数学北师大版一年级上册认识人民币.docx
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数学北师大版一年级上册认识人民币
《认识人民币》（一年级下册）
设计理念
新的课程改革提出：
在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。
本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：
一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。
二、巧设练习，充分展示数学的思维美。
三、人人参与，发挥小组合作的意识。
四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：
《买文具》——《认识人民币》。
学情与教材分:
学情分析：
⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。
⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教材分析：
《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。
本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。
通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。
又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：
1．认识人民币的单位：
元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱
教学过程一、创设情境，引出课题
⒈导入：
小朋友们，你们喜欢听故事吗？
（播放课件）瞧！
在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！
瞧！
大象爷爷来了。
（播放课件）这可怎么办呀？
小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？
发什么好呢？
（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。
⒉师：
在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？
（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。
小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？
（人民币）对了，是人民币。
今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。
（板书：
认识人民币）[设计意图：
力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。
]
二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分
（1）认识元
①师：
小朋友见过人民币吧？
瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。
（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的认识。
）（板书：
元）。
[设计意图：
此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。
]
③（播放课件）认识2元、1元。
④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。
⑤爱护人民币教育。
（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
（2）认识角。
①师：
小朋友看仔细了，看大屏幕。
老师这还有五元的人民币呢！
（课件出示：
5角）
②根据学生的回答，课件出示5角。
（板书：
角）教师说明：
角也是人民币的单位。
5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。
（接着依次认识2角和1角）
（3）认识分。
①师：
老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？
（课件出示：
5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：
分），分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角1角=10分
（1）认识1元=10角
师：
大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！
（出示课件：
小猪说：
哈哈！
我有好多张呢，我是大款了。
小狗哭着说：
我只有一张）。
师：
小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：
小狗的红包）这是一张（课件：
一元）多少？
小猪呢?
瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？
（课件：
演示小猪的红包）这是多少？
（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？
（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？
一角两角……（课件演示10角）多少？
哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？
（板书：
1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？
哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？
谁来安慰它？
小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）
师：
小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！
小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？
（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？
（5张）
师：
唉！
小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？
（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？
（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）
师：
小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？
（课件出示第1题：
1元=（）角）。
（课件出示第2题：
5元=（）角）比比谁想的又对又快。
（课件出示第3题：
60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。
（课件出示第4题：
80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。
（2）认识1角=10分①师：
既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？
（板书：
1角=10分）
②播放“一分钱”音乐，课间放松。
学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。
（1）小狗买文具。
（1元的简单计算）
①师：
瞧！
小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？
（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。
一元钱可以买哪些东西呀？
小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？
②师：
小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？
（2角）理由是什么？
③师：
小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？
（不行）为什么？
还差几角？
④师：
文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？
（不够）为什么？
[设计意图：
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。
用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。
]⑤师：
小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？
请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。
⑥汇报。
学生说摆法，教师随机演示摆法。
要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。
[设计意图：
通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。
]
⑦小结：
那怎样想才能拿得又对又快呀？
老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：
第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。
（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。
（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。
（课件演示）[设计意图：
通过对“付1元钱”的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。
]
（2）小猪逛超市。
（单种人民币计算）①师：
小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！
它光是买蛋糕就花了多少钱呢？
（课件演示）
---元
（ ）一盒蛋糕要几元？
（8元）你是怎么算的？
---角
②师：
它接着又买了一束气球，（课件）（ ）这束气球多少钱呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存钱。
（多种人民币的混合计算）①师：
小兔呀把它的钱存进了？
（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）
（ ）---元---角
这次存进了多少钱？
（5元2角）怎样算的？
②师：
第2次它存进了4张（课件）（ ）
这次存了几元几角？
（6元7角）怎么知道的？
。
③师：
第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）
（3张----元
1张
帮小兔算算他这次存了多少钱？
（11元）你是怎样计算的？
（教师结合学生的回答进行适当的板书）。
[设计意图：
在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。
使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。
因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。
]
（4）实践购物。
①师：
小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？
教师讲清活动的规则：
（课件演示）第一，4人小组合作。
第二，文明购物。
第三，互相交流。
②活动（课件播放音乐）教师巡视。
③小营业员汇报，表扬合格的营业员。
[设计意图：
这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。
为每个学生提供探索，交流的时空。
在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳，鼓励发现
⒈师：
时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。
小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。
小朋友们，今天的故事好听吗？
你们最喜欢哪只小动物？
你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？
⒉师：
说说你这节课都学会了什么？
有什么收获呀？
[设计意图：
通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。
使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。
]
设计思路:
本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：
1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。
通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。
2、充分体现数学的思想和方法。
如在“计算小猪的红包有多少钱”、“小羊的红包中有几张1元”、“小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角”、“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。
3、充分展示数学思维的美。
数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，“那怎样想才能拿得又对又快呀？
”接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。
又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在“小猪逛超市”这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在“小兔存钱”这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。
符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。
4、重视小组学习，促进合作交流。
实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。
认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。
因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。
如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
5、联系实际用数学，提高探究能力。
现代教育理论主张：
让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。
也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。
课程标准中也提出：
要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。
在本节课的教学中，我为学生提供了：
“帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱”、“小组模拟购物”等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。
学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。
《认识小面额的人民币》教学设计
教学内容：
人教版一年级下册第5单元《认识人民币》的第一课时《认识小面额的人民币》。
教学目标：
1、基础知识：
（1）认识各种小面值的人民币，10元、5元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。
（2）知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
（3）通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常用的主要单位。
2、基本技能
（1）学生能快速、准确地认识小面值的人民币。
（2）掌握人民币的单位有元、角、分，掌握1元＝10角，1角＝10分，并能熟练你的根据人民币单位之间的关系进行换算。
3、基本思想：
在正确认识人民币的过程中，培养学生的分类思想，在探究元、角、分之间的关系的过程中培养学生的推理、归纳思想。
4、基本活动经验：
（1）在经历认识的人民币的过程中，培养学生的数学交流经验；独立思考经验和操作经验。
（2） 在购物游戏中培养学生的解题经验。
5、情感态度方面：
（1）在认识人民币的过程中，让学生感受数概念与实际生活的密切联系，养成良好的行为习惯，合理花钱；
（2）经历观察、分析、交流和解决问题的过程，培养学生积极向上的情感和科学的态度，形成正确的价值观，进而增进爱护人民币的情感和爱国主义教育。
教学重点：
（1）认识各种小面值的人民币，10元、5元、1元、5角、1角、5分、2分、1分。
（2）知道人民币的单位有元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
教学难点：
推理、归纳出元、角、分之间的关系，即1元=10角；1角=10分；1元=100分
教具、学具准备
1、教具：
带有口算题的小黑板条、课件、小面值的人民币：
纸币需要准备：
10元、5元、1元、5角、和1角的。
其中1元和1角的纸币要准备2张，一张在交流认识人民的方法时用，另一张在理解元、角、分之间的关系时贴在黑板上。
硬币需要准备：
1元、5角、1角、5分、2分和1分的，其中1角硬币和1分硬币各11枚（1枚认钱时用，另外10枚粘贴在一张纸上，换算时用）
2、 学具
各种小面值的人民币。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣：
1、课前2分钟口算。
8+7= 14-5= 15-7= 7+9= 11-2= 13-8= 20-10=
10个一是（） 30里面有（）个十
2、谈话导入，引出课题。
教师：
同学们，我们丰润最近新开了一家“物美”超市，你们知道吗？
学生：
知道。
教师：
那么这节课，我们的好朋友喜羊羊要和你们到一起到“物美超市”去看一看，你们愿意吗？
学生：
愿意。
教师出示超市图片。
教师：
你们看，超市里的东西可真多呀？
你想在超市里买什么东西呢？
学生：
我想买……
教师：
无论我们买**还是买**，都要用说呢么买呀？
学生：
钱。
教师：
对，我们要想买到自己喜欢的东西就必须要用到钱，钱与我们的日常生活中紧密相关。
教师：
想一想，在我们的生活中钱还可以做什么呢？
学生1：
钱可以买衣服
学生2：
钱可以……
教师：
同学们知道的可真不少，你知道我们国家的钱叫什么？
学生：
人民币。
教师：
对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们认识一下人民币。
（板书课题：
认识人民币）
教师：
和老师一起读：
认识人民币
学生齐读课题：
认识人民币
教师
二、自主探究，认识1元面值以内的人民币。
1、同桌合作认识一元以内的人民币。
教师：
同学们，你们认识人民币吗？
学生：
认识。
教师：
老师在每个人的桌子上都为你们准备了一些人民币，和你的同桌说一说，你认识哪些人民币？
是怎样认识的？
学生交流、认识人民币。
2、全班汇报交流。
（1）认识一元纸币、硬币。
教师：
谁来说说你认识了哪些人民币，是怎样认识的？
学生：
这是一元。
教师：
你是怎样认识的。
学生：
上面写着呢。
教师：
你来指给大家看一看。
指名到前面指：
壹圆
教师：
同学们看，这个字念“壹”，这个字念“圆”，和老师一起读“壹圆”。
学生齐读：
壹圆
教师：
除了看汉字、数字以外你还有其他办法，知道这是一元吗。
学生：
壹圆是绿色的。
教师：
这位同学，是根据人民币的颜色记住这是一元的，这个办法也不错。
教师：
你们还有其他办法，知道这是一元吗。
学生：
壹圆的上面有毛主席，。
教师：
这位同学，是根据人民币的图案记住这是一元的，这个办法也不错。
教师：
我们人民币上的汉字、颜色和图案都可以帮助我们认识他。
教师：
我们再来一起认一认，这是多少钱？
学生：
壹圆
男生说，女生说。
教师：
同学们，在我们的书桌上除了这张是壹圆，还有没有壹圆面值的人民币呢？
学生：
有，赶快找一找吧。
学生找到一元硬币。
教师：
你们怎么知道这也是一元的呢？
学生1：
上面写些1元。
教师：
这真是个好办法。
教师：
同学们请看这壹圆人民币的后面，上面画圆圆的图案是我国的国徽，国徽是我们中华人民共和国的标志，你爱我们的祖国吗？
学生：
爱
教师：
那我们也要爱人民币。
教师：
同学们说一说，我们应该怎样爱护人民币呢？
学生1：
不在人民币上乱写乱画。
学生2：
不要损坏人民币。
教师：
同学们，说得真好，我们再来认一认，这两个人民币。
学生：
壹圆
（2）、认识一角。
（纸币、硬币）
引导学生从颜色、汉字、图案三方面记住。
（3）认识5角。
（纸币、硬币）
引导学生从颜色、汉字（认识大写数字“伍”）、图案三方面记住。
（4）认识1分、2分、5分。
引导学生看汉字（壹分、贰分、伍分），两边有麦穗。
（5）认识各种面值的人民币。
教师：
同门学，你们真是太聪明啦，认识了这么多人民币。
我来考考你你能接受挑战吗？
学生：
能。
教师出示各种面值的人民币，学生抢答。
（6）跟进练习。
教师出示一张1元的和3个1角的。
教师：
这是多少钱呢。
学生：
1元1角。
教师出示一张5角，一个2角、1个5分。
教师：
这是多少钱呢。
学生：
7角5分。
（7）巩固练习完成53页，做一做第1题。
教师：
同学们这样混在一起的钱都能准确的答对，真是了不起。
你们看这还有一些题呢，你有信心做对吗？
学生：
有。
教师大屏幕出示53页，《做一做》第1题。
学生独立做，教师巡视。
集体订正。
教师：
谁100分，举手。
100分的举手
教师：
这么多同学得到了100分，可真棒，你们听喜羊羊也为你们唱起了歌呢，会唱的同学一起拍手唱起来吧。
播放歌曲《一分钱》，学生跟着唱。
教师：
看谁第一个坐好。
三、 给人民币分类。
1、学生自己动手给人民币分类。
教师：
同学们，我们认识了这么多的人民币，那你能给这些人民币分类吗？
学生：
能
教师：
现在就请同学们，给你书桌上的人民币分类，分完后迅速做好。
学生动手给人民币进行分类，教师巡视。
指一名学生到黑板上来分。
2、集体交流分类结果。
（1）按“纸币、硬币”分类。
教师：
你说说，你为什么这样分？
学生：
这些都是纸做的，这些都是金属做的。
教师：
同意吗？
学生：
同意。
教师：
根据材质的不同，我国的人民币可以分为“纸币和硬币”。
和老师一起读“纸币和硬币”。
学生一起读：
“纸币和硬币”
教师：
（2）按“元、角、分”单位不同分类。
教师：
谁的分法和他的不一样。
指一名学生到黑板上分类。
教师：
说一说你是怎样想的？
学生：
这些都是几元的、这些都是几角的、这些都是几分的。
教师：
谁和他分的一样。
学生纷纷举手。
教师：
这种分发也不错。
1元纸币、硬币都是元。
（教师板书：
元）这些都是几角。
（教师板书角），这些都是几分（教师板书分）
教师：
“元、角、分”是我国人民币的单位，“元”是最大的人民币单位，其次是角、分，和老师一起读：
元、角、分。
学生齐读：
元、角、分
四、 元、角、分的换算。
1、1元=10角
教师：
你们听，喜羊羊在和你们说什么？
（我想在超市里买一支1元的铅笔，我的手里有一张1元钱和几个一角钱，我可以怎样付钱呢。
）
教师：
谁来帮帮喜羊羊？
学生：
给售货员阿姨一张1元的。
教师：
同意吗？
学生：
同意。
教师出示1元钱贴在黑板上，下面写上1元。
教师：
你还有其他付钱的方法吗？
学生：
给售货员阿姨10个一角的。
教师：
同意吗？
学生：
同意。
教师：
我们一起来数一数。
（教师出示10个一角）边出示师生一起数。
教师在10个一角的下面板书：
10角
教师：
喜羊羊要想买1元的铅笔既可以给售货员阿姨1元。
又可以给售货员阿姨10角，那1元和10角之间是什么关系呢？
学生：
1元=10角
指几名同学说，全班一起说。
1、 拓展
教师：
1元=10角 2元=（）角 30角=（）元
学生回答
教师：
你是怎样想的
学生：
1元=10角，2元是2个10角，所以2元=20角
3、1角=10分
教师：
同学们我们知道了1元=10角，想一想1角=（）分呢？
学生：
1角=10分
教师：
对，1角=10分
教师板书：
1角=10分
教师：
2角=（）分 5角=（）分 40分=（）角 80分=（）角
教师：
同学们，可真聪明，老师这还有一些题。
（出示53页“做一做”第二题）你有信心做对吗？
学生：
有
教师：
这些题就藏在数学书53页，我们看“做一做”第2题，现在调整好你的写字姿势，做一做吧。
学生独立做“做一做”第2题。
集体订正。
教师：
100分的举手。
100分的同学举手，
五、 当堂检测。
教师：
这么多同学得到了100分，老师可真为你们骄傲，下面我们进行当堂检测，你有信心的100分吗？
学生：
有。
教师：
请同学们把数学书打到55页，做1、2、3题。
学生独立做55页，练习十二1、2、3题。
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