四下语文二单元教案.docx
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四下语文二单元教案
学科语文课型阅读课题《中彩那天》第1课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
1、认识6个生字，会写14个生字。
正确拼读“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；
2、对“道德难题”这一意思的理解。
课型
阅读
课时
3
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
1、思考：
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？
2、读课题，读准“中”的字音，
理解“中彩”的意思。
3请根据母亲的这句话做一道
加法题。
（诚实﹢信用﹦财富）
讲故事。
（出示：
一位母亲说：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
”
导入，板书课题。
1、抽读课文。
要求：
读准字音，读通句子，
2、交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通
过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
（1）认读生词
（2）齐读
3、指生认读难理解词并做解释：
拮据 精湛 捎带 梦寐以求 闷闷不乐 迷惑不解
理解后全班齐读。
布置自学要求
小组合作学习，按事情的发生、
经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
提问：
1、父亲中彩后，“我”
的心情有哪些变化，为什么
会有这样的变化？
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
3、指导试读，评价、点拨。
1、思考：
父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
学科语文课型阅读课题《中彩那天》第2课时时间
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？
小组讨论、交流：
课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？
提问，交流
1、生齐读3-8自然段，注意读得准确、流利。
读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。
不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。
2、提问，交流
总结全文。
谈谈这节课的收获
布置作业
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”
和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能
有些什么对话？
想一想，把它写下来。
板书设计
5 中彩那天
起因：
（神情严肃）
经过：
（道德难题）
结果：
（特别高兴）
结尾：
（受益匪浅）
诚实﹢信用﹦财富
教学
反思
学科语文课型阅读课题《中彩那天》第3课时时间
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
1、听写词语。
2、抽读课文，勾出母亲说的话。
母亲的话让作者深刻地体会到什么
学生交流：
探究:
问题一：
“你父亲正面临的着一个道德难题。
”这个道德难题是什么？
为什么说这是一个道德难题？
问题二：
父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？
为什么？
学生探究:
总结全文。
懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵
谈谈这节课的收获
布置作业
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”
和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能
有些什么对话？
想一想，把它写下来。
板书设计
5 中彩那天
起因：
（神情严肃）
经过：
（道德难题）
结果：
（特别高兴）
结尾：
（受益匪浅）
诚实﹢信用﹦财富
教学
反思
学科语文课型阅读课题《万年牢》第1课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
1、认识8个生字。
2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文、培养自学能力。
想想课文从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。
课型
阅读
课时
2
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
提问：
看了课题，你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？
万年牢指什么？
）
1、思考：
看了课题，你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？
万
年牢指什么？
）
布置自学要求：
1、读通课文，读准生字
2、用横线画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注。
②检查字词：
）
①读通课文，读准生字。
②检查字词：
多音字：
把（bà）、闷（mēn）、削（xiāo）
词语：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签
耽误、甩糖风、掺假、赚钱
（能认读，并结合句子理解词义）
③用横线画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注。
1、提问：
课文中写了三处万年牢，分别是指什么呢？
存在什么联系？
2、出示相关语句，
指导朗读感悟
3、总结
①第一处的万年牢指什么？
找出有关语句读一读。
思考：
a.为什么叫万年牢？
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
②第二处的万年牢指什么？
a.什么叫正道？
b.父亲是怎么走正道的？
③第三处的万年牢又指什呢？
④这三处的万年牢之间有什么联系？
提问：
你是怎么理解父亲说的做人的道理的？
结合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
板书设计
6.万年牢
万年牢的产品质量：
工艺高、质量好
万年牢的生意：
好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺
万年牢的人品：
诚实、守信
教学
反思
学科语文课型阅读课题《万年牢》第2课时时间
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
学生通读课文
学生交流：
在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？
对父亲的言行作出评价。
围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。
学生探究:
讨论父亲受雇于老板这件事
老板的这种生意经好不好？
他这样做会带来什么结果？
联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。
布置作业
1、抄写优美的句子
2、写一写自己的父亲
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5 中彩那天
起因：
（神情严肃）
经过：
（道德难题）
结果：
（特别高兴）
结尾：
（受益匪浅）
诚实﹢信用﹦财富
教学
反思
学科语文课型阅读课题《尊严》第1课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能通过把哈默与其他难民进行比较，从人物的语言、行动、神态等描写中体会到人物自尊的品格。
3、能正确、流利地有感情朗读课文，体悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。
1、通过揣摩语言文字中所蕴含的深意，体味人物的思想情感，得到情的熏陶与共鸣。
2、通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。
课型
阅读
课时
2
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
1、师：
前两天，我们读了一篇课文题目叫“膝下有黄金”，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？
3、教师小结：
对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。
有尊严的人他才会获得别人的尊重，获得别人的赏识。
今天我们就来学习第49课尊严。
4、出示课题，读课题。
2、学生交流，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？
1讲述：
2、年轻人和其他人有什么不同呢？
请一个同学读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。
（别忘了不动笔墨不读书）
3、指名个别读书4、简单评价、
纠正错误读音并交流。
5、出示句子
1、读课文的第一第二小节，其他同学边听边思考。
（别忘了不动笔墨不读书
2、读句子
依据学生交流，随机落实关键词句的理解，并指导朗读
1、语言和动作描写：
师总结：
这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。
他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。
1、指名读课文。
2、思考：
所以年轻
人在为杰克逊大叔
捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。
可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？
你是怎样理解的？
3、先在组内交流一下
4、交流：
师问：
你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？
为什么？
8、师小结：
尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创造了更多的财富，这样的人生一定会更充实更美丽。
1、收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和钦佩的人物、故事。
2、学生交流。
尊严不能简单地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，
一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。
它是人生至高无上的精神瑰宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。
板书设计
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大叔：
善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求
哈默：
骨瘦如柴脸色苍白要求干活先干再吃干完吃饭答应留下
教
学
反
思
学科语文课型阅读课题《尊严》第2课时时间
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
深入朗读，品味词句
1.要求学生边读书，边画出：
学生交流：
描写小伙子神态的句子：
描写年轻人动作的句子：
描写年轻人语言的句子：
2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？
他是怎么想的？
学生探究:
点拨，揭示中心
指导学生带感情朗读课文
1.自由读。
2.指名读。
3.分角色读
布置作业
出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。
可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流
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教学
反思
学科语文课型阅读课题《将心比心》第1课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
课型
阅读
课时
1
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
讲故事
听故事，
思考：
听了这个故事你想说些什么？
出示读书要求
自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告诉老师和同学你知道了什么？
师归纳：
本课讲了两件事：
一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：
在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
思考：
经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？
（文中有个词你能说出来吗？
）
提问：
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
）
1、思考：
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？
事情的哪些地方温暖了你的心？
（边默读边在这些地方做上记号。
）
2、交流：
哪些地方让你有了温暖的感觉？
3、齐读
过渡：
（播放歌曲《只要人人都献出一点爱》……）
师：
总结，引读：
1、阿姨对奶奶的话。
2、妈妈对护士的话。
3、我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
生齐读第三段。
男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说——
女孩子请把这句话献给男孩子——
让我们真心实意地告诉所有人——
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8.将心比心
阿姨 → 奶奶 将心比心
母亲 → 护士 将心比心
人 → 人 将心比心
教
学
反
思
学科语文课型综合课题《语文园地二》第1课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
1.进行口语交际。
正确使用语言
懂得真诚待人是一种良好的品德。
课型
综合
课时
3
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
生活中会遇到各种各样的事情，例如：
别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？
1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）
1、表演小品
2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？
2、
组织讨论、交流
1.个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。
接着，其余学生轮流发言。
2.各小组选派一位学生准备在班上交流。
3.班级交流：
对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里面
归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。
课后抄录并张贴在教室里面。
学科语文课型作文课题《语文园地二》第2课时时间
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
归纳过渡：
习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。
1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
出示习作要求
指导写作
1.明确四座要求：
写的是自己想说的心里话，要真实，不说
假话。
2.思考表达的内容。
先要
想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。
教师随机与个别学生轻声交谈。
4.学生动笔。
5.相互交流，修改。
学科语文课型综合课题《语文园地二》第3课时时间
学习目标
教学重点
教学难点
积累有关诚信的词语及古诗文名句。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
3.积累词语。
激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课型
综合
课时
3
教师活动
教学环节
学生活动
个性修改
出示词语盘点，释疑
1.学生自读。
2.同桌互查。
3.学生质疑，教师释疑。
4.记记写写。
1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。
2.教师释疑。
1.逐句自读。
2.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
3.熟读、背诵。
1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
2.自读。
3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
4.选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。
板书设计
教
学
反
思
升级会员 