课题申报书基于电子书包的3W趣味校本课程实践与研究.docx
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课题申报书基于电子书包的3W趣味校本课程实践与研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
基于电子书包的“3W”趣味校本课程实践与研究
课题名称：
基于电子书包的“3W”趣味校本课程实践与研究
关键词：
电子书包校本课程实践
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
青年课题
学科分类：
其他
研究类型：
其他
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、选题意义和研究价值
1.新形势下探新课程
《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程课程管理意识，开创学校办学特色，根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神和《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》，结合本校的实际情况，决定开展以“培养顽强、玩思和完备的人”的“3W”趣味校本课程的实践与研究。
2.新技术下促新课改
随着计算机、多媒体、网络和通讯技术为核心的信息技术的发展，个性化学习变得更容易实现，数字化设备在个性化学习中得到了更加广泛的应用和发展，利用数字化学习设备进行个性化学习对培养学习者基本技能、理论知识、创新能力等方面都发挥了很大的作用，电子书包就是数字化学习设备中的一种。
因此本课题试图将先进的电子书包项目与我校力推的课程建设整合。
旨在建设一个“兴趣拓展、易教易学、有效融合、智慧互动”电子书包平台，构建校本资源共享机制，有效实施3W趣味德育、3W趣味文化、3W趣味创造、3W趣味艺术四大拓展课程，支撑学习过程的个性化管理，培养具有吴兴内涵特质的学生。
三个“W”，分别是：
第一个“W”是顽——天性，孩子与生俱有的，我们要尊重孩子的这种顽性。
第二个“W”是玩——途径，让孩子在玩的过程中实现自我教育。
第三个“W”是完——目标，完美的完但又非同完美，本轮课改的核心目标中提到要关注学生“全人”发展，我们目标是培养具有正直、自信、规则、创新等品质的完童。
尊重孩子“顽”的天性，寓德育于“玩”中，让孩子在快乐体验中品格完善，灵魂发育，成为具有正直、自信、规则、创新等品质的完童。
二、本课题的预期目标
1. 课题化推进电子书包的有效利用。
2. 多媒体化教材使学习更具趣味性。
3. 个性化教学以符合学生身心发展需求。
4. 虚拟化环境促课堂模式转变。
5. 网络化学习突破传统课堂的局限。
6. 自动化评价学生学习全过程。
三、研究内容及思路
两条主线，一个是课程建设，一个是电子书包建设。
双管齐下，共同发力，以课程为指引，以电子书包为促进。
（一）校本课程建设
1.总体目标（核心素养）
学会生活：
即养成健康的审美情趣，文明的生活方式。
学会学习：
即养成广泛的求知兴趣，科学的认知方法。
学会健体：
即养成良好的健身习惯，强健的身心体魄。
学会做人：
即养成怡然的环境适应，坦诚的待人处事。
基于这样的认识，学校实施童真教育，建设趣味课程。
通过基础课程与趣味拓展课程的实施，着力培养学生六大核心素养：
道德规范素养、健康审美素养、语言文字素养、数学科技素养、实践创新素养、国际理解素养。
2.课程设置原则
学校在体现义务教育的基础性、全面性和灵活性的基础上，注重基础知识、基本能力和实践能力的同步发展，进一步完善课程体系，研发和实施具有学校特色、适合学生发展的校本化拓展性课程。
课程的实施和管理在不加重学生课业负担的基础上，重视个性化教育和能力的发展。
（1）课程体现丰富性和实用性。
既要满足不同学生的发展需求，又要考虑课程与时代和生活的紧密联系。
拓展类课程将基础性的人文、道德、生活、体艺、特色类主题作为自主性课程开设，而将课程类、实践类、主题类作为限定性课程开设。
（2）课程体现层次性和整合性。
学校将地方课程、综合实践、校本课程三类课程进行统筹安排，在保证这些课程开齐和开足的基础上，对地方课程《劳动技术》、《人自然社会》、《综合实践》进行分年段整合开设。
（3）课程体现系统性和连续性。
对于学校特色类拓展类课程的研发和实施要形成一个系列，按年段逐步实施。
如学校的趣味德育课程、、趣味创课空间、快乐羽球等校本课程从低段到高段分层逐步实施。
3.课程设置框架
根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《湖州市教育局关于深化义务教育课程改革的实施方案》等文件精神，结合本校的校情，课程设置体现立体、整合、个性的特点，形成塔形结构图：
学校课程体系结构图：
（二）电子书包项目建设
1．粮草先行——保障措施得力
（1） 制度保障
建立一系列例会以及研讨、评价制度：
领导小组定期对工作组进行调研及指导，保证项目科学性。
建立全国信息技术课题《基于电子书包下“3W”趣味课程的实践与研究》开题论证、中期评估和课题总结表彰制度。
定期组织交流、研讨与展示活动，深化项目研究。
建立项目推进例会制度，定期召开项目推进小组会议，总结与完善阶段工作，分享优秀经验。
（2）经费保障
学校将争取吴兴区和八里店镇两级政府的资金支持，保证项目顺利实施。
（3）建设布局
改造学校行政楼三楼的两个教室，利用现有的多媒体设备和课桌椅等，因地制宜搭建两个电子书包教学环境：
教室一：
改造录播教室
学生终端：
平板电脑50个
教师终端：
PC电脑1台
多媒体设备：
NEC超短焦LED投影机+电子白板
网络设备：
无线校园系统专用AP设备3个
教室二：
改造创客空间
学生终端：
平板电脑50个
教师终端：
笔记本电脑1台
多媒体设备：
日立超短焦激光投影机+电子白板
网络设备：
无线校园系统专用AP设备3个
2.成事在人——人才储备丰富
学校现有专任教师94人，其中中学高级3人，小学高级29人，小学一级38人，区级教坛新秀及以上骨干教师10人。
教师普遍学历较高，其中研究生1人，大学本科85人。
35周岁以下青年教师54人，是一支年轻的队伍。
每位教师通过信息技术应用的培训考核，人人会做课件，每天使用多媒体上课。
其中方利利老师获得省中小学教师信息技术应用能力小学语文组二等奖；张国亮老师1次获得市教师信息技术应用技能竞赛一等奖，2次获得区一等奖；吴红良获得全国小学信息技术学科优质课特等奖和浙江省小学信息技术优质课一等奖；多人多次在省市区教师自制多媒体课件比赛中获得一二三等奖。
3.多点开花——活动开展全面
（1）开展全体青年教师电子书包应用培训
（2）开展基于电子书包课堂教学能力比武
（3）开展电子书包相关专家讲座引领指导
（4）开展电子书包资源库素材征集活动
（三）基于电子书包的“3W”趣味校本课程实践研究
利用电子书包开展趣味文化课程之《桑蚕校本课程》
利用电子书包完善并提高各学科的微课资源和使用率。
利用电子书包促进创客教育的自主学习效率。
开展基于电子书包的课堂教学比武，以促进教师改变传统教学模式，积极探究新的课堂教学方法。
通过采用文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法，逐步总结出适合我校课程发展的电子书包教学建议，并能够形成基于电子书包的“3W”课程体系。
本研究以期投砾引珠,能够对电子书包进一步应用和发展提供重要的科学依据,对电子书包的功能改进和完善提供一些建议,对项目试点管理部门有一定的参考和帮助,为教师能够更好地应用电子书包促进学生的学习和发展提供指导。
1. 课题化推进电子书包的有效利用。
2. 多媒体化教材使学习更具趣味性。
3. 个性化教学以符合学生身心发展需求。
4. 虚拟化环境促课堂模式转变。
5. 网络化学习突破传统课堂的局限。
6. 自动化评价学生学习全过程。
三、研究内容及思路
两条主线，一个是课程建设，一个是电子书包建设。
双管齐下，共同发力，以课程为指引，以电子书包为促进。
（一）校本课程建设
1.总体目标（核心素养）
学会生活：
即养成健康的审美情趣，文明的生活方式。
学会学习：
即养成广泛的求知兴趣，科学的认知方法。
学会健体：
即养成良好的健身习惯，强健的身心体魄。
学会做人：
即养成怡然的环境适应，坦诚的待人处事。
基于这样的认识，学校实施童真教育，建设趣味课程。
通过基础课程与趣味拓展课程的实施，着力培养学生六大核心素养：
道德规范素养、健康审美素养、语言文字素养、数学科技素养、实践创新素养、国际理解素养。
2.课程设置原则
学校在体现义务教育的基础性、全面性和灵活性的基础上，注重基础知识、基本能力和实践能力的同步发展，进一步完善课程体系，研发和实施具有学校特色、适合学生发展的校本化拓展性课程。
课程的实施和管理在不加重学生课业负担的基础上，重视个性化教育和能力的发展。
（1）课程体现丰富性和实用性。
既要满足不同学生的发展需求，又要考虑课程与时代和生活的紧密联系。
拓展类课程将基础性的人文、道德、生活、体艺、特色类主题作为自主性课程开设，而将课程类、实践类、主题类作为限定性课程开设。
（2）课程体现层次性和整合性。
学校将地方课程、综合实践、校本课程三类课程进行统筹安排，在保证这些课程开齐和开足的基础上，对地方课程《劳动技术》、《人自然社会》、《综合实践》进行分年段整合开设。
（3）课程体现系统性和连续性。
对于学校特色类拓展类课程的研发和实施要形成一个系列，按年段逐步实施。
如学校的趣味德育课程、、趣味创课空间、快乐羽球等校本课程从低段到高段分层逐步实施。
3.课程设置框架
根据《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》、《湖州市教育局关于深化义务教育课程改革的实施方案》等文件精神，结合本校的校情，课程设置体现立体、整合、个性的特点，形成塔形结构图：
学校课程体系结构图：
（二）电子书包项目建设
1．粮草先行——保障措施得力
（1） 制度保障
建立一系列例会以及研讨、评价制度：
领导小组定期对工作组进行调研及指导，保证项目科学性。
建立全国信息技术课题《基于电子书包下“3W”趣味课程的实践与研究》开题论证、中期评估和课题总结表彰制度。
定期组织交流、研讨与展示活动，深化项目研究。
建立项目推进例会制度，定期召开项目推进小组会议，总结与完善阶段工作，分享优秀经验。
（2）经费保障
学校将争取吴兴区和八里店镇两级政府的资金支持，保证项目顺利实施。
（3）建设布局
改造学校行政楼三楼的两个教室，利用现有的多媒体设备和课桌椅等，因地制宜搭建两个电子书包教学环境：
教室一：
改造录播教室
学生终端：
平板电脑50个
教师终端：
PC电脑1台
多媒体设备：
NEC超短焦LED投影机+电子白板
网络设备：
无线校园系统专用AP设备3个
教室二：
改造创客空间
学生终端：
平板电脑50个
教师终端：
笔记本电脑1台
多媒体设备：
日立超短焦激光投影机+电子白板
网络设备：
无线校园系统专用AP设备3个
2.成事在人——人才储备丰富
学校现有专任教师94人，其中中学高级3人，小学高级29人，小学一级38人，区级教坛新秀及以上骨干教师10人。
教师普遍学历较高，其中研究生1人，大学本科85人。
35周岁以下青年教师54人，是一支年轻的队伍。
每位教师通过信息技术应用的培训考核，人人会做课件，每天使用多媒体上课。
其中方利利老师获得省中小学教师信息技术应用能力小学语文组二等奖；张国亮老师1次获得市教师信息技术应用技能竞赛一等奖，2次获得区一等奖；吴红良获得全国小学信息技术学科优质课特等奖和浙江省小学信息技术优质课一等奖；多人多次在省市区教师自制多媒体课件比赛中获得一二三等奖。
3.多点开花——活动开展全面
（1）开展全体青年教师电子书包应用培训
（2）开展基于电子书包课堂教学能力比武
（3）开展电子书包相关专家讲座引领指导
（4）开展电子书包资源库素材征集活动
（三）基于电子书包的“3W”趣味校本课程实践研究
利用电子书包开展趣味文化课程之《桑蚕校本课程》
利用电子书包完善并提高各学科的微课资源和使用率。
利用电子书包促进创客教育的自主学习效率。
开展基于电子书包的课堂教学比武，以促进教师改变传统教学模式，积极探究新的课堂教学方法。
通过采用文献研究法、问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法，逐步总结出适合我校课程发展的电子书包教学建议，并能够形成基于电子书包的“3W”课程体系。
本研究以期投砾引珠,能够对电子书包进一步应用和发展提供重要的科学依据,对电子书包的功能改进和完善提供一些建议,对项目试点管理部门有一定的参考和帮助,为教师能够更好地应用电子书包促进学生的学习和发展提供指导。
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课题可行性分析
研究课题可行性分析
1.本课题的研究是符合新课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，这是网络时代背景下，利用移动终端媒体设备提高教学效率而提出本课题的，是科学而必要的。
2.本课题具有很强的操作性和实践性，我校是吴兴区重点打造的东部新城的一所品牌学校，是区教育局教育研训与培训中心的附属小学；本课题在调研中不断反思改进，提高课堂实效，并把课题研究与平时的拓展性课程相结合，安排出固定的时间和区域，保障研究，又实现了资源的交流与共享。
同时，我校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，成立了以正月校长为组长的教育科研领导小组，制定了《3W趣味课程实施方案》，狠抓落实，脉络清晰。
3.本课题酝酿立项期间，利用书籍、期刊、网络等广泛阅读和搜集了大量的相关文献，为论证研究课题收集了理论依据和事实依据。
4.虚心向专家请教，认真听取专家的指导和建议，本课题在申报立项过程中，得到了湖州师范学院教科院教授陈劲光博士、湖州市信息技术中心李金清主任、何一民科长、吴兴区电教馆热情指导和帮助。
5、筹备专项资金用于本课题的装备建设、课程开发、整理分析、印刷通讯等。
预期研究成果
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