五年级上册语文第四单元教案.docx
《五年级上册语文第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文第四单元教案.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
五年级上册语文第四单元教案
13、在大海中永生
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。
教学重点体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学难点缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备挂图、小黑板
预习要求自学生字、新词，读读课文
教学过程
一、揭示课题，适当简介。
1、有这样一位老人，他曾经饱含深情地说过这样一句话：
出示：
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
2、从这句话中，你感受到了什么？
3、你知道这位老人是谁吗？
把你昨晚预习时搜集到的有关他的资料向同学们介绍一下。
4、揭示课题：
他的离去，是党和国家的巨大损失，全国人民都沉浸在悲痛之中。
今天，就让我们一起去缅怀这位历史伟人。
板书课题：
在大海中永生
5、解题：
“永生”是什么意思呢？
6、让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题。
本篇课文是一篇通讯，是根据新华社通讯《在大海中永生》摘写而成的。
通讯是一种新闻体裁，以叙述、描写和评论等多种手法，真实生动地报道某一件事或人物。
真实是通讯的生命。
二、初读课文，整体感知
1、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况
（1）通过刚才的自读，现在这些生字你们认识吗？
指名朗读生字。
出示生词，认读：
党员崭新呜咽海疆香港属于
民族爱戴篇章痛悼波翻浪涌奔腾不息
（2）知道“呜咽”中的“咽”是读“yè”，不是读“yàn”。
（3）指名分段朗读课文，相机评价。
教难读的地方多指导感情朗读。
①机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。
②一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今
天/将完成他人生的/最后一个篇章。
③也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。
④从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。
（相机理解词语意思：
①奔腾不息：
向前跳跃着奔跑永不懈怠、永不停止。
②痛悼：
沉痛悼念。
③爱戴：
敬爱并且拥护。
……）
三、再读课文，指导分段
1、再读课文，看看课文是按照什么顺序来写的？
2、交流分段：
一
（1）飞向大海二（2—6）撒向大海三（7）告别大海
3、再次自读课文，想想此时此刻，你的心情怎么样？
你想对邓小平爷爷说些什么呢？
4、读后交流。
四、学习第一段
1、师：
让我们回到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎的时刻。
自读第一段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？
2、交流。
指读你最想读的句子，并谈谈感受。
（悲痛、伤心、不舍）
3、女生朗读第一句，理解“低低地缓缓地”。
（写出了人们当时的不舍与悲痛）指导朗读。
4、师：
邓小平爷爷他一生波澜壮阔，可是此时机舱里
（引读——第二句）
5、这是一位怎样的伟人呢？
这是一位
（引读——第三句）
6、理解“崭新历史”和“最后一个篇章”的意思。
7、师小结：
邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章。
8、指导朗读，读出内心的感受。
（语速徐缓表达出人们悲痛不舍的心情。
）
五、指导易错字。
疆：
弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样
属：
左面不超出厂字头，右面超出厂字头
六、作业：
1抄写词语。
2、选词填空。
爱护爱戴爱惜
（1）邓小平爷爷是全国人民衷心（）的领袖。
（2）我们要（）公共财务。
（3）鲁迅先生十分（）自己的图书资料。
13、在大海中永生
第二课时
教学目标
1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
3、学习伟人爱祖国、爱人民的高尚情操。
教学重点体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。
教学难点缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学准备挂图、小黑板
预习要求熟读课文
教学过程
一、导入新课
同学们，昨天我们学习《13在大海中永生》，知道了文章主要讲了邓小平爷爷骨灰撒大海的情景。
今天我们要继续学习课文，再次体会人民对邓爷爷的深情，缅怀他的丰功伟绩。
齐读课题《13在大海中永生》。
二、学习课文第二段
（一）学习第二自然段
1、请同学们自读第二段，思考：
当时人们的心情是怎样的？
2、交流。
（悲痛、沉重）
3、你从哪些地方看出了人们的心情很悲痛？
读出相关语句。
理解“呜咽”。
指导朗读。
4、“呜咽”原指人低声哭泣，大海又怎么会呜咽呢？
5、齐读第二自然段，想想省略号省去了什么？
6、悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。
涛声中你是否听到大海又在诉说些什么呢？
（指导朗读：
悲痛）
（二）学习第三自然段
1、自读第三自然段，思考：
奔腾不息的浪花将要把邓爷爷的骨灰送往哪里呢？
圈圈画画。
2、交流。
分组朗读四个“也许”的句子。
3、浪花啊！
你带着邓爷爷的骨灰奔向前方，此时此刻你想到了什么呢？
（1）想到：
邓爷爷虽然离开了我们，但是，他还牵挂着祖国人民。
练读：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。
（2）想到：
邓爷爷生前没有见到香港、澳门回归，现在要去看看祖国怀抱中的香港、澳门。
练读：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港
（3）想到：
台湾还没有收复，邓爷爷还一直牵挂着。
这可是他的心愿呀，
练读：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾
（4）想到：
邓爷爷主张和平的外交政策，要和世界各国保持和平，他也多次出访日本、美国、苏联、加拿大、英国……
练读：
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋……）
4、你觉得这四个“也许”的位置能够颠倒吗？
为什么？
5、学生根据自己搜集的资料提出自己的看法。
师相机补充。
6、师：
因此，邓小平爷爷的影响是——超越时代，超越国界。
理解：
“超越时代”。
（谈谈邓小平爷爷几个历史时期的巨大影响）
7、邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
指导朗读。
8、过渡：
是他带领中国人民富裕起来了，是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。
可是，他走了！
让我们再深情地呼唤一声：
出示：
“邓小平爷爷，您一路走好！
”
三、学习第三段
1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。
时近中午，专机盘旋着向大海告别。
2、从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了什么？
齐读。
3、透过这句朴素的话语，你感受到了什么？
（感受到小平爷爷有着强烈的爱国之心以及爱国爱民精神，博大的胸襟……是一位了不起的伟人）
4、这句话既是邓爷爷生前的誓言，也是他光辉一生的写照。
再读这句话。
5小平爷爷深情地爱着祖国和人民。
他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。
他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！
与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？
四、揭示主题，升华感情
1、邓爷爷走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。
他走了，他离我们而去，他真的走了吗？
2、交流。
（理解邓爷爷人虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存人们心间。
）
3、过渡：
他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。
……他没走，他将永远活在我们心中。
他将——引读第七自然段。
五、情感延伸，表达真情
学习了这篇课文，你想对邓小平爷爷说些什么？
六、作业：
补充习题
14、高尔基和他的儿子
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，联系上下文理解词语。
3、概括出“栽花、赏花”以及“写信”三件事。
4、了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思，感受“给予”的快乐。
教学难点感受“给予”的快乐。
教学准备挂图、小黑板
预习要求自学生字、新词，读读课文。
教学过程
一、谈话、揭题。
1、同学们，你们听说过高尔基吗？
你读过他的作品吗？
（让学生谈谈对高尔基的了解，包括他的著作、名言等等。
）
2、师补充介绍：
高尔基是伟大的无产阶级作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫寒，童年备受屈辱和苦难，但他一有空余时间就勤奋读书。
青年时期，在伏尔加河两岸长时间流浪。
1892年开始发表作品。
他把早年的遭遇反映在他的自传三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》中。
著名作品《海燕之歌》、《母亲》等。
3、揭示课题：
高尔基和他的儿子
我们猜想，高尔基和他的儿子之间一定有许许多多的故事发生，课文到底写了他们之间的什么事呢？
二、初读课文，了解内容
1、自读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
2、检查生字的读音
妻子探望撅头栽种姹紫嫣红红扑扑脸庞高尔基
指名读、齐读
3、按自然段指名朗读课文，正音，加强对较长句子的朗读指导。
那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
（“啊”在这里读“nga”，注意长句的语气停顿和转折）
我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
（读好破折号的停顿）
要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（语气）
三、再读课文，理清脉络
1、根据这两件事给课文分段：
一
（1）总写高尔基很爱他的儿子。
二（2-5）写第一件事情——栽花赏花。
三（6-9）写第二件事情——写信教子。
（1）分三部分朗读课文。
（2）齐读第一自然段，请两位朗读能力较强的同学分别读2——5及6——9自然段。
（3）边读边思考：
这两位同学读的这两个部分的主要内容是什么，怎么来概括。
（4）交流，指导。
可结合文中的句子让学生读读，说说为什么这样概括？
（学生概括可以是复述性的，但教师要指导学生进行归纳总结，提炼句意）。
2、再读课文，想想通过课文对这些内容的描写，你感觉到高尔基和儿子之间有着怎样的感情呢？
（爱）
四、指导写字
重点指导写好“妻”、“庞”两个字。
五、作业
1、抄写词语。
2、仿照“姹紫嫣红”，写出几个表示颜色美的成语。
（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、五光十色、万紫千红）
3、改成反问句：
高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
4、读关于高尔基的文章，进一步了解高尔基。
14、高尔基和他的儿子
第二课时
教学目标
1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、学习写一封回信。
教学重点感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思，感受“给予”的快乐。
教学难点感受“给予”的快乐。
教学准备小黑板
预习要求熟读课文，读高尔基的文章
教学过程
一、复习
1、这节课，我们来继续学习第14课——齐读课题《高尔基和他的儿子》
2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文写了高尔基和他的儿子之间的哪两件事？
（板书：
栽花赏花、写信教子）
二、联系生活，初谈“给予”
1、请同学们快速默读高尔基“写信教子”这部分内容，从文中找出意义最为深刻的一句话。
2、出示句子：
“给”，永远比“拿”愉快……
给：
给予，即留给人们美好的东西；拿：
索取，向人们索取
三、走进课文，解读“给予”
1、那么，文中儿子给予高尔基的是什么呢？
（鲜花）
2、请同学们自由朗读课文的第三自然段，想一想：
哪些地方让你感动？
3、指名交流文中让你感动的词句，并说说理由。
（1）“个子还没有撅头那么高”，（理解“撅头”：
一种刨土用的农具）“只有10岁”，体会到儿子年龄小、个儿小、力气小，很懂事。
（2）“顾不上”“一直在忙着”“栽种各种各样的花草”，体会他不顾旅途劳累，忘记了自己的疲劳，为父亲栽下了各种各样的花草，一心希望能为父亲多做些事，很懂事。
4、师总结：
高尔基的儿子跟妈妈从苏联，千里迢迢来到意大利探望父亲。
他不顾旅途劳累，忘记了自己的疲劳，为父亲栽下了各种各样的花草，他一心希望能为父亲多做些事，多么懂事、多么孝顺的孩子。
从这里我们体会到了高尔基的儿子对父亲那种深深的——爱（板书：
爱）
5、让我们带着这份爱，一起来读一读课文第三自然段。
出示：
给予是一种（），得到是一种（ ）。
指名说。
6、你觉得，在这个小岛上，除了高尔基，还有谁也会感到幸福呢？
说说理由。
（蜜蜂、蝴蝶、游客、小岛上那些看到鲜花的人们……因为花给了他们美的享受。
）
7、小结：
儿子的鲜花不仅仅留给了父亲，还留给了岛上更多的人，让更多的人感受到了得到的幸福。
齐读汪国真的名言：
给予是一种快乐，得到是一种幸福。
四、学习书信，领悟“给予”
1、过渡：
高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。
（7——9自然段）
2、出示句子。
学生自由读书信，想想你读懂了什么？
读完后把你的感受在四人小组内交流交流。
3、各小组汇报：
相机指导以下问题：
（1）两次美好的东西一样吗？
①第一处指的是鲜花。
（破折号起解释说明作用）
②第二处指的是对他人的关心帮助，对他人的安慰鼓励。
师补充说：
是的，有时甚至是一个小小的问候，一个甜甜的微笑，一次热情的拥抱；有时轻轻拾起同学掉落的书本，悄悄擦去讲台上的灰尘……这些都是美好的东西（关爱、帮助、奉献）
（2）重点指导：
“给”永远比“拿”愉快。
（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。
比拿了别人的东西更快乐。
）
比较：
①“给”，永远比“拿”愉快……
（3）想一想：
高尔基为什么写这封信？
（①他爱儿子。
②要告诉儿子给予别人是一种快乐，希望大家在生活中能多多的给予别人，做一个多给少拿的人。
）
4、总结：
此时此刻，他对儿子的爱是一种超脱人间亲情的崇高的爱。
那么儿子能理解吗？
（能），你们能理解吗？
（能）那么今后，你想用怎样的方式来给予别人快乐呢？
（默默地送给生病的同学一份关心，把真诚的微笑送给他人，在生活上、学习上帮助同学、关心老人……）
五、体验习作，实践“给予”
1、当儿子收到了高尔基寄来的信时，非常激动，他理解了父亲那种崇高的爱，决定给父亲写一封回信。
同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？
2、学生练笔。
指名交流。
3、回忆书信格式。
六、作业：
1、完成书信。
2、摘抄你认为值得积累的词句或句子。
15、艾滋病小斗士
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内9个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解恩科西感人的故事，理清课文脉络。
教学重点在具体的语言文字中感受恩科西如何坦然地面对生活。
教学难点感受恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的精神品质。
教学准备多媒体课件。
预习要求读读课文，查阅有关艾滋病的资料，对艾滋病患者有一个正确的认识。
教学过程
一、揭题，推知大意。
1、指名读题，指名朗读。
2、说说对题目的理解。
3、课文中有没有介绍什么是“艾滋病”？
有没有具体写出艾滋病的可怕？
了解艾滋病的相关知识。
（艾滋病是由人类免疫缺陷病毒所致的一种传染病，它会导致机体免疫功能破坏，由此而产生一系列机会性感染和恶性肿瘤，或其他威胁生命的表现。
艾滋病最初发现于1981年中期。
当时在纽约、洛杉矶及旧金山相继发现在年轻的健康男性同性恋者中发现，艾滋病自发现以来，呈迅速扩散趋势，发病人数持续增加。
截止2001年6月底，我国报道的感染者共26058例，其中病人1111例，死亡584例。
传播途径共有3种，主要通过注射途径和性接触传播。
近年来由于女性患者的增加，母婴传播日趋显著。
）
4、“小斗士”是谁？
多大年龄？
是那个国家的？
文章通过哪件或哪些事情，表现了“小斗士”的勇敢顽强？
5、作者为什么要写这篇文章呢？
二、初读文章，整体感知。
1、出示自学要求，学生自学课文。
2、检查自学情况。
（1）出示生词，认读。
携带仁慈遭到虚弱得知病魔孕妇
感叹抗争干预轩然大波另眼相看
（2）解词。
轩然大波：
高高涌起的波涛，比喻大纠纷，大风波。
坦然：
心理很平静，没有什么顾虑的样子
呼吁：
呼求援助、支持、同情等。
另眼相看：
用另一种眼光看，漠视、歧视的态度
（3）长句朗读指导。
人类与艾滋病斗争/失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位/同爱滋病顽强抗争的/小斗士。
在南非，每天都有/近200名/携带艾滋病病毒的婴儿/降生，这些孩子中/有四分之一/活不到/自己的第二个生日。
小恩科西的生命力/也许是/南非所有患艾滋病的孩子中/最强的，他竟然/一直挺到了/上学的年龄。
我希望政府/向携带艾滋病病毒发孕妇/提供爱滋病药物，使她们/不再把病毒/传染给自己的孩子。
3、学生朗读课文，从整体上感知课文。
（1）学生默读课文，讨论分段。
（2）交流分段、概括段意。
第一段：
（1）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。
第二段：
（2-4）写恩科西的遭遇。
第三段；（5-7）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。
第四段：
（8-9）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、完成习字册上的作业。
3、比一比，再组词。
虚（）魔（）得（）
虑（）磨（）碍（）
4、在括号里填上适当的词语。
（1）他得知自己的病情后，（）悲观消沉，（）开始学习怎样坦然到面对生活，面对可怕的爱滋病。
（2）他（）顽强到与病魔作斗争，（）关心和他一样患病的儿童。
15、艾滋病小斗士
第二课时
教学目标
1默读课文围绕中心问题认真思考，感悟“小斗士”的可敬、
2科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
教学重点在具体的语言文字中感受恩科西如何坦然地面对生活。
教学难点感受恩科西一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的精神品质。
教学准备多媒体课件
预习要求读读课文，查阅有关艾滋病的资料，对艾滋病患者有一个正确的认识。
教学过程
一、复习
1、指名课题。
2、师：
2001年6月1日，正当世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的南非儿童去世了。
他就是我们今天要去认识了解的“艾滋病小斗士”恩科西。
二、细读课文，感悟内容。
（一）细读课文2-4自然段，感悟“不幸”。
1、自读课文2-4节，思考：
从他的遭遇中你感受到什么？
（1）恩科西是个不幸的孩子。
A、一生下来就感染了艾滋病，母亲也死了。
B、上学遭到反对。
假设：
如果你是这所学校的老师，你会怎样反对？
如果你是家长，听说自己的孩子有可能与艾滋病患儿成为同学，你会说些什么？
如果你是学生，听说有可能和一个艾滋病患儿成为同学，你会说些什么？
（2）恩科西是个生命力顽强的孩子。
（“所有孩子中最强的”、“竟然”、“挺”）
A、“他竟然一直挺到了上学的年龄。
”
B、“挺”换成“坚持”可以吗？
说说你的看法。
（3）恩科西又是个同其他患艾滋病的孩子相比幸运的。
（有一位仁慈的白人养母，破格在学校里读书。
补充：
恩科西是南非第一个能在学校里读书的艾滋病儿童），
2、这就是恩科西，一个原本应该拥有快乐的童年，却因为患上了艾滋病悲惨遭遇的孩子，又是一个面对不幸表现顽强的孩子。
3、齐读2-4自然段。
（二）细读课文5-7自然段，感悟“抗争”。
1、自读课文第5、6、7三节，从哪些地方感受到恩科西是一个“小斗士”，圈圈画画，做做批注。
2、交流。
（1）他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
（“坦然”一词中你感受到什么？
）
（2）他一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
（3）用纤弱的声音，不断向世界呼吁：
……儿童。
（比较：
纤弱的声音和声音中所包含的力量。
）
（4）在国际艾滋病大会上的发言。
（说说恩科西的话语中包含了哪些意思？
）
（4）依然在梦想未来（谈谈自己的感受，周游列国，到各国演讲等等）
3、恩科西就是这样一位既顽强地与病魔斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。
4、齐读5-7自然段，体会恩科西的不甘屈服、热爱生命、顽强抗争。
（三）细读课文8-9自然段，感悟“关注”。
1、恩科西是哪一天离开人世的？
指名读第一自然段。
2、“他的死，引起了世界上许多人的关注。
”
（1）为什么会“引起了世界上许多人的关注”？
（2）“他的死”能引起“世界上许多人的关注”，说明了什么？
3、从联合国秘书长安南感叹里，你读懂了什么？
（1）欣赏、敬佩。
（2）认为恩科西是“勇敢的”“顽强抗争的小斗士”。
（3）看成是“人类”中、“世界”上非常重要的一员。
4、齐读8-9自然段。
三、总结全文，升华主题。
1、小结：
恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的小斗士。
2、延伸：
做为一名普通的小学生，我们也会面临挫折和失败。
我们应该如何面对呢？
请用“不是……而是……”练说。
四、布置作业。
1、有感情地朗读全文。
2、试着以“写给恩科西的一封信”写一个片段。
3、完成《补充习题》。
4摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小斗士“的句子。
习作4
教学目标
1、懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重点叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感。
教学难点写出自己的真情实感。
教学准备多媒体课件。
预习要求
1、回忆自己的生活经历。
2、根据习作要求，准备相关材料。
教学过程
一、激趣导入
1、老师这儿有三个诸葛亮的锦囊，里面写着天机，现在我想把它送给表现最好的同学。
（送给一表现最好的同学）请你先打开白色锦囊，看完后不要说出锦囊内容，先大声说说自己此刻的感受。
内容：
老师要告诉你个好消息，你这次数学测验考了100分！
是全班第一名，上次第一名XX这次只考了99分，位居第二。
2、感受说过了，想告诉大家锦囊的内容吗？
乐于说吗？
别急，打开第二个红色锦囊再说不迟。
内容：
不过，我又得告诉你个不好的消息。
其实，你有一题1、5分判断题数学老师没给你改出来。
3、现在你的心里的感受是怎样的？
你能用一些词语来概括吗？
你还想大声说出第一个锦囊的内容吗？
想大声说说第二个锦囊的内容吗？
4、到底是怎么回事，同学们想知道吗？
你愿意和大家说吗？
给你思考一下。
（征得该生同意后，让他自己说）现在请你说说自己在整个过程中内心的变化。
5、同学们，如果是你，你心里会怎样想呢？
会感到怎样呢？
6、是啊，这件事憋在心里特别难受，时间久了，对身心健康都会造成损伤。
生活中，我们都会遇到这样那样的事情：
与同学相处时受到委屈，做了错事羞于向别人道谦，性格内向想给父母提意见却没有胆量，比赛取得了好成绩却不好意思告诉老师……还有呢？
（学生简单举例）
7、其实，每个人都会有自己的心事。
（相机板书：
升级会员 