《一面五星红旗》.docx
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《一面五星红旗》
《一面五星红旗》
福州市宁化小学谢旭升
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
正确读写“假日、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。
3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
4、懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
重点：
理解面包店老板态度的变化，
难点：
学习用外在动作表达内心情感的写法
教学过程：
一、创设情境，三读课题。
1、一读
昨天，我们预习了26课，老师想请一位同学把课题读一读。
2、了解红旗，二读。
关于五星红旗，你知道些什么？
用一两句话简单说。
请看大屏（出示资料袋）
带着你的认识和理解，谁再来读读课题。
3、读诗歌，谈感受，三读课题。
（1）老师推荐一首小诗，咱们来读读。
（2）指名读，谈感受。
（3）小结：
五星红旗是我们祖国的国旗，是我们祖国的象征，我们一起来读读课题。
4、师：
五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是所有中国人的骄傲，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，今天，鲜艳的五星红旗出现在了国外的一间病房里，这是怎么回事呢？
我们一同去看看。
请同学们打开书108页，第26课。
二、学习理解课文。
（一）本课有7次提到五星红旗，请你快速浏览课文，画出课文中写到五星红旗的句子。
（二）汇报。
1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
2、为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
3、突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：
“那是什么？
”
4、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
5、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
6、我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
7、这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。
（三）在这7句中找出你感受最深的句子读一读，想想你从这个句子中知道了什么，还有什么不理解的，在句子旁边写一写。
1、收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
从这个句子中你知道了什么？
生：
他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。
师：
看来，你能学以致用，真好！
板书：
我（中国留学生）热爱国旗
2、为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
这句话又可以看出什么？
（我十分爱国旗，遇到困难时先想到的是国旗）
3、我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么？
（虽然我落水了，迷路了，但我先想到的是不能让国旗受到损坏，这也说明我很爱国旗。
）
慢慢展开又说明什么？
过度：
你们体会得可真好，就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要用五星红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢？
4、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：
大家都来读读这句话。
（出示）
师：
凝视什么意思?
生：
注意力集中地看。
师:
凝视也是看的动作，那我换成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：
自己读读这两句话，体会一下有什么不同？
生：
看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师:
你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？
生读。
师：
留学生们，这时你在想些什么呢？
生：
换还是不换？
师：
留学生们，你换不换？
生：
不换。
国旗是中国的象征，不能换。
师：
你真是一位有骨气的留学生！
再给你两块面包，可以吗？
交换吧？
生：
坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。
师：
你真是一位爱国的留学生！
师：
国旗在我心中的位置太重要了，面对老板用国旗换面包的要求，我——（师引读久久地凝视……）
全文我没有说一句话，但却通过我的动作表现了我的内心情感（板书：
动作表现内心）这也是一种非常好的阅读和写作的方法。
5、我久久的凝视五星红旗后，做出了决定：
（指名读）“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
”
师：
趔趔趄趄什么意思？
（跌跌撞撞）
师：
透过这些文字，你体会到什么了？
生：
他很虚弱。
师：
读出他的虚弱。
他为什么会这么虚弱？
生：
他受了伤，三天三夜没吃东西了。
师：
让我们看看当时的情景？
出示第三段的后半段。
师：
自己读一读，想象一下，现在的大哥哥是什么样的处境？
生：
他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。
师：
荒无人烟什么意思？
生：
他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。
生：
疼。
因为受伤了。
师：
想象一下，他可能伤成什么样了？
伤成这样的他会有多疼？
生：
头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
师：
请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！
师：
谁能把你想象到的画面，用读表现出来？
生有感情读。
师：
看到这样的他，你心里有什么感受？
生：
可怜他。
生：
同情他，想帮他。
师：
把你们的这些感受，带进去，再读（齐读）。
师：
此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？
生齐：
不是。
师：
是什么？
生：
是生命，是生活下去的希望。
师：
在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？
生：
大哥哥我敬佩你。
生：
大哥哥你真棒！
这一走，走出了中国人挺拔的生命，俄莱蒙托夫曾说过-----（出示）指名读。
师：
外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。
相信我们每一位同学都会像这位老板一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。
面包店老板前后的态度为什么会有这么大的不同呢？
他原先是什么态度？
（板书：
小气、冷漠、瞧不起）后来呢？
（板书：
大方、热情、尊重）为什么会改变？
（板书：
感动）
其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故事。
（放音乐）
在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校——猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，它的学员来自于世界各国中最优秀的特种兵。
在这个学校里，每天都要举行升旗仪式，哪个学员考核没有通过，或者违反学校的规定的时候，这个学员必须离开，而最残酷之处在于当这个国家的全部学员都离开了这个学校后，升旗的时候，将没有这个国家的国旗。
美国士兵因腿伤不得不退出训练，当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。
当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们两种选择：
如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗；如果选择留下，就要接受处罚。
他们留下了，深情地说：
“不管受到任何惩罚，我们一定要留下，因为在这里，我们就是中国！
”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中国。
师：
听完这个故事有什么想说的吗？
生：
这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。
生：
我真敬佩他们。
师：
是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！
师：
孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我————————，老板说_________________
老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会怎么做，老板又会怎么说？
在书中的空白处直接写我怎么做。
老板会怎么说。
不用抄前面的内容。
生：
我向老板点头致谢，老板说：
“我们是最好的朋友。
”
生：
我紧紧握住老板的手，老板说：
“是你的行为感动了我。
”
师：
多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们架起了一座彩虹桥。
是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。
（音乐起）
师：
是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，
当国旗在天安门广场升起时，我们会高呼――
当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼――
生：
“五星红旗，我为你骄傲！
师：
运动赛场取得胜利时，我们会高呼――
生：
“五星红旗，我为你骄傲！
师：
当载人飞船飞上太空时，我们会高呼――
生：
“五星红旗，我为你骄傲！
师：
其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。
比如现在许多同学、家长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。
以不同的方式为五星红旗添上一抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----
让我们怀着对无比崇敬的心情，再来齐读课题。
各位老师针对本课教材的特点，我们抓住两个点进行设计，
一是矛盾点：
引导学生紧紧抓住面包店老板前后不同的态度进行质疑、问难，为了唤起学生真实的情感体验，我用了角色转换的方法，把自己变成了文中的面包店老板，这样，孩子们就不再是局外人，可以通过我生动地与文本进行对话，激发了他们质疑的兴趣。
二是抓情感点。
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。
在试讲的过程中也出现孩子的回答“假、大、空”的问题。
如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。
而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，我们认为必须回到语言实践。
在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。
如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
”等重点句子时，呈现典型的三个层次：
读出理解——说出感受——再读体验情感。
本节课，孩子们在我的引导下通过联系生活、联系上下文理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”等词语，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时，为学生提供充分的阅读空间，让学生带着自己感悟到的文中情，再读重点语句，本节课孩子们不但读出了自己内心真实的情感体验来，还切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。
孩子们没有出国留学的经历，也不能体会海外游子对国旗与祖国的特殊感情，所以在教学中引导学生站在留学生的角度去思考问题，为学生提供了一个相近的感人故事，使学生体会到每一位身在异乡的游子，对国旗对祖国的感情都是一样，我们的主人公并不是个别现象。
本节课我们还力求实现语文学科的人文性与工具性的统一，上出真正的语文味儿来，如教给孩子们用动作体会人物内心的情感，看看你从留学生的那些动作中感受到了他对国旗的热爱，当学生找到“久久凝视”时，再和“看”进行对比体会，哪个词用得更准确。
进而使学生体会到准确运用词语的好处。
本节课孩子们在读文的过程中就不断的在运用这些方法理解体会文本，直至结尾处更是让孩子们把学到的方法运用到自己的写话中，（如果时间允许的话，我会让孩子们动笔写一写。
）
当然，这堂课中也存在着许多的不足，许多孩子们的回答中产生了对文本和学法上的生成，有些我没有捕捉到或没有提炼、提升。
今后我会不断的在这些方面多学习，提高自身的素养和语文功底。
最后希望各位老师多多指导，让我以后在教学上有所进步，谢谢！
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