教学设计1.docx
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教学设计1
四年级语文教学设计
章节名称
第一单元:
师生
计划课时
5
本节内容
师恩难忘
第1课时
学习
目标
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
重、难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
过程反思
学
习
过
程
一、导入,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:
哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:
田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:
请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。
请一位同学到前边讲给其它同学听一听。
你喜欢这个故事吗?
说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?
请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:
田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。
板书:
入了迷。
5、师:
田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:
此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?
(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:
是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?
(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:
从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:
《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
六、教学板书:
师恩难忘
(刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
反思
评价
章节名称
第一单元:
师生
计划课时
5
本节内容
孔子和学生
第1课时
学习
目标
基础性目标
1、学会本课的生字。
2、理解本课的重点词语。
3、学会写摘录笔记。
发展性目标
1、知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
2、了解孔子教育思想的现实意义。
重、难点
1.学会写摘录笔记。
知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
2.解孔子教育思想的现实意义。
过程反思
学
习
过
程
一、导入新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?
答:
叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为什么要拜孔子呢?
(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)
3、这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?
答:
想。
二、整体感知
1、好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)
2、自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。
3、请学生提问,老师将问题整理归类。
4、带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。
请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。
5、评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。
三、分析课文,解决问题
1、什么是有教无类?
请同学们根据字面意思试着解释一下。
老师评价后给予正确解释。
从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?
答:
2、3句。
2、什么是因材施教?
请同学解释一下,老师指正。
文中哪几段体现了孔子的因材施教?
答:
2、3段。
(从而引出对2、3段的研究)
3、请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?
答:
4个。
他们分别叫什么名字啊?
答:
颜回、子贡、子路、子张。
(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
4、在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?
答:
信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。
随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
5、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?
答:
不及他们。
6、听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?
”大家是不是也有同样的疑问呢?
那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。
问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?
答:
……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)
7、就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。
(讨论后,老师请3-4组同学来回答)
9、大家都敞开了心扉,说出了心里话,真好!
那么知道了彼此的优点缺点,你们将会怎么做呢?
答:
……
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:
(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
”齐读、分组读、个人读。
请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。
再读。
各自背,同位互相检查。
11、“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
”“这”指什么?
这句话对你有什么启发?
答:
……
12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。
答:
有教无类,因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?
请大家齐读第四段,找出原因。
答:
一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。
那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?
四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。
(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)
15、可见,孔子是一个多么有远见的人!
如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
答:
……
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。
五、作业
1、生字一个四遍,组两个词。
2、背过“三人行……”
3、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?
把想说的话写下来。
六、板书
有教无类因材施教
反思
评价
章节名称
第一单元:
师生
计划课时
5
本节内容
语文天地一
第1、2、3课时
学习
目标
1、复习巩固摘录笔记的写法。
2、练习阅读复述短文。
3、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
4、使学生在语文实践活动中体会师生间真正情意,并学会表达自己的感情。
重、难点
1、练习阅读复述短文
2、通过对《一位影响了我一生的老师》的朗读品味,培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
过程反思
学
习
过
程
第一课时
一、从这一学期开始,我们将要重点学习摘录笔记,同学们回忆一下,我们在学习第一课时,我们是怎样摘录笔记的。
学生交流回忆,并展示自己的读书笔记,小组内推荐一名写得好的同学参加班内的展评。
教师找出写得符合要求的同学进行讲评。
二、自读短文《爸爸的老师》
1.引疑:
爸爸的老师是谁?
短文讲了一件什么事?
2.生读课文解疑。
3.引疑:
“我”和爸爸一起去看他的老师,心情有些什么变化呢?
想象当时的情景。
4.生再读课文,边读边圈点。
5.全班汇报交流。
6.指名生读短文,评议朗读情况。
7.试着将短文的内容用自己的话说一说。
三、综合学习活动:
自制贺卡,向老师表达自己的敬意。
1.借用教师节到来的契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话。
2.制定活动计划。
与学生讨论如何根据自己的设想制定制作计划,大致如下:
(1)9月6日--9月7日 找材料 (选择材料时要注意环保、简单,不能给家庭增加经济负担。
)
(2)9月8日--9月9日 制作贺卡 (画面要简洁,把精力用在创意上,让老师得到精神上的享受。
)
(3)9月10日 赠送 (同学们可以讨论赠送活动的形式。
)
提醒学生制定制作计划时要注意突出创意。
3.动手实践,同学间相互交流,相互提出建议。
4.办展报。
第二课时
一、自读短文《一位影响了我一生的老师》
1、导语:
每个人的一生都会遇到许许多多的老师,他们为我们前进的道路点亮明灯,为我们的健康成长呕心沥血。
请大家自渎短文《一位影响了我一生的老师》。
2.自读短文,边读边圈点。
3.全班交流:
影响作者一生的老师是谁?
你认为它是怎样的人?
为什么?
4.引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心,从而给“我”以巨大影响。
5.将田老师与布鲁克斯先生相比较,他们在对待学生方面有什么共同点?
说说你对他们的看法。
6.读、背格言警句:
过渡:
“能发人深省者,莫过于格言。
”格言警句是个民族优秀文化的结晶,使人们生活经验的深刻总结。
下面我们就一起来看几条格言警句。
1〉.子曰:
“三人行,必有我师焉。
则其善者而从之,其不善者而改之。
”这句话表明了孔子对身边人的态度。
2〉.“弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征,鼓励学生独立学习。
3〉、吾爱吾师,吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师是从,要积极思考。
二、口语表达:
说说我们的老师
1.过渡:
古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!
(出示)提示:
A:
可以说本校的老师,也可说学校外的老师。
B:
不仅可以说现在的老师,还可以说以前的老师。
C:
如果自己的亲人又当老师的,也可以说一说。
(出示)要求:
1)在表达时语言要流畅并富有感染力,表情要大方。
2)简单的介绍这位老师的外貌特征,要抓住他(她)与众不同之处。
3)简单介绍他(她)在什么时候?
给你上过什么课?
4)详细介绍你与他(她)之间发生的至今令你难忘的故事,或者是介绍他(她)的感人事迹。
2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,想好先说什么,怎样说。
3.小组内进行说话训练,同学互相评议。
三、总结
评选本次活动的最佳表现者。
要求:
语言流利清楚,内容真实可信,富有真情实感。
第三课时
将口语表达的内容记录下来,形成习作,题目自拟。
七、教学后记:
反思
评价
章节名称
明月
计划课时
7
本节内容
古诗二首
第课时
学习
目标
(1)采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;
(2)有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗;
(3)自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。
重、难点
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境;
2、自主探究与合作交流,掌握自学古诗的方法。
过程反思
学
习
过
程
第一课时
一、欣赏古诗,揭示课题。
1、同学们,喜欢古诗吗?
想必大家平时一定积累了不少古诗,谁背首古诗给大家听听?
2、我这还有几首古诗的图画,咱来看图猜古诗、背古诗,怎么样?
敢不敢试一试?
——谁先猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听!
其他同学会背也可以站起来一起背。
(课件演示:
游子吟,早发白帝城,清明,望庐山瀑布——没难倒你们,咱再来一首;看来这首古诗有一定难度;想继续试试吗?
)
(古朗月行——小时不识月,呼作白玉盘。
又疑瑶台镜,飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们走进《古诗二首》,再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目,请大家仔细看。
(板书:
暮江吟,请大家齐读课题)
3、知道“暮”是什么时间吗?
“吟”是本课生字,一个口字旁,一个今天的今,知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。
“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。
二、学习古诗《暮江吟》。
1、让我们快来读读这首古诗吧!
多读几遍,请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗?
评价:
(指名3个学生)
字音读准了,看得出你已经有所收获;
读出了古诗的韵味;
同学们的朗读水平很高,个个读得好,还有谁想读?
3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读:
可以像古人那样摇头晃脑地读;可以站起来大声读;也可以同桌之间互相读,把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗?
有什么问题提出来,咱们一起解决。
——(课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜)能提出问题的孩子最爱动脑筋;产生问题能解决的孩子更了不起。
(板书:
残阳;为什么不说“照”而用“铺”呢;瑟瑟
可怜——在这里是什么意思,你读懂了吗?
这么多的同学不明白,为什么不问?
大胆提出你的问题,还有不明白的吗?
)
5、残阳——夕阳。
指快要落山的太阳。
铺——此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和。
用什么方法解决这个问题?
——通过看图可以更好的理解这个词。
6、就用这个方法来猜猜“瑟瑟”什么意思?
——受光少的地方,呈现出深深的碧色。
江面泛起细小的波纹,波峰受光多呈现红色,波谷受光少呈现碧色。
你们看!
(演示课件——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:
“半江瑟瑟半江红”。
(1-2句)邀请学生来读。
当白居易陶醉在夕阳美景中,天色渐渐暗下来,九月初三夜晚的景色又是怎样的?
(露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当)——多么美的夜景啊!
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?
想想看,“可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。
(你是结合第四句话读懂了“可怜”的意思)
7、想不想看看这般美景?
请你闭上眼睛用心听,你仿佛看到了什么?
(结合诗句畅所欲言)
(板书:
江边残阳月夜美)
8、的确!
这般美景怎能不让人陶醉?
带着你们的想象,谁能读出它的美?
评价:
(指名3—4个学生)
最后一句读得回味悠长;
他描绘的是第二句的景色;给你配上优美的音乐,想试试吗?
我听出你对这幅美景的喜爱——边读边想象画面是个好方法;
因为你能读懂,所以读出韵味来了。
9、如今诗人白居易已作古,可谓物是人非。
欣赏着江边美景,我们也来当一回白居易感受一下吧!
——夕阳美景让人陶醉不已,不禁吟诗一首……
第二课时
一、学习古诗《鸟鸣涧》。
过渡语:
一轮江边的明月,让白居易流连忘返,唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。
(板书:
鸟鸣涧,请大家齐读课题)
1、“鸟鸣涧”是一个地名,为云溪风景之一。
唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢?
学习了这首诗,你会有更多的了解。
学习这首诗之前,我们一起来回想一下,刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的?
(板书:
读通——读懂——想象——背诵)
我们一起总结了学习古诗的基本方法。
就按照这样的方法,小组合作学习《鸟鸣涧》,待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
2、现在,我由你们的学习伙伴变成了这场古诗挑战赛的主持人。
哪个小组做好准备了?
你们选择几星题?
派个代表,小组成员可以站起来相互补充。
三星题——背诵古诗《鸟鸣涧》(怎样背诵才能静——声音轻,速度慢);
四星题——说说带点词语意思;
(人闲——人寂静心闲;空——空荡荡,没有人;时鸣——不时鸣叫几声)
五星题——读古诗,想象画面(你喜欢哪一句——诗美,你描绘的景色也美)
(这样的景色,给你一种什么感受?
——板书:
山中月夜静从哪里能体会出?
)
在朗朗的读书声中,我们结束了今天的古诗挑战赛。
我要祝贺每一位同学,你们不仅学会了《鸟鸣涧》,还掌握了一种自学古诗的方法,所以每位同学都是今天的获胜者!
二、总结拓展。
同样是歌颂明月,却可以用“美”和“静”来表达。
其实古往今来,一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨,回忆一下,我们以前学过哪些与月亮有关的古诗?
想想看:
举头望明月,低头思故乡——李白借明月思故乡。
王维以月为友,在《竹里馆》中留下了“深林人不知,明月来相照”的千古名句。
海上生明月,天涯共此时。
---张九龄描写了海上月。
想必大家意犹未尽吧。
我这里位同学们推荐一些与明月有关的古诗。
李白《关山月》
苏轼《中秋月》
李商隐《霜月》
白居易《江楼月》……
同学们,古人云:
“腹有诗书气自华”!
感兴趣的同学课下可以继续搜集,美美得读一读,也试着为明月写一写诗。
六、板书设计:
古诗二首
暮江吟 鸟鸣涧
残阳
江边 美 静 山中月夜
月夜
反思
评价
章节名称
明月
计划课时
7
本节内容
走月亮
第课时
学习
目标
1.知识与技能:
有感情的朗读课文,积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。
2.过程与方法:
在读中感受月下景色的美丽。
体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情,并调动学生的生活体验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
3.情感态度价值观:
体验月下景色的美丽。
激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。
体会浓浓的亲情,激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
重、难点
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
过程反思
学
习
过
程
一、赏月吟诗,歌曲激情。
1.(出示月亮)同学们,看到月亮,谁能吟几句有关月亮的诗词?
2.古人总是仰望柔情似水的月亮,埋头创作了许多流芳百世的诗词,也让我们产生了无限的遐想。
除了这些古诗,还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。
你们想听吗?
老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》,希望大家静下心来,认真地听,细细的品,让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。
(播放《月亮船》)。
吟过古诗,赏完歌曲,我们的心情也如同月夜一样平静,伴着妈妈的笑眼弯弯,我们感觉好幸福!
让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步,一起走月亮!
(板题:
走月亮)读课题。
3.“走月亮”是什么意思?
课文写了一件什么事?
二、自读课文,整体感知。
1.请大家打开课本,轻声读一遍课文。
思考:
①“我”和阿妈走过了哪些地方?
并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子,用“————”标记下来。
文****出现了几次?
(通过本节课的学习,老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。
)
2.引导学生汇报:
①教师相机板书:
我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。
请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味,理解感悟。
(一)学习第一部分
(出示第一部分文字)
1.引导理解“秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海哪边升起来了。
”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?
谁想读读。
②月亮已经升起来了,为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢?
为什么不说从花园那边升起来?
③引导体会:
天上一轮月亮,水中一轮月亮,天上的月亮静静的,水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2.指名读第二自然段。
重点体会:
“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”
①下面,我需要教室特别的安静。
注意听!
听我读这四个“照亮了”,你能听出什么味道?
是从远处照到近处了,还是从近处照到远处了?
②生回答
③师引导:
远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?
所以读起来模模糊糊,照到村头的大青树就看得清楚了,看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3.在这样的情境下,“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步,心情怎样?
把你的感受读出来。
4.学生配乐朗读。
总结:
多么温馨的月光小夜曲呀!
(二)学习第二部分
1.师配乐朗读。
学生想象,体会。
(引:
听!
溪水在唱歌,老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手,来到了小溪边。
同学们轻闭你的双眼,放飞你的想象,赶快到小溪边去看一看,闻一闻,看看你看到了什么?
闻到了什么?
)
2.学生交流。
重点引导:
①你闻到了什么?
画出小溪流香的句子。
②你看到了什么?
(重点体会“抱”的温暖)
③此时此刻,文中的“我”是想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和妈妈在一起,你会做些什么?
(结合生活经验感悟)
3.小结:
是呀!
其实,只要我们和阿妈在一起,不管做什么游戏,都会感到快乐!
都会感到幸福!
4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌,互相读一读。
(三)自学第三、四部分
过渡:
老师领大家学习了第一、二部分