《王戎不取道旁李》优秀教案7.docx

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《王戎不取道旁李》优秀教案7

四年级上册语文导学案-25《王戎不取道旁李》人教（部编版）

25　王戎不取道旁李

导学案设计

课题

王戎不取道旁李

…

课型

新授课

教学目标

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

;

3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。

教学重难点

借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

课前准备

，

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，了解《世说新语》的相关内容。

（教师）

2．预习课文，完成预学案作业。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

"

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谈话导入，激发兴趣（用时：

4分钟）

^

1.板书课题。

2．组织学生识记“戎”字。

介绍“王戎”。

3．质疑课题。

1.齐读课题。

（

2．认读“戎”，并和小组成员说说记住这个字的方法。

交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。

3．猜测王戎不取道旁李的原因。

　　课题质疑时不要给予学生固定的答案，引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。

二、朗读课文，体会理解（用时：

24分钟）

（一）初读课文。

。

1．指导学生熟读课文，画出生字新词。

2．检查朗读情况。

3．师生交流，学习生字新词。

教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。

4．再读课文，引导学生说一说课文讲了一件什么事。

（二）学习一、二句。

|

1．引导学生朗读，相机指导学生正确断句。

2．组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。

3．组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。

（三）学习第三句。

1．朗读课文第三句。

<

2．讨论汇报句意。

3．出示：

王戎为什么说“此必苦李”

（1）引导学生小组合作交流。

（2）汇报交流成果。

（四）学习第四句。

;

1．读句子。

2．理解第四句的意思。

（五）用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。

（六）说一说王戎给你留下的印象。

（一）1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。

读不通顺的句子反复多读几遍。

（

2．逐句朗读，读好断句。

3．

（1）准确读出3个生字：

诸、竞、唯。

小组内讨论怎样识记生字。

如：

采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。

（2）准确认读词语：

诸小儿、竞走、唯戎不动。

4．读文思考，总结汇报：

课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。

（二）1.自由朗读，尝试断句。

$

2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。

小组内一人说句子，其他组员说句意。

说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。

一、二句的意思是：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。

那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。

3．朗读并背诵一、二句。

（三）学习第三句。

1．朗读第三句。

小组内讨论这一句的意思。

）

2．自由读句子。

每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”

3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。

（四）1.朗读第四句，读准字音，读通句子。

2．读注释并交流：

摘来一尝，果然是这样。

（五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。

…

（六）讨论交流：

我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。

1.学生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。

2．“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。

”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果学生不能理解，教师可以引导学生想象画面：

如果我们在路边看到又大又红的李子，会怎么做（想吃）没有人摘说明什么（不好吃）

3.学生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释，完全解读。

！

.

4．引导学生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。

、

三、观察思考，多元识字（用时：

10分钟）

1.课件出示要求会写的生字：

戎、尝、诸、竞、唯。

2．指导学生观察、交流。

】

3．教师示范，学生临写。

4．投影评议。

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2．独立观察生字的结构，说一说：

这些生字在书写时需要注意什么自己认为哪些生字比较难写可以提出来与全班同学进行交流。

3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。

然后在田字格中写一写生字。

4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

1.学生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区分开。

“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。

2．“三分写七分看”，教师一定要注重引导学生观察例字。

~

四、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

布置作业：

1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。

2．阅读《世说新语》中的其他小故事。

学生完成作业：

1.学生可以声情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。

!

2．在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。

　　教师可以根据班级学生的情况，从两项作业中选择其中一项让学生完成。

四年级上册语文教案-25.王戎不取道旁李人教（部编版）

25王戎不取道旁李

`

教学目标：

1.理解小古文的意思。

2.熟练朗读全文，背诵全文。

3.通过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。

·

教学重点：

理解全文，背诵全文。

教学难点：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧及美德。

教学方法：

讲解法、表演法。

教具学具：

课件。

教学课时：

一课时。

-

教学过程：

1．谈话导入。

1.同学们，你吃过李子吗李子的味道怎么样你吃的李子应该是甜的，可有的人吃的李子却是苦的，这到底是怎么回事呢让我们走进今天的小古文《王戎不取道旁李》，看看发生了怎样的故事吧！

2.王戎简介。

<

2．初读——读准确，读出节奏。

1.先听老师读一遍，请你听清每个字的读音。

自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

2.检查几个字词的朗读：

王戎  尝诸小儿  多子折枝   竞走取之  信然

3.读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。

<

4.教师出示划分好节奏的文章，学生练读。

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。

看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。

人问之，答曰：

“树在道旁/而多子，此必/苦李。

”取之，信然。

5.齐读。

6.抽测重点词的理解：

：

①王戎：

西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚

书令，司徒。

②尝：

曾经。

 ③李：

李子。

 ④曰：

说  ⑤诸：

众，一些，这些，许多。

⑥游：

玩耍。

 ⑦子：

果实。

 ⑧折枝：

压弯了树枝。

⑨竞走：

争着跑过去。

竞：

争逐。

走：

跑。

 ⑩唯：

只有。

⑪信然：

的确如此。

<

7.俗话说：

“书读百遍，其义自见。

”你知道为什么李子是苦的了么原来答案就在这样的一句话里——树在道边而多子，此必苦李。

这句话非常有意思，讲的很有道理。

长在路边的李树上有很多李子，如果李子好吃，早就被别人摘光了。

之所以没有被摘光，那李子肯定是苦的。

而说出这样话，拥有这样的观察力的人，竟是一个七岁的孩子！

3．精读——读明白，读出韵味。

1.他是在什么情况下说出这样的话呢让我们再次深入走进课文。

要想读懂小古文，老师送给你一个法宝——想象力。

这节课，请放飞你的想象力，让小古文丰富起来。

￥

2.师出示第一句，指名读。

这句话中有不理解的词语吗

 （预设：

小儿——小伙伴    诸——多     尝——曾经）“尝”可不是常常的常，出示字典中“尝”的解释，让孩子选择，说说为什么。

（方法：

用字典，联系上下文，借助课后注释）请同学们连起来说说这句话的意思。

过渡：

是哇，那王戎那天和诸小儿玩了什么呢请大家展开想象的翅膀，尝试着说一说！

出示：

王戎七岁，尝与诸小儿玩什么，怎么玩。

（预设：

王戎和我们一起踢毽子，只见他们把毽子往上一抛，就左一脚，右一脚的把毽子踢得像一只只小燕子在飞来绕去。

我们玩得可开心啦！

）让我们一起读好第一句吧！

3.出示第二句。

自由读，说说他们看到了什么，做了什么。

玩着玩着，不知道是谁，发现了什么（预设：

一棵李子树）如果是你，你看见这么多的李子，你会喊什么（预设：

“快看！

树上的李子真多啊！

”）在描述中领会“多子折枝”的意思。

听见喊声，孩子们都跑向了李子树，伸出小手摘李子。

大家怎么摘的孩子们争抢着李子。

有的......  有的 ......还有的......理解“竞走取之”，诸小儿竞走取之时心理是怎么想的怎样读好这句话（学生说，练读）也不知道是谁，发现王戎站着不动。

真是奇怪，他怎么不去摘呢你会怎么问他。

（预设：

我骑在树枝上，对着王戎喊：

“喂！

你怎么不来摘李子”王戎也跑过去了吗）理解“唯戎不动”。

4.出示第三句。

指名读王戎的回答，读出他判断的那份笃定：

此必苦李！

思考：

王戎是随便猜的嘛请你说说他是如何推断的。

李子真的很苦吗

&

5.出示第四句。

没吃之前，小伙伴们七嘴八舌，想象他们都说了什么孩子们议论纷纷。

有的......  有的 ......还有的......你若在场，会怎样称赞王戎（王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。

最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，他是一个勤于观察，善于思考的孩子。

板书：

观察、思考）

总结：

故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！

后来，他长大后还成了西晋的名士呢！

被称为“竹林七贤”之一。

竹林七贤就是当时有七个文人常在竹林之下，饮宴游乐，创作文章，个个都是大学问家 。

而王戎是他们中年龄最小的一位。

4．再读文章，理解文意。

1.相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

[

2.理解意思之后，再来读一读，想一想这个故事告诉我们什么道理

（①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

②不能盲目的跟从。

）

3.你觉得王戎是个什么样的人

王戎是个有主见不盲从、聪明的人。

4.指导背诵。

5．填一填。

同学们读得这么流利。

你能根据原文的语句填空吗让我们来填一填：

     王戎（    ），尝与（    ）游。

看道边李树（    ）折枝，诸儿（    ），唯戎（   ）。

人问之，答曰：

“树在道边而（  ），此必（     ）。

”取之，（    ）。

6．背一背。

/

1.自己试背短文。

2.指名背短文。

3.齐背短文。

七．演一演。

】

八．拓展总结。

智者自有惊人之举。

历史的长河里，有一些少年，小小年纪却聪明智慧，令大人望尘莫及，除了称象的曹冲，让梨的孔融，还有今天我们故事中的主人公——王戎。

他们还真是一个不一般的孩子！

就王戎《王戎不取道旁李》这个故事被古人用了短短49个字记录了下来，我想记录这个故事的人也很不一般！

值得我们学习！

如果同学们还想了解更多的小故事，不妨去读一读南朝文学家刘义庆写的《世说新语》，那里的人物，历经千年，依然鲜活生动，通过文字，你定能感受文学经典的魅力。

'

板书设计：

道边苦李

诸儿竞走多子折枝                                

王戎不动观察思考

！

四年级上册语文教案－25王戎不取道旁李｜人教（部编版）

王戎不取道旁李

一.教学目标：

1.认识“戎.诸”等字。

2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。

3.了解文中故事，体会文中启示。

二.教学重难点：

1.朗读停顿。

2.得出启示。

三.教学过程：

（一）初读课文，整体感知。

1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。

2.分角色朗读，体会文中人物的特点。

（二）再读课文，说说文中故事。

1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想

（点名说说：

文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。

）

2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗

（生答：

王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。

）

3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗

（生可按自己的理解作答：

道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。

）

（三）精读课文，理解文意。

1.点人逐句翻译。

2.多媒体出示本文翻译。

引入：

利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。

给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。

字词的理解：

尝：

曾经。

诸：

众多。

游：

嬉戏玩耍。

李：

李子。

折枝：

压弯树枝

竞：

争逐。

走：

跑。

唯：

只有。

信然：

确实这样。

文章的翻译：

王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。

他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。

但是王戎没有爬上去。

有人就问他，为什么他不上去摘果。

王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。

那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示

给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。

从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。

只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。