五下语文第二单元教案.docx

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五下语文第二单元教案

五下语文教学设计第二单元

学科语文

《5、古诗词三首》

第1课时

教学目标：

1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

3．借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学用具：

课件

教学过程设计

教学环节

一、谈话导入，激发兴趣

二、初读古诗，整体感知

三、再读古诗，理解诗意

四、想象诗境，悟其感情

五、总结学法，自读感悟

教师活动

童年，是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。

今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。

这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。

看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。

要求读正确，读通顺。

2．指名读诗，正字音。

尤其注意“铺、蓑”的读音。

3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来。

4．指名交流，适时点拨。

1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2．汇报：

用自己的话说说每句诗的意思。

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4．全班齐读此诗。

1．教师有感情朗读，学生闭目想象。

2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。

）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

1．总结学习方法：

刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。

请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2．自读古诗，了解大意

（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

（2）指明学生读，正音。

（注意读准“篙、棹”）

（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。

特别提示：

看图理解是好方法。

（5）小组交流。

全班交流。

教师适时点拨。

3．再读感悟，体会诗境

（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）全班交流，说说你所想象的画面。

要求：

内容具体，人物形象生动。

（3）师生共同评析。

4．品评诗句，悟其感情

　　诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。

猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？

（喜爱）

5．感情朗读，熟读成诵

6．默写《牧童》

板书

作业布置.

作业本1—4题

学科语文

《5、古诗词三首》

第2课时

教学目标：

1．初步了解词的有关知识。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解这首词的意思。

4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

教学重难点：

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学用具：

课件

教学过程设计

教学环节

一、导入新课

二、初看画面，反复诵读。

三、想象画面，品悟词意。

四、生成画面，读写结合。

五、课堂作业

教师活动

1、理解词，板书课题：

清平乐村居

2、正音：

乐（yuè），齐读课题，简介词牌名。

3、设疑：

辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？

让我们打开课本，一起来学习这首词。

1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。

2、指名2-3名学生读。

相机正音：

翁媪莲蓬卧剥

3、指导朗读：

4、指名读，其余同学看插图，边听边看图边想象每句话写了些什么。

1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？

2、生交流：

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺

（1）“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思？

从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？

怎么夸他们？

（3）练习朗读。

▲感悟小儿调皮可爱。

（1）无赖

一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？

在课文中是这个意思吗？

从“无赖”这个词你读懂了什么？

（2）卧

①“卧”可能是什么姿势？

（躺趴）

②从“卧”字你感受到了什么？

你是怎么理解的？

③练习说话：

看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

（3）指导朗读：

小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

▲感悟景美

（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？

（可以由远到近，也可以由近到远）

（4）指导朗读

▲感悟：

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？

看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？

所以，在这首词里“翁媪”的意思是？

（2）理解“相媚好“

（3）理解“醉里吴音”，相机讲解“吴音”，说说这老两口是怎么“醉”的？

1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。

同学们自己读这首词，感悟。

2、交流看到的画面

从三首古诗词中选出最喜欢的一首，把它改写成一篇短文。

板书

作业布置

课堂作业本

反思

学科语文

课题《冬阳.童年.骆驼队》

教学目标：

1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

　　　3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重难点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学用具：

课件

教学过程设计

教学环节

一、激趣导题

二、预习展示

三、小组合作，探究学习

四、深化感受

五、总结学法，布置作业

教师活动

出示课题：

这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？

（题目的词语中间有两个间隔符号。

）老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？

今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

1、借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

小组展示字词。

2、整体感知：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。

3、交流信息，简介作者与背景。

1．学习“学骆驼咀嚼”的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

　课件出示：

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。

我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。

（③总结学法：

反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

2．“想象驼铃用处”

①老师教给我，要学骆驼，沉得住气。

看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

②骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

“为什么要系一个铃铛？

”我不懂的事就要问一问。

（体会“我”对骆驼的关注。

）

③“不是的，爸！

它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。

）

④爸爸想了想，笑笑说：

“也许，你的想法更美些。

”

在这里，爸爸会想些什么？

笑的是什么？

（体现出对女儿的宽容、呵护。

）

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

“不是的……”（想一想：

“我”为什么会有和大人不同的想法。

从中你感受到了什么？

）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。

因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：

不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。

同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。

]

　⑥有感情地朗读这段话。

1、学生归纳，教师总结：

反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

板书：

6．冬阳·童年·骆驼队

　　　　　　　学骆驼咀嚼（4）

　　　　　　　想象驼铃用处（5—9）　　　

　　　　　　　想替骆驼剪毛（10）

　　　　　　　追问骆驼去处（11—14）

教学反思

学科语文

课题7祖父的园子

第1课时

教学目标：

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　　2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

教学重难点：

　体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。

学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。

教学用具：

课件

教学过程设计

教学环节

一、谈话导入新课

二、预习展示

三、合作研究

四、课外延伸

教师活动

　　　童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？

　　　板书课题：

祖父的园子

　1用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．

　2找出生字新词，注意读准字音．与同桌探讨，理解课文中的词语。

　3分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？

　4全班汇报交流，师根据学生交流。

板书：

（1）观赏小昆虫，大榆树

（2）跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地

（3）误把狗尾草当谷穗留下不铲除　

（4）摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱　

（5）用瓢舀水往天空扬　　

（6）沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由

（7）用草帽遮脸睡觉　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　1默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？

你是从哪里体会到的？

用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。

　2全班交流

　　让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：

“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　领悟表达特点

　　讨论：

作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

　　通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

1介绍作者萧红

　2课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。

板书：

祖父的园子──“我”的乐园

　　　　　留心观察生活

用心感受生活

真实表达感受

作业布置.

教学反思：

学科语文

课题《童年的发现》

第1课时

教学目标：

1．认识十四个生字。

能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋”等词语。

2．有感情地朗读课文。

了解课文主要内容，理清脉络。

3、理解“发现”

教学重点：

有感情地朗读课文。

了解课文主要内容，理清脉络

教学难点：

理解“发现”

教学用具：

教学过程设计

教学环节

一、谈话导入，激发兴趣

二、预习展示

三、小组合作，探究学习

四、深化感受

五、巩固练习

1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎样的孩子。

1、初读课文，读准生字词，注意字词书写“胚、臂”，都有一个“月”字部，但处于不同的位置，所以书写不同。

2、、师：

通过预习，你们对文章的内容有哪些了解。

1、默读课文，思考：

“我”童年的发现时什么？

在课文中找出有关的句段。

2、反复朗读课文第13自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

3、仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。

4、再读课文，找出课文中表达相同的意思，但是表达更简洁的句子

5、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

1、做梦飞翔

2、产生好奇

3、寻求解答

4、激发想象

5、进行思考

默读课文，思考“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

1、找出有关的句段。

2、理解有关句段，把它概括成一句话或一个词语。

3、在白板上画出简单的发现流程图

1、用自己的话说说“我”的发现的句子。

板书：

童年的发现

做梦飞翔

产生好奇

寻求解答

激发想象

进行思考

作业布置：

1、抄写文中描写我的发现的句子

教学反思

学科：

语文

课题：

9.儿童诗两首

第1课时

教学目标：

1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

通过朗读体会诗的语言特点，学说学写。

教学难点：

比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

教学用具：

ppt课件

教学过程设计

教学环节

教师活动

一、创设情境，激发兴趣

二、诵读诗歌，感悟想象

三、回归全诗，感受意境

四、学习《童年水墨画》

五、比较鉴赏，模仿习作

六、总结谈话，结束教学

1．导入：

诗→古诗→现代诗→儿童诗

2．春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。

在春天里，你会想象些什么？

（学情预估：

学生可能会想象春天实在的景物）

3．高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。

请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

1．生自由读诗。

想想每个小节作者所表达的愿望。

2．指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3．指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4．说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5．学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

（引导学生结合自己的生活经验谈感受）

6．生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7．比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

1．让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2．生谈自己的发现。

教师引导学生小结：

每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4．全体齐读。

（一）自读自悟，理解大意

1．自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2．指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3．学生质疑，释疑。

尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。

如：

“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？

这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1．画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2．欣赏交流佳句。

如：

“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

1．默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2．生探究、发现。

3．交流感悟。

4．小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5．想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6．生动笔习作，教师巡视。

7．交流作品，师生互动点评。

　　童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

板书：

我想：

丫汲

儿童诗两首街头阅读

童年的水墨画：

溪边钓鱼

江上戏水

作业布置：

教学反思

学科：

语文

课题：

习作二

第1课时

教学目标：

1.培养良好的观察习惯，学会观察照片并讲述照片背后的故事。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

教学重难点：

指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

教学用具：

ppt课件

教学过程设计

教学环节

教师活动

一、创设情景，导入新课

二、明确要求，简要指导

三、范文引路，讨论写法

四、快速习作，教师巡视

童年是纯真、难忘的岁月。

身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。

之前我们搜集了一些有关童年的照片，这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆，今天就让我们通过回忆记录这些童年的故事。

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

课件出示：

（1）学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

（2）通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

（3）记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

2．现在，我们一起来交流一下藏在照片当中的有趣的故事？

提示方法：

要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。

让大家听了十分开心。

如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3．学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。

请同学们认真听，听完以后可以提出自己的意见或建议。

4．学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

教师强调：

在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。

如何把事情的前因后果写完整，写清楚。

要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句。

1．教师念范文《童年趣事》。

范文略

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

1．让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。

先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。

教师巡视，发现典型。

2．写好之后，同学之间互相交换着看。

教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

板书：

作业布置：

教学反思

学科语文

《回顾拓展·二》

第1课时

教学目标：

1．对本单元的教学内容进行回顾与整理，进一步体会作者的情感，并能表达课文情感。

2．能运用各种方法，读懂名句的意思，并能用自己的话说清楚。

3．赏析名家名篇中的经典语段，激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重难点：

教学用具：

课件

教学过程设计

教学环节

一、交流平台

二、日积月累

三、课外书屋

教师活动

（一）交流对课文内容的感受

1．导入：

同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。

课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。

说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？

2．学生小组交流。

3．全班交流。

（二）交流从课文得到怎样的启示

1．导语：

作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？

2．学生发言。

3．归纳：

（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。

（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。

由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。

（三）交流读书方法

1．导语：

那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？

2．学生发言。

3．归纳：

有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象如果是自己将会怎么做？

把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。

2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。

3．指名读，注意句子的节奏、韵律。

4．交流句子含义。

第一句：

君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：

不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：

不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。

第四句：

时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：

追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。

第六句：

不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。

6．练习背诵。

指名背诵，要求读出感情。

7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。

8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。

1．师：

今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？

2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。

大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4．教师小结，结束本课时教学。

5．完成语文课堂作业本《回顾拓展二》。

板书

作业布置

反思