道。

例：

。

2．读图和填图，认识七大洲和四大洋的位置和特点。

难点学法指导：

1．记忆七大洲的轮廓、形状。

用最简多边形把七大洲的形状表现出来。

2．经纬线法。

在图中标明特殊纬线和经线。

3．东西半球法。

分别就东西半球看七大洲和四大洋的分布。

4．相对位置法。

找出各大洲、大洋相部的大洲和大洋。

（l）在上图中填写七大洲、四大洋的名称。

其中面积最大的大洲是，面积最小的大洲是_____；面积最大的大洋是______，面积最小的大洋是______（填名称）。

（2）分界线：

①亚洲与欧洲之间的界线是____山、____河、______山、____海峡。

②亚洲与非洲之间的界线是_____运河。

（在图、上用色笔把该运河标注出来）

③北美洲与南美洲之间的界线是______运河。

（在图上用色笔把该运河标注出来）

④亚洲与北美洲主要以＿海峡为界。

（3）在图上画出赤道、南北回归线、南北极圈。

观察并回答问题。

①大洲。

．赤道穿过的有哪些大洲？

．初子午线穿过哪些大洲？

．哪些大洲没有热带？

．完全在北半球的大洲有哪些？

．东半球主要有哪些大洲？

．西半球主要有哪些大洲？

．环绕北冰洋的大洲有哪几个？

②大洋。

．赤道穿过的有哪些大洋？

．完全在北半球的大洲有哪些？

．东半球主要有哪些大洋？

．环绕南极洲的大洋有哪几个？

③世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么？

④跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？

3．探索与发现。

（l）用概率的数学方法探索世界海陆分布。

先把地球仪上的“地球”拆下，然后随意地把“地球”抛向上空，让地球仪转动，当用手接住“地球”后，注意观察你右手大拇指的位置是在了陆地上，还是按在了海洋上。

（2）各大洲的名称及相关英文名称，把七大洲的英文名称填入世界地图中。

（3）各大洋的名称及相关英文名称，把四大洋的英文名称填入世界地图中。

板书设计

第一节陆地和海洋的分布

一、地球？

水球？

1.全球海陆分布比例

2.七分海洋，三分陆地

二、七大洲

1.大洲、大陆、岛屿、半岛的概念

2．七大洲：

名称及分布

3．洲际分界线

三、四大洋

1．洋、海、海峡的概念

2．四大洋的名称及分布

课后记：

第二节等高线与地形图

教学目标

1．知识与技能。

（l）在图上判断海拔和相对高度。

（2）了解等高线地形图的制作。

（3）等高线地形图的判读及应用。

（4）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。

（5）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。

（6）能够绘制简单的地形剖面图。

2．过程与方法。

在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。

3．情感态度与价值观。

（1）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

（2）培养积极向上的人生观、价值观。

教学重点

等高线地形图的判读及应用。

教学难点

在等高线地形图上识别各种地形。

教学过程

［导入新课］（由图例所示地图导人）我们认识的这些地图，都是在平面上的。

大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？

―这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图。

”（课件板书）

［自学］结合图3.9自学P.35文字，理解以下几个概念：

①绝对高度；②相对高度；③等高线。

［板书］

（一）海拔和相对高度

（课件展示：

海拔和相对高度示意图）

1．什么是海拔？

并指认甲、乙两点的海拔高度。

2．强调海拔的参照物是海平面。

3．什么是相对高度？

并指认甲、乙两点的相对高度。

4.（课件展示：

珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰―珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。

大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？

（口算：

2244米）这就是登山者要攀登的高度。

5．你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？

（磨炼人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。

）

［板书］

（二）等高线

1．什么是等高线？

2．展示山体模型，理解：

等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。

3.（课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。

（l）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。

（2）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。

（3）根据等高线地形图绘制剖面图：

①首先根据实体绘制剖面图的等高距。

②绘制剖面线。

③学生观察分析：

剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，并且高度值一一对应。

④将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。

⑤设置错误，学生纠错。

重点提醒：

由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。

（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程

在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点A和点B，估算这两点的高程。

（如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程）

（五）山体不同部位的等高线形态示意图

（课件展示）

a）山顶：

等高线高度值从中心向四周渐小。

如：

富士山。

b）山脊：

像牛、马、羊等的背脊。

等高线从高处向低处凸出。

如：

秦岭。

不由得联想到苏轼绝句《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”

c）山谷：

两侧是高山的中间低地或洼地。

等高线从低处向高处凸出。

举例：

李白的著名诗句《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描述的就是非常奇特的山谷。

d）鞍部：

像驼峰的中间低地，马鞍状。

e）陡崖：

非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。

（课件图片）

（六）总结知识

等高线地形图之歌：

等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。

（七）巩固与练习

1．山体模型展示，指认不同部位的地形。

2．出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。

）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。

3．（课件展示）一张复杂的地形图．请同学判诗她形。

（八）分层设色地形图

按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。

（课件过渡到分层设色地形图）

板书设计

等高线与地形图

海拔

相对高度

等高线

等深线

课后记：

第三节海洋与陆地的变迁

教学目标

知识与能力

l．用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。

2．正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。

3．通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。

过程与方法

l．注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。

2．培养学生灵活运用读图、活动、实验等多种方式获取信息，实现从单一认知方式向多无认知方式转变。

情感态度与价值观。

l．通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辩证关系。

2．利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。

3．利用板块运动培养学生辩证唯物主义观念。

教学重点

地球表面的海陆变迁。

教学难点

举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。

教学过程：

导入新课：

我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。

为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢？

请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。

（学生争先恐后的发表自己的看法。

）同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？

相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。

下面我们一起来学习第三节《海洋与陆地的变迁》。

由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。

教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，陆陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。

在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。

（投影几幅实例图。

）提问：

请同学们看所显示的图，分组讨论以下问题：

（1）为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？

（2）为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？

（3）荷兰的围海造陆说明什么问题？

（4）请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。

（如台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化等。

）

在学生回答的基础上，教师总结：

喜马拉雅山发现海洋生物化石是由子地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰的围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。

海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。

地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。

提问：

海洋、陆地是如何变迁的？

学生带着问题阅读“活动”:

“魏格纳与大陆漂移假说”。

要求同学们观察课本图3．巧“大陆漂移假说示意图”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特点。

学生回答：

南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合。

教师归纳、总结：

这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的。

他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。

于是，他提出了伟大的假说―大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。

学生活动：

①把学生分组，每组一套辅助教具―七大洲的轮廓图片。

②比赛：

哪厂组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。

③提示学生可参照课文图3.16“大陆漂移示意图”,2亿年前的大陆一6500万年前的大陆。

现在的大陆。

活动目的：

一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋；另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。

在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：

魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。

思考：

究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？

在魏格纳提出“大陆漂移假说”后，196l年和1962年，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张说”。

在此基础上，1968年法国地质学家勒皮顺等人首创“板块构造学说”，现已成为最流行的地球科学新理论。

该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。

小组探究交流：

1．读课本P.42图3.17“六大板块的划分及运动示意图”与课本P.43图3.18“世界火山和地震带分布图”回答下题：

（l）读下图写出板块的名称：

A．______板块；B．_______板块；C._______板块；D．______板块；E.________板块；F._______板块。

（2）读图填写下表。

所在板块

主要大洲

亚欧板块

非洲板块

美洲板块

南极洲板块

印度洋板块

太平洋板块

2．根据课本P.42图3.17“六大板块的划分及运动示意图”中的箭头表示，试着找找板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。

（l）第一种是相互碰撞（运动方向相对）的板块边界，常形成________,例如：

右图①处的喜马拉雅山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。

右图②处的阿尔卑斯山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。

右图③处的科迪勒拉山系是______板块、______板块和______板块相互挤压形成。

（2）第二种是相互张裂（运动方向相离）的板块边界，常形成_____，例如：

右图④处的红海是____板块和_____板块相反运动形成的。

4．中国、日本和英国哪个国家是多地震的国家？

为什么？

学生课前收集著名火山或地震（如日本富士山、中国唐山大地震、汉川地震等）及其所造成损失的数据资料或图片，在班上进行交流。

假如发生地震，我们该怎么做才对呢？

看图P.44活动，分组讨论。

让学生通过讨论地震来临时的自救和互救方式，增强灾害意识和生命意识。

学习小结：

①地球表层由六大板块组成；②六大板块在不断运动着；③板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、娥震：

④全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带和地中海一喜马拉雅山火山地震带。

板书设计

一、海陆的变迁的主要原因

1．地壳变动2．海平面的升降

二、认识火山、地震

1．地球表层由六大板块组成

2．六大板块在不断运动着

3．板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震

4．全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带

课后记：

第四节人类与海洋

教学目标

1．海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。

2．培养学生关注环境，特别是海洋环境的意识和参与当地政府和管理的意识，增强学生的公民意识。

教学重点

1．海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。

2．培养学生关注环境，增强学生的公民意识。

教学难点

海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。

教学课时：

2课时

教学过程：

【第一课时】

[引入新课]你喜欢大海吗？

你了解大海吗？

大海是生命之源，它不仅美丽，而且富饶。

今天我们就一起来了解我们人类与海洋的情况。

[学生活动]阅读课文P.45、P.46和图3.25“海洋资源的利用”以及老师提供的资料分组讨论以下问题，并做出小结在班上交流。

．海洋有哪些资源？

．在我们的生活或生产中，有哪些东西是取之于海洋的？

．人类利用海洋资源的方式多种多样，填海造陆就是其中一种，你是怎样看待这种利用方式的？

[教师总结]海洋面积广大，海底蕴藏着极其丰富的矿产、油气、生物等资源，被人们称为“天然的鱼仓”、“蓝色的油田”、“盐类的故乡”、“娱乐的胜地”、“资源的宝库”等，是人类可持续发展的重要基地。

[课后探究活动]海产品调查

活动目的：

使学生充分认识海产品在丰富和提高人们生活质量的重要作用，同时了解我国海产品的现状。

活动步骤：

（l）寻找10种日常用品，条件是原料必须有海产品。

（2）了解近来这几种产品的销售变化情况和原因。

【第二课时】

[新课引人]（生动表达）二十多年前，深圳是个小渔村，大海养育了我们的先辈；二十几年后，仍然是大海的依托，这颗明珠在改革开放的征途上，绽放出夺目的光芒。

1.（承上启下）简要说明21世纪将是海洋的世纪，人类对海洋环境的利用是历史发展的必然趋势，但是我们依存的海洋正遭受着人类巨大的干预与破坏。

2.（画龙点睛）正因为海洋环境遭受着巨大的破坏，所以保护海洋环境的呼声越来越高。

3.（引申思考）如何面对海洋环境的开发与保护？

[新课拓展]（意犹未尽）激发学生把自己对开发和保护海洋环境的看法表达出来。

板书设计

一、海洋是生命的摇篮

二、海洋蕴藏着丰富的资源

三、保护海洋环境

课后记：