刷子李课堂反思_3篇（共3页）2000字.docx

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刷子李课堂反思

　　刷子李课堂反思篇1

　　这篇课文以&;刷子李&;的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。

教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。

在学生充分自读课文的基础上，围绕&;刷子李&;的技艺高超表现在哪里?

作者是怎样写出他技艺高超的?

有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

　　2.为帮助学生真切地体会&;刷子李&;的技艺高超表现在哪儿，我采用了

（1）抓住直接描写&;刷子李&;刷墙的重点句段的情景。

组织学生一句一句地读，边读边想象情景：

刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。

（2）围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如&;他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点&;，通过集中讨论，学生们取长补短，从而感受&;刷子李的技艺高超。

　　3.拓展：

读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。

　　刷子李课堂反思篇2

　　本文选自冯骥才的《俗世奇人》，《刷子李》教学反思。

&;刷子李&;普普通通，却有&;俗世奇人&;之美称。

首先是&;俗世&;中的&;凡人&;，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人;可他又是&;俗世&;中的&;奇人&;，因为他刷墙的技艺高超，让&;行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信&;。

他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用&;俗世奇人&;之称最为恰当。

　　这篇短文以&;刷子李&;的高超手艺为话题。

既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者写&;刷子李&;的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，&;他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

&;这是在与自己挑战?

还是以特立独行显示自己的超凡出众?

但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。

　　然后作者从一个小徒弟的视角印证了&;刷子李&;的真功夫：

起初，徒弟是&;半信半疑&;，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现&;刷子李&;裤子上有一个白点：

师傅那如山般的形象轰然倒去。

不料&;刷子李&;最后揭开谜底：

那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!

一波三折的叙事，使&;刷子李&;的&;奇&;得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

　　细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

作这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中&;刷子李&;的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使&;刷子李&;这个人物活了，神了，为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：

&;刷子李&;大胆的&;承诺&;，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微，充分表达了作者对&;刷子李&;这个具有超凡技艺的&;奇人&;由衷的赞叹和肯定。

　　另外，本文的语言朴素，具有浓郁的&;天津&;风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让学生在朗读中充分体会。

　　刷子李课堂反思篇3

　　课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴素，具有浓郁的&;天津&;风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

　　本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。

作者在塑造主人公形象的时候，就注重了细节描写。

这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中&;刷子李&;的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使&;刷子李&;这个人物活了，神了。

为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：

&;刷子李&;大胆的&;承诺&;，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

而曹小三开始听说师傅有手绝活时，&;半信半疑&;;师傅刷墙时，&;最关心的还是身上到底有没有白点&;;看见师傅身上出现白点时，以为师傅&;名气有诈&;。

这样把曹小三对师傅&;半信半疑&;的态度和主人公&;艺高胆大&;的自信进行对比，充分表达了作者对&;刷子李&;这个具有超凡技艺的&;奇人&;由衷的赞叹和肯定。

　　本文教学的重点之一是&;刷子李&;的技艺高超在哪里。

教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。

　　在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学生借鉴评书的特点，夸张得读好句子。

学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到了提高。

　　在教学&;只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音&;时，

　　我启发学生说：

&;此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗?

想想他更像什么?

&;学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家&;&;我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子李动作的优美。