《最大的书》教学反思_3篇(共3页)1400字.docx
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《最大的书》教学反思
《最大的书》教学反思篇1
神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,这篇课文内容对学生极富有吸引力。
所以在教法的选择上,我采用了质疑,小组探究,全班交流的方法,课堂气氛活跃、高潮迭起。
课文中的学习伙伴读到&;岩石就是书啊&;这句话时,深有感触地说:
&;真没想到!
&;实际上,让我们&;真没想到&;的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍,办一期&;奇妙的大自然&;班刊。
孩子们的学习兴致高涨,同伴间迫不及待地开始讨论,研究该怎样动手。
但令人担忧的是在小组合作中,很多学生以自我为中心,不会欣赏别人。
当一名学生回答问题时,就会有很多学生失望的叫喊声,很不甘心坐在位置上,如果不及时指正,就势必影响一节课的情绪,由着性子随心所欲,难以达到教学最佳效果,看来在以后的教学中,一定要狠抓&;学会聆听、学会宽容、欣赏他人&;的良好学习习惯。
《最大的书》教学反思篇2
《最大的书》课文比较长,不但含有很多的地理知识,而且还拥有大量的人物对话,所以,在这一课时(第二课时)中我把教学目标定位成:
1、会写上节课剩下的6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话;3、激发探究自然知识的兴趣。
记得崔峦老师曾经说过:
每堂语文课都应该让学生写写字,这一说法,我是十分赞同的。
尤其是对于二年级学生来说,识字、写字更是教学的重点。
因此在《最大的&;书&;》这节课的教学中,识字、写字环节也成为这节课的重点。
在这课时开始时我还是以生字教学进入,在写字方面我让学生自主观察。
让学生自己发现哪个笔画重要。
需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。
这种方法激发了学生的学习兴趣,也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。
在此环节的教学我还是很满意。
《最大的书》教学反思篇3
记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。
本篇课文语言简洁,以对话贯穿全文,将地质知识融于课文之中,字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。
通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话。
通过抓标点符号(!
、?
、&;&;)、语气词、重点词朗读,让学生感受到人物的心情,能读出人物的语气。
让学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。
比如:
1、叔叔告诉川川岩石上有图画的句子:
你看,这儿有树叶、有贝壳,那儿还有一条小鱼哩!
抓住&;小鱼&;一词理解叔叔开心的心情。
平时我们看到小鱼,都会很开心,因为小鱼很可爱。
今天我们在哪里看到小鱼呢?
(在岩石上)除了开心的心情,叔叔的心还带着惊奇、感到意外,特别的高兴。
2、叔叔讲到岩石书用处时:
它能告诉我们,哪里埋着煤矿,哪里藏着铁矿&;&;省略号代表还有什么呢?
还有什么宝藏呢?
拓展学生的思维,有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等,激发了学生对大自然感兴趣,同时训练了学生口语表达能力。
这节课比较重视双基,有改句式、填空题。
特别是填空小练习,效果比较好,因为它能帮助接受能力较差的学生将刚的知识巩固。
比如:
讲完到岩石的字时,出示小练习:
岩石上,()、()、()都是字呀!
出示:
雨痕、波痕、矿物3幅图,先出示图,再出示名称。
讲岩石上的图画时,练习题一样。
本节课的教学设计还比较完整,但环节之间的过渡语不够自然、流畅。
对学生的评价性语言较少,课堂的语言不够精炼。
在今后的日子,我会加强自身的学习,提高自身的教学水平。
在此,我十分感谢二年级的老师们,特别是廖老师和李老师,在教学和业务工作中,她们常常指点我,让我学到知识、积累了经验。