小学生心理健康个人心得体会.docx

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小学生心理健康个人心得体会

小学生心理健康个人心得体会

心理健康是指一种持续的心理状况，当事者在那种状况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能;这乃是一种主动的丰富状况。

不仅是免于心理疾病而已。

下面是我带来的有关小学生心理健康心得，盼望大家喜爱

小学生心理健康心得1

这次参与了学校老师心理健康培训，受益匪浅，感想颇多。

我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响，使人的心理功能受到阻碍的状况是常常发生的，所以对任何一个人来说，都有可能出现某些不够健康的心理状态。

很多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。

例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒，一生中的大部分时间是在孤独中生活，是一个躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最终不能忍受贫困和疾病的熬煎，开枪自杀;苏联闻名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多变，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班，没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症，由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。

这样的例子还有许多许多，这充分说明常态心理与变态心理之间没有肯定的鸿沟。

每一个人都会或多或少具有一些心理障碍，只是严峻程度和影响学习生活的程度不同而己。

老师也不例外。

尤其是现代高速发展的充溢竞争的社会，对老师提出了更高的要求，给老师带来更大的心理压力，更可能产生不健康的心理状态。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。

因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

一个尽职的老师是特别辛苦的，须要休息和放松。

充当”无所不能”的教化者形象的确使人精疲力尽。

因此，老师可以试着在假期给自己充电，例如：

学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。

新的工作体验不仅能使老师得到放松，而且可以开阔老师的视野，增加老师的学问面。

老师可以把从其他工作体验中获得的阅历、主动心情带到教化工作中来，更好的促进教化工作。

老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。

一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。

优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。

身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。

老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

小学生心理健康心得2

一、抓相识提高，明确心理健康教化的重要性。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。

由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。

近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。

作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：

要下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。

二、抓学科渗透，扎实推动心理健康教化。

课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。

我们严格根据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。

思品课，抓好心理疏导的教化;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展实力和特性;音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。

在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。

三、抓课题探讨，从细处着手抓好心理健康教化。

探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。

主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。

通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。

在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结扶植蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，主动参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。

在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、爱惜、扶植他人，富有怜悯心。

多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的实力不断得到提高，心理素养明显加强。

四、抓家庭教化，引导学生家长关切子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的.内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。

父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。

有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的相识。

事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。

然而，相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行心理健康教化的讲座，引导家长科学地教化孩子，从而培育孩子关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及教化工作者必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

小学生心理健康心得3

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。

”心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步相识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教化和辅导，已被纳入到正式的学校教化中去，为孩子的健康，顺当成长奠定良好基础。

对此我谈一下我的浅显相识。

一、气氛和谐，方法敏捷。

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的实力以及学问阅历都特别有限。

故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的阅历。

语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，酷爱、敬重、理解、信任每一个学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，要以表扬激励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调整和支配自己的感知，不擅长对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和心情性明显;在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。

这就要求老师在教学方法上，应当细心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也可以运用现代教化技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，扶植学生理解。

我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创建、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。

通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。

二、树立榜样，陶冶性情。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。

同时也塑造了丰富多彩的人物形象。

有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家;有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士;有心地和善，乐于助人，勤勤恳恳的农夫;有酷爱学习，人小志大的红领巾;有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。

这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。

榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教化了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。

在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意，并启发学生理解人民为什么如此敬重和爱戴周总理。

课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并实行一个汇报会，再让学生探讨自己应当怎样学习周总理。

通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。

让学生把这一形象作为榜样坚固树立于心中。

三、尽情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说“一吐为快”。

小学生的情感易外露，自制力较差，心情很不稳定，简单激烈和爆发。

遇到兴奋的事就笑逐言开，连蹦带跳，遇到困难和挫折就没精打采，甚至哭泣。

为了能让学生保持良好的心境，最好的方法是让他们把自己的心事倾诉出来。

老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。

然而这些人不肯定就会那么刚好地，时地随时随地地倾听你的诉说。

从而，作文本便成了学生最忠实的听众。

在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今日我真兴奋》等等。

激励学生要在作文中讲真话，表真情。

还可以激励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。

同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。

我的班级曾经有一位女同学。

很长时间以来，我发觉她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特殊对考试很惊慌，答题时显得小心翼翼。

前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对自己的父亲“积怨”很深，认为父亲对自己极为“凶恶”，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。

课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。

此后，我又抓紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教化孩子的方式问题。

交谈中，孩子的父亲主动相识到，自己在教化方法上可能过于简洁粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教化好孩子。

其次天，孩子主动找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。

她也相识到，爸爸所做的一切都是盼望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。

在此后一段时间的视察中，我发觉孩子开朗、活泼了很多。

四、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。

顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的物质环境。

如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。

在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。

教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。

所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。

整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方:

“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。

”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。

学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。

心理学探讨表明:

和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。

如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?

教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。

蒙台梭利说:

“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。

”开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。

成年人渴望理解，小孩更渴望理解。

很多胜利的教化案例告知我们:

不理解何来教化。

我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。

随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。

社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。

吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。

放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。

老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。

因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。

当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。

如何让这种消极的影响降到最小?

我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。

当学生须要关切、扶植时，老师应刚好伸出救济之手扶植学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

小学生心理健康心得4

在我教学的千万个日日夜夜中，教化发生了天翻地覆的改变，科学技术的进步,生活节奏的加快,人际关系的困难,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋困难。

这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校内，波及到了学生。

加之独生子女越来越多，受家庭、社会影响等种种缘由，造成学生心理问题日渐增多，对学生进行心理健康教化尤为重要。

使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，更是我们老师的责任。

首先老师自己要能够面对现实、主动乐观,对前途有信念;具有能够胜任教学工作的认知实力。

有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应实力和活动实力;有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，主动看法（如敬重、艳羡、信任、赞美等）多于消极看法（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）。

老师无论处于何种状态下，都必需表现出心理状态的稳定性。

对学生一视同仁，要和每个学生的心理距离应是一样的、等距的。

尤其是小学生，他们仿照性很强，所以要培育学生健康的心理，我们老师应首先拥有同样健康的心理。

老师拥有了健康的心理，还须要良好的教化方式。

一、首先创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;现在不管是数学还是语文教改理念都是遵循“生本”原则，遵循孩子年龄特点，生理特点，成长规律，还孩子欢乐、健康的童年。

顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的校内环境。

二、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

一篇文章是这样写的：

老师要当好毛泽东、张艺谋、袁伟民，当好导演、指挥家、和教练，教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神,也为学生的心理能够健全发展打下扎实的基础。

总之，作为一名老师，一名心理辅导员，只有理解儿童的心理情感，与他们真诚的相处，才会顺当开展工作的。

随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。

社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

小学生心理健康心得5

孩子的健康、欢乐的成长是我们每位老师的职责，在教给他们科学文化学问的同时，平安教化也是其中不行缺少的一部份。

学校平安工作干脆关系着学生的安危、家庭的华蜜、社会的稳定。

因此，做好学校平安工作，创建一个平安的学习环境是非常重要的，做好学校平安工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础。

要确保平安，根本在于提高平安意识、自我防范和自护自救实力，抓好平安教化，是学校平安工作的基础。

所以我始终非常重视教化平安工作。

平日里,不但对他们进行平安学问教化，而且在课余时间我也留意去视察他们的动静，只要发觉了某个学生有担心全的行为，就刚好进行教化。

1、仔细做好平安教化工作。

我始终把平安工作放在首位位置，做到时时讲平安，事事讲平安，对上级平安会议精神和文件都能做到刚好传达，结合文件精神制定切实可行措施，仔细落实。

做到每天放学1分钟的平安交通警示教化，每周一次主题平安教化晨会，每月一次平安教化主题班会。

教化学生无论是集体活动还是体育课，都必需在老师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要刚好报告老师。

并且指导学生学会运用各种求救电话。

让学生从思想上重视平安，相识到平安的重要性。

2、开展丰富多彩的教化活动。

利用班会、队活动、活动课对学生开展平安预防教化，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动损害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等平安学问。

教化学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃生疏人给的东西。

通过教化提高广阔学生的平安意识、平安防范实力和自我爱护实力。

3、加强检查，刚好整改。

每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。

每天放学的路队，也让路队长仔细清点人数，并刚好填写路队名单，进行评价。

送路队时教化学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。

课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。

对于不守纪律的学生，我仔细做好教化工作。

案例：

12月29日晨会课，佳宇同学因和同桌瑶涵打闹，丁老师看到后刚好处理，让其起立，并让佳宇说说是怎么回事，没想到，该同学一时生气，就跑走了，丁老师没追上，幸亏晨会课下课后佳宇就回到了班上，丁老师又立刻找了与这件事有关的几位同学了解了状况，平安地处理了此事，事后，我找了佳宇，了解到原来他一生气跑到了校门口，幸而被生管阿姨挡住，为此，我严厉指责了他，并且谆谆教导地开导他和同学之间如何处理好人际关系，遇到危急时该怎样处理，佳宇同学事后，特别懊悔自己的行为，并保证再不犯这样的错误。

4、家校联系，保障平安。

学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着，随时可以与学生家长取得联系。

同时强调家长和学校一起教化孩子基本的交通平安学问，相识到：

“平安第一”。

学生意识到平安第一，健康第一。

今后，关注学生的生存环境，关注学生的人生平安仍将是将来教化工作的重点。

我将进一步重视平安教化工作，尽心尽职做好平安教化工作。

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