13《第三节 地图的阅读》教学设计.docx

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13《第三节地图的阅读》教学设计

《第三节地图的阅读》教学设计

◆教学分析

（一）课标解读

本节课对应的课程标准是：

在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。

运用地图辨别方向、量算距离是地图学习必须掌握的两项技能，这两项技能，学生在小学数学课本上有过接触。

本节教学帮助学生在此基础上，通过进一步系统的学习，提高对运用地图辨别方向、量算距离的认识。

（二）教学目标

◆【知识与技能】

1．通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。

2．通过计算、比较等方式培养学生的读图能力，帮助学生建立起地图的空间概念。

◆【过程与方法】

通过活动的设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。

使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。

◆【情感、态度与价值观】

通过学习地图方向的辨别等知识，培养严谨的科学态度。

◆教学重点、难点

重点：

比例尺的相关知识、方向的辨别。

难点：

地图上方向的辨别。

◆教学方法

启发教学、自主学习、小组合作、展示交流。

◆教学准备

地图、多媒体课件。

◆教学设计

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

感受地图之美

导入新课

师：

同学们，大家喜欢旅游吗？

如果要去旅游，需要带哪些东西呢？

下面我们一起来浏览一些地图，一同感受地图的实用和美丽吧！

学生回答：

地图等。

学生通过课件浏览世界地图、中国地图、临沂市地图、景点旅游地图等地图图片。

用一些地图引入新课，让学生“感受地图之美”，这样容易激发学生的学习兴趣。

探讨地图之用

交流探讨

师：

刚才看了这么多美丽的图，那地图有哪些用途呢？

组内交流

展示汇报

通过探讨，让学生体会到学习地图知识的必要性。

承转

下面我们就来探讨阅读地图的方法吧！

阅读地图之法识图例

（一）地图“语言”──图例

课件显示一些常用图例

师引导点拨：

图例是对地图各种符号和注记的说明。

1．尝试对照课件或课本自学本部内容

2．以竞赛活动的形式练习运用：

写出下列图例所代表的地理事物。

采用学生自学的形式，培养学生的自学能力。

以竞赛活动的形式，面向全体学生，激发学生的积极参与意识。

阅读地图之法学比例尺

（二）地图“语言”──比例尺

多媒体出示本小节的学习问题：

（1）比例尺表示_______比____缩小的程度。

公式=           

比例尺表示方式主要有______式、________式、________式三种。

（2）乙图中，台湾岛地图的比例尺的表达方式为   式，转化为数字式为     ，用文字式表达为             。

（3）在台湾地图上，量得高雄到台北地图上的直线距离约是7厘米，两地间的实地距离约     为           千米。

（4）比例尺的大小：

数字比例尺的分母愈小，比例尺愈    ；分母愈大，比例尺愈    。

师引导点拨：

强调：

计算时注意单位的统一。

1千米=100000厘米

归纳总结：

比例尺是一个分式。

分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

1．学生对照自学提示，尝试学本小节内容

2．组内质疑交流，提出未解决的问题。

3．找一位同学上前给大家展示比例尺的三种形式的转换，并讲解自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。

学生讲解：

首先要量出图上两点之间的图上距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，从而得出两点间的实地距离。

在教师的引导下，明确比例尺大小的比较。

联系小学时学过的知识，注重新旧知识的衔接。

通过学生的讲解，加深对比例尺的理解，让学生熟练掌握运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。

承转

在地球仪上是如何辨别方向的？

地图上的方向应该如何辨别呢？

阅读地图之法辨方向

（三）地图“语言”──方向

方法一：

一般定向法，动手指一指

课件展示：

地平面上的八个方位。

提出趣味问题：

在教室里，我的座位在某某同学的什么方向？

方法二：

指向标定向，动手画一画

师引导点拨：

在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判断方向时可采用绘图法（指向标平移法）。

归纳总结：

画出指向标的步骤:

即在需要判断方向的两点中任选一点,顺指向标画出其正北方向,再分别画出东、南、西三个方向．

方法三：

经纬线定向，动手找一找

课件显示：

①A、C两点不在同一条经线上，如何确定这两者之间的相对位置？

②辨别下列各点间的方向

B在A的         方向，

B在C的          方向

C在A的          方向。

拓展提问：

在以极点为中心的图上，怎么辨别方向呢？

倾听学生发言，及时鼓励、评价

学生自学，并结合课件明确地平面上的八个方向，并用手指出任意方向。

通过学生自由发言，熟练掌握一般定向法。

1．学生尝试自学

2．小组内交流自己的方法，归纳总结组内最好的方法。

3．各组说出自己总结的最好的方法，班内评比。

某日，小明和同学正在玩耍，一位司机路过，问到临沂怎么走，他手边正好有一幅地图，读图回答：

从此处去临沂，应该先向_____方，在前方甲处再转向    方向。

4．转换不同方向的指向标，学生动手画图辨别方向。

1．学生分小组，利用手中的地球仪，明确辨别方向的方法。

2．学生合作交流，在有经纬网的地图上辨别方向的方法。

3．找1名学生上前指图讲解：

在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。

然后在图上确定城市的位置，最后辨别方向。

通过讨论得出：

在有经纬网的地图上，无论经线、纬线怎样弯曲，在同一经线上，任何一点总是位于另一点的正南或正北方向；在同一纬线上，任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。

结合地球仪的演示，让学生找到极点，再辨别方向，组内交流。

实践运用：

完成课本P18页活动。

本部分重点在于，训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能

让学生多练习几次，加强对学生学习方法的指导，培养学习地理的兴趣。

这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。

培养学生分析问题的能力。

把利用地球仪辨别方向，和在经纬网地图上辨别方向的方法，结合起来，学会学习方法的迁移。

结合地球仪，直观形象。

绘制地图之乐

两项活动，任选其一：

挑战一：

根据你所学的地图知识，尝试为我们的学校绘制一张平面图。

挑战二：

以“我浪费时间了吗”为主题，画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的站名，分析自己上学的路线是否最为简捷。

学生根据自己的选择，自由画地图。

给全班同学展示自己画的地图。

通过学生练习画地图，加深对所学内容的理解，体会绘制地图的乐趣。

课堂小结

地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。

通过本节课的学习，咱们了解了地图的“语言”，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。

学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。

让学生对本节课学习内容有个系统了解，养成在生活、学习中使用地图的习惯。

课外拓展

拓展方法：

野外迷路了，动手搜一搜

假如我们在野外迷路了，怎样才能走出困境？

学生利用互联网，搜集整理在野外辨别方向的方法。

培养学生利用网络，搜集整理信息的能力，同时也让学生开阔视野，增加知识面。

课后反思

《地图的阅读》一节中，在不同类型的地图上辨别方向是本节课的难点，因此在教学中采用了不同的方法，如一般定向，动手找一找；指向标定向，动手画一画；经纬线定向，动手指一指，既动脑又动手，轻轻松松突破难点。

通过亲自动手画地图，加深了学生对所学知识的理解，也培养了学生在生活和学习中正确使用地图的习惯。

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