xx同志主要经历业绩doc.docx
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xx同志主要经历业绩doc
五年级上册科学第二单元电子教案
科目：
科学五年级
（1）班上册第二单元光单元课时量（8）加上测验
（2）
课题：
光和影
本单元第几课时
第一课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
光和影
教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：
光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判断光源的标准：
正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
教学重点
1、探究影子的特点
2、德育教育；如果我们去野外时，忘带表钟，我们可以用影子的特点来估计时间。
教学难点
探究影子的特点
课前准备
手电筒教师演示：
有窗帘的教室
分组实验：
手电筒、白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
1、引言：
光，我们都很熟悉，那么对于光，我们也很陌生。
我们知道它是怎样传播的吗？
它有哪些特性？
它在现代科扙技中哪些应用？
现在就让我们进入奇妙旳光的世界吧！
2、关于影子产生的条件
1）谁玩过影子的游戏？
我们怎样才能看到物体的影子？
（可认让同学和演示）
2）师生共同研究影子产生的条件有哪些?
，
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？
学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3）得出光源的描述：
像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源.光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。
4、影子的特点
（1）在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
（2）我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。
（3）教师着重提示、演示第一个实验
（4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
（5）分组汇报，交流实验过程,得到下面3点:
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系…
5、本节小结:
1）引导学生回顾：
我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
影子产生的条件：
不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：
正在发光，而且是自己发出的光。
影子的特点：
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。
3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
作业布置：
1实验：
观察和测量自己的影子，完成下表
早上中午下午
太阳在（）方,太阳在（）方,太阳在（）方
影子在（）方,影子在（）方,影子在（）方
我的影子长（）厘米我的影子长（）厘米,我的影子长（）厘米
板书设计：
影子产生的条件：
不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：
正在发光，而且是自己发出的光
影子的特点：
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
课后反思：
上一节课真的不容易，在上课前已经将教案思考改动了多遍；然而上课以后发现的问题还是很多，考虑的内容也更加多了。
我更觉得要上好一堂课更不易，需要综合教师多方面的能力，对知识重点的把握、对课时流程的安排、考虑学生的实际情况、处理突发事件等等。
因此，我作为一个新的老师，在以后的教学路上，要不断学习，不断请教老教师的指导、不断反思，不断充实自己，不断努力，我深信在教学路上会更上一层楼。
1
课题：
阳光下的影子
本单元第几课时
第二课时
主备人：
xx
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
xx
教学内容：
阳光下的影子
教学目标
科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长
3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间
过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理
教学重点
探究影子的特点
教学难点
探究影子的特点
课前准备
教师演示：
日晷的图片或课件
分组实验：
简易的日影观测仪、指南针
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
1、复习引入
1）上节课我们学到了哪些知识？
2）阳光下物体的影子也有变化吗？
是怎样变化的？
3）看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。
2、观察阳光下影子的变化
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
2）学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法
3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录
1）各小组汇报自己的观测数据
2）教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：
纵轴表示影长，横轴表示时间
3）每个学生自己将数据整理成柱状图
4）分析柱状图：
一天中阳光下的影子是怎样变化的？
什么时候最长？
什么时候最短？
我们还有什么发现？
5）关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明
4、日影观测仪
1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？
作业布置：
作业本上的配套作业
板书设计：
课后反思：
这节课还有我不满足的地方，第一，教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的能力，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。
课题：
光是怎样转播的
本单元第几课时
第三课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
光是怎样转播的
教学目标
科学概念
1、光是直线传播的
过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子
情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理
教学重点
会用多种方法验证光的传播路径
教学难点
会用多种方法验证光的传播路径
课前准备
教师演示：
有关光是直线传播地图片和课件
分组实验：
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
1、引入
1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。
当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的
1）让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据
书上已有：
舞台上的灯光，从云层中透过的阳光
但应该启发更多：
影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，
影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线
1）学生仔细阅读书上第28－29页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）
2）2人一组自行操作
3）解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线
1）提示注意用眼
2）书上资料的介绍
作业布置：
光是怎样传播的、验证光的传播路线
板书设计：
光是怎样传播的：
我的推测：
直线传播
我的依据：
验证光的传播路线
课后反思：
我觉得作为一名科学教师，我们应积极倡导体验式学习，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。
课题：
光的反射
本单元第几课时
第四课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
光的反射
教学目标
（一）知识和技能
1．了解光在一些物体表面可以发生反射。
2．认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3．理解反射现象中光路的可逆性。
4．了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
5．通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
（二）过程和方法
1．通过实验，观察光的反射现象。
2．体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3．经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（三）情感、态度、价值观
1．在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
3．鼓励学生积极参与探究活动。
教学重点
光的反射定律和应用。
教学难点
光的反射定律和应用
课前准备
手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
一、新课引入（与学生交流）
做游戏：
找一名同学到讲台前利用讲桌上的仪器将老师藏在讲桌后面的礼物展示给大家看。
学生：
选出平面镜并利用平面镜能成像的特点，使同学们看到了礼物。
师问：
你为什么选择平面镜？
（平面镜能反射光）教师给予表扬，并把礼物送给他。
二、新课教学
师：
你想知道光的反射的哪些知识？
（小组讨论：
学生带着兴趣提出他们的问题。
教师将问题写在黑板上，标出有代表性的问题）
把同学们的问题一一解决：
（一）学生感知光的反射现象
方法：
把激光器打开，让光斜射到镜面上，观察光的传播方向，试着画出光的传播路线？
师：
以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
（二）探究光的反射规律
师：
好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。
师：
让学生观察入射光、反射光、入射点，介绍与光的反射有关的几个术语：
入射点：
光线射到镜面上的点。
法线：
过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角：
入射光线与法线的夹角。
反射角：
反射光线与法线的夹角。
1．提出问题
光在反射时遵循什么规律？
2．做出猜想
A．光在反射时，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角
B．反射光线、入射光线、法线_____（在/不在）同一平面内
C．入射光线和镜面垂直时，反射光线与入射光线________。
D．随着入射角增大，反射角将________。
师：
有了这些猜想，我们就要用到验证猜想的最有力的武器—实验。
3．设计实验和表格：
入射角（度）
反射角（度）
4．进行实验
（1）让光源射出的平行光分别以不同的角度入射并观察反射光线的位置；
（2）将右半面绕法线缓慢旋转，观察反射光线。
5．分析实验
①光反射时，反射光线和入射光线、法线______（在/不在）同一平面内。
②光在反射时，反射光线、入射光线和法线三者位置有什么关系？
________________________。
③光在反射时，反射角的大小_____（等于/不等于）入射角。
（说明：
如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。
因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。
为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
）
结论：
光的反射定律
反射光线和入射光线、法线在同一平面上,反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。
简述：
1．三线共面,分居两侧
2．反射角等于入射角
通过刚才的实验你还有哪些发现？
（引出光路是可逆的）
“找眼睛”：
下面，我们做个小游戏──1个同学通过手中的小镜子看另一位同学的眼睛，另一位同学看小镜子，能否看到拿镜子同学的眼睛呢？
做完后，同学之间下位交流。
（如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛）
（三）镜面反射和漫反射
活动4：
师：
下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才你的作图，请你自学课本加以解释，引出两种反射
学生作图：
生：
学生利用手中器材观察漫反射和镜面反射
引导学生分析得出镜面反射：
反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。
而其余方向无反射光,每条光线都遵守反射定律。
漫反射向各个方向反射光，所以使我们能从各个方向看到物体。
对于每一条光线而言，都遵循光的反射定律。
用手电筒垂直照射镜子和白纸，你发现了什么？
解释原因
让学生举出镜面反射和漫反射的事例同时介绍光污染
教师分析实例：
同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。
怎样避免这种情况？
让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
（四）本课小结
1．本节课你有哪些收获？
2．你感受最深的一点是什么？
3．你还有哪些问题需要进一步研究？
作业布置：
（1）以“假如光线不能被反射”为题,写一篇科幻小文章。
（2）请同学们课后，通过调查和查阅相关资料进一步地了解光的反射与日常生活的联系。
板书设计：
一、光路图
二、光的反射定律：
反射光线与入射光线、法线在同一平面内；
反射光线与入射光线分居法线两侧；
反射角等于入射角。
强调：
1．光在反射时，光路是可逆的2．入射角为0时，反射角也为0
三、光的两种反射类型：
镜面反射和漫反射
它们都遵守光的反射定律
课后反思：
课题：
光与热
本单元第几课时
第五课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课前准备
小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
教学课时
1课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
1、导入1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：
光源的两大类,热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：
怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
作业布置：
作业本上的配套作业
板书设计：
光与热
假设：
光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
课后反思：
课题：
怎样得到更多的光和热
本单元第几课时
第六课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
怎样得到更多的光和热
教学目标
科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快
过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图
情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点
教学重点
探究物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
法制渗透：
1、《中华人民共和国可再生能源法》
2、《中华人民共和国节约能源法》
教学难点
将观察到数据绘制成图表。
课前准备
教师演示：
人类利用太阳能的课件及图片
分组实验：
白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计
教学课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
一、导入
1、出示课件：
介绍太阳与太阳能
2、交流：
人们是怎样利用太阳能为生活生产服务的？
3、提出问题：
除了利用凹面镜和凹透镜会聚阳光外，我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？
二、探究物体的颜色与吸热的关系
1、提出问题：
物体的颜色不同吸热的本领相同吗？
2、预测：
在相同的条件下黑色、红色、白色的纸吸热的本领有什么不同？
3、分组实验：
在阳光下观察、记录五种不同的纸在开始时、2分钟时、4分钟时、6分钟时、8分钟时、10分钟时温度的变化。
4、将实验数据绘制成一张图表（绘制在课本第38页）
5、分析：
A、实验中的不同点与相同点。
B、黑色蜡光纸和黑色无光纸哪个升温快，为什么？
C、铝箔纸的吸热本领怎样，为什么？
D、通过实验与绘制的图表我们发现了什么？
这与我们的预测一致吗？
三、探究物体吸热与受阳光直射、斜射的关系
1、预测：
三个同样的黑色纸袋分别和地面水平、垂直，和太阳光垂直的方式摆放，哪个升温最快？
2、学生分组实验、记录
3、分析数据，从中能发现什么？
4、解释：
纸袋怎样摆放升温快，为什么？
四、法制渗透：
1、《中华人民共和国可再生能源法》第二条；本法所称可再生能源，是指风能、太阳能、水能、生物质能、地热能、海洋能等非化石能源。
第十七条；国家鼓励单位和个人安装和使用太阳能热水系统、太阳能供热采暖和制冷系统、太阳能光伏发电系统等太阳能利用系统。
2、《中华人民共和国节约能源法》第八条；国家鼓励、支持技能科学技术的研究、开发、示范和推广，促进节能技术创新与进步。
我们的不可再生能源总有一天会用完，人类将会怎样？
太阳能的充分利用，对我们有什么重要意义？
教师向学生介绍；
《中华人民共和国可再生能源法》、《中华人民共和国节约能源法》的相关内容。
五、整理与运用
1、整理：
通过两个实验我们发现了什么？
2、解释：
A、夏天人们为什么喜欢穿浅色的衣服？
B、宇航服颜色为什么一般是银色的？
作业布置：
查阅资料，了解太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理
板书设计：
课后反思：
学生的学具袋里有四种颜色的纸，要做“物体颜色与吸热”的实验，必须准备同样温度、升温一样快的温度计。
学具袋中的微型温度计很难找到一样度数的，我说它是玩具温度计。
我得为学生准备几支同样温度的温度计，以保证实验数据的准确性。
我去实验室找出所有的温度计，和学生一起把一样温度的挑出来。
课题：
做个太阳能热水器
本单元第几课时
第七课时
主备人：
邰六黄
执教时间：
月日上午第三节
执教人：
邰六黄、杨华
教学内容：
做个太阳能热水器
教学目标
科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用
过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理
情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
教学重点
设计太阳能热水器
教学难点
设计太阳能热水器
课前准备
材料：
大纸盒、泡沫熟料、小饮料瓶、锡箔纸透明塑料纸等
教学课时
教学过程设计
师生活动过程
本节课我的教学观点：
（教学时批注）
1、太阳能热水器怎样工作
1）太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？
它是如何工作的？
2）学生汇报收集到的资料
3）教师介绍（最好有课件、图片）
太阳能热水器的构造：
集热器、保温箱、控制系统工作过程：
2、设计制作太
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