刘胡兰教学设计.docx

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刘胡兰教学设计

21刘胡兰

一、教材分析

本文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹，歌颂了刘胡兰忠于党，忠于人民，视死如归的大无畏精神。

以人物对话刻画英雄形象是本文主要的表现手段之一，指导学生有感情地朗读课文，特别是其中的对话部分，既有助于本单元重点训练目标的落实，也是深入理解课文的需要。

二、教学目的

1.理解课文，使学生了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.会默写毛主席为刘胡兰写的挽词。

三、教学重难点

理解课文内容、了解刘胡兰的事迹，学习她与敌人斗争的革命精神。

四、教学准备

ppt

五、教学过程

（一）复习导入

上节课我们已经学习了《刘胡兰》这篇课文的生字生词，还初步学习了课文的第一段，了解了这篇课文的背景。

现在老师先来检查大家的认字情况。

（通过小黑板或ppt）

（二）由情入理，整体理解课文

1.齐读第二自然段，并把第二自然段分成三个小层次。

2.自由读第二自然段然后同桌之间思考：

敌人先后几次采用什么手段对待刘胡兰？

①指名读第二层，思考：

敌人开始用什么手段对待刘胡兰？

刘胡兰是怎样回答的？

（“收买”的意思解释）

②男女生分角色读第二层，思考：

敌人用“枪毙”威胁刘胡兰，刘胡兰又是怎样做的

③全班齐读第三层，思考：

敌人的手段都失败了就毒打刘胡兰，刘胡兰又是怎样表现的？

造句：

像?

?

似的。

板书：

①收买“不知道”

②威胁“就是不知道”

③毒打不动摇像钢铁

3.齐读第三段，思考：

敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡是怎么说的？

又是怎么做的？

（1）把自己当成刘胡兰，读她说的话。

（2）找出表示刘胡兰视死如归的词语。

板书：

铡刀挺迎踏走

（三）小组讨论

同桌之间讨论：

如果你是刘胡兰，面对敌人的威胁，你会怎样做？

设计意图：

让学生设身处地地从刘胡兰角度分析问题，有利于提高他们对文章的理解能力。

（四）课堂小结

结合我的板书总结课文：

敌人通过“收买、威胁、毒打和铡刀”手段对付刘胡兰，但是刘胡兰都没有屈服，最后壮烈牺牲了。

体现了她大无畏的英雄气概。

（五）、布置作业

在家长的监督下，同学们诵读3遍课文。

六、板书设计篇二：

刘胡兰教学设计

《刘胡兰》第二课时教学设计

（一）教学目标：

1．正确认读本课十二个生字和由这些生字组成的词语。

会写八个生字。

2．理解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下大义凛然、坚强不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

特别要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

（二）教学重难点：

本课故事情节简单但意蕴深长，传神的人物对话中塑造了两种截然相反的形象。

所以抓住人物的语言，多形式、多层次地读，在读中感悟、理解、体会刘胡兰的英雄形象，是本课的重点。

本课要认的生字较散，所以教学中识字部分是一个难点。

（三）课前准备：

课件。

（四）教学过程

1、自由读课文，说说你觉得刘胡兰是一个什么样的人？

用一个词来概括读后指学生回答，用一个词来概括。

2、你从课文中哪几个自然段知道的？

3、默读课文第二自然段用“———”画出敌人是怎样做的，用“?

?

”画出刘胡兰是怎样表现的？

注意画出重点词语。

4、同桌互相说一说敌人怎么做的，刘胡兰怎么表现的？

敌人：

收买威胁毒打

刘胡兰：

大声愤怒不动摇

5、第一回合的斗争：

（1.）理解“收买”？

（用钱财或其他好处笼络人，使受利用）

（2.）敌人用什么收买刘胡兰？

（3.）指名读敌人的话，你听出了什么？

这是一个怎样的敌人？

学生：

这是一个凶狠的敌人。

学生：

这是一个狡猾的敌人。

（4.）老师：

你很会倾听别人回答问题。

（5.）刘胡兰怎样回答？

（出示刘胡兰的话，再指名读。

）

刘胡兰真的不知道吗？

她为什么不说？

你从刘胡兰说话的语气中悟出了什么？

（6.）预设。

学生：

坚决

学生：

坚定

学生：

没有丝毫犹豫

老师：

你真会读书。

（7.）谁来试一试，读出坚决的语气。

齐读刘胡兰的话

6、第二回合的斗争：

敌人收买不成，就威胁刘胡兰

（1.）理解“威胁”？

（指用威力逼迫恐吓使人屈服）

敌人用什么威胁刘胡兰？

指名读敌人的话

老师：

这是一位凶狠的敌人。

（2.）刘胡兰面对这位凶狠的敌人又是怎样表现的？

指名读刘胡兰的话。

（3.）想象一下刘胡兰说这话的时候是什么样子的？

表情？

动作？

指名读刘胡兰的话。

（4.）比较刘胡兰两次回答有什么不同？

自由读一读。

学生：

“大声”变成了“愤怒”

老师：

什么是“愤怒”？

想像刘胡兰愤怒的样子。

（5.）预设。

学生：

瞪大了眼睛

学生：

一甩头

老师：

你的想象真丰富。

学生：

多了一个“就是”重复了一遍“不知道”

（6.）老师：

刘胡兰说这话时的语气与上次有什么不同？

指导朗读，读得更坚定，更强烈些

先练习，再指名读，最后齐读。

7、第三个回合的斗争：

（1.）敌人收买，威胁的手段都失败了，就毒打刘胡兰，你们想像一下敌人是怎样毒打刘胡兰的？

（2.）预设

学生：

用鞭子抽

学生：

用烧红的铁烫

学生：

皮裂开了

学生：

肉烂了

学生：

到处鲜血直流

（3.）老师：

刘胡兰又是怎样表现？

指名读句子

出示：

刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

“像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

”这是一个比喻句，把刘胡兰比作什么？

钢铁有什么特点？

说明了什么？

指导学生朗读句子：

语气应该比上两次更加强烈

8、敌人用收买，威胁，毒打都失败了，气急败坏的敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡又是怎么说的？

怎么做的？

把自己当作刘胡兰，挺起胸膛来读一读她的话，练习，指名读，评读。

小结：

你们的读书声让我仿佛看到了当年的刘胡兰，从你们的读书声中我也悟出了刘胡兰视死如归，已经做好了为党献身的思想准备了。

她是怎么做的？

9、出示句子：

她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。

（1.）画出表示动作的词。

（2.）想象一下，刘胡兰走向刑场时心里想什么？

小结：

刘胡兰心里想国民党反动派就要完蛋了，我们就要胜利了，为党，为人民而死，死得值得。

现在让我们穿越到1947年的1月1日那一天，到刑场去看一看。

看短片。

10、此时此刻我们怎能不被刘胡兰的精神所深深打动呢？

作者的悲愤就是我们的悲愤，乡亲们的痛苦就是我们的痛苦，英雄的壮举就是我们的愿望，刘胡兰的生死抉择牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！

让我们一起再怀着无比崇敬无比悲壮的心情齐读第三自然段。

11、学生齐读第三自然段后教师引入。

刘胡兰光荣的牺牲了，那年她才15岁。

同学们此时此刻假如你就是乡亲们中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕,你会怎么想？

怎么说呢？

12、我们伟大的领袖毛主席听到这个消息,也亲笔写了挽词:

‘生的伟大,死的光荣。

”

13、同学们，为革命献身的英雄在我国何止千千万万，由毛主席亲笔写挽词的却是寥寥无几，挽词虽短，却力有千钧，是对刘胡兰一生的高度评价，让我们一起怀着无比崇敬的心情深情地朗读这句挽词。

学生起立,齐读。

14、同学们,有了这种精神的共产党员是伟大而不可战胜的!

有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!

老师相信,这句挽词,一定会世代相传，这种精神,一定会大放光彩!

五、拓展延伸、总结提高

你还知道哪些英雄人物及他们的事迹吗？

六、总结导预。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。

他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的祖国建设得更加美好。

请同学们按照同样的办法，读一读，划一划，想一想，预习下一课。

篇三：

刘胡兰教案

南大岳小学教案

课题名称：

《刘胡兰》

班级：

2

（1）

科目：

语文

姓名：

安晓庆

《刘胡兰》教学设计

第一课时

（一）教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词语

2、能正确朗读课文，了解课文大意

3、学习第一段，能有感情朗读

（二）教学重难点：

重点：

了解课文大意，能有感情朗读第一段

难点:

了解课文大意，能有感情朗读第一段

（三）教学过程：

一、揭题

1、出示课题，读

2、了解刘胡兰：

抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。

毛主席亲自为他题词。

“生的伟大，死的光荣。

”

二、初读课文，学习生字新词

1、听录音，听清课文中生字和多音字血的读法？

2、自学生字新词

3、检查反馈：

●字音：

开火车认读生字新词

给多音字选择正确的读音指名——说规律——齐读

血（xuexie）

鲜血（xue）输血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口语

●字形：

形近字组词

叛（）徒（）牺（）牲（）挽（）怒（）判（）陡（）洒（）姓（）搀（）努（）●轮读课文，正音

●提出不懂得词语，互相解答威胁、挽词、铸成

●提出不懂得问题，评议提问质量

三、了解课文大意

1、自由读课文，思考：

刘胡兰牺牲的时间、地点？

她为什么会被敌人杀害？

2、反馈：

指名答题——把两个问题连起来说

1947年1月12日刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，被敌人杀害。

3、你觉得她是一个怎样的人？

四、学习课文第一段

1、指名读，这一段主要写了什么？

2、质疑问难：

为什么要描写天气？

●找到有关句子，读

●理解把什么比作刀割一样，刀割是什么感觉？

这说明什么？

●体会天气的阴冷，给人带来一种什么感觉？

这样的天气常会发生怎样的事？

（难受，压抑。

）

师小结：

这句话不但写了景（天气阴冷），还写了情，这天是刘胡兰遇害的日子，感到像刀割一样疼的不仅是人们的脸，更是人们的心。

3、怎样才能把这种感觉读出来？

用低沉缓慢的语调齐读第一段。

五、复习、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有关刘胡兰的资料

板书：

第二课时

（一）教学目标：

1、读懂学习提示，初步知道有感情朗读课文的要求和方法

2、能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

3、理解叛徒、出买的意思

4、体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

（二）教学重难点：

重点：

能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

难点:

能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话，体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

（三）教学过程：

一、复习

1、听写词语

2、读第一段

二、学习自学提示

1、读提示

2、思考：

提示对我们朗读课文提出了什么要求？

本单元主要学习那方面的朗读？

怎样才能有感情读好人物对话？

（体会人物心情，读出说话的语气）

三、学习第二段

1、听录音，思考——反馈

●敌人要从刘胡兰那里得到什么？

●敌人用什么手段对付刘胡兰？

圈出有关词语？

（收买、威胁、毒打）

2、第一回合的斗争

●理解收买，敌人用什么收买刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●刘胡兰真的不知道吗？

他为什么不说？

●她说这话时心情怎样？

（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！

也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。

）●有感情朗读重点；刘胡兰的话

3、第二回合的斗争

●理解威胁，敌人用什么威胁刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？

（多了愤怒、就是两个词，重复了一遍不知道。

）

●她说这话时心情怎样？

（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。

）

●有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈

4、第三回合的斗争

●自由读，说说读懂了什么？

（鲜血直流说明敌人打刘胡兰打的很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。

钢铁铸成、一点儿也不动摇说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）

●有感情朗读重点；感情比第二次更强烈

5、齐读第二段，你认为刘胡兰是怎样的人？

四、作业

1、课作3、4

2、练习有感情朗读第二段

板书：

第三课时

（一）教学目标：

1、能用愤怒、光荣造句

2、理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思

3、能用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈

（二）教学重难点：

重点：

理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思

难点:

能用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈

（三）教学过程：

一、复习

1、分角色朗读第二段

2、说说刘胡兰在敌人面前是怎样的英勇不屈？

（从三方面说：

收买时、威胁时、毒打时）

二、学习第三段

1、从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈？

划出有关句子

2、反馈：

●语言：

她说这话时心情怎样？

（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）有感情朗读

●行动：

迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。

）

有感情朗读3、有感情朗读第三段动词重读4、用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈5、读2、3两段，用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈（从四方面来说）三、学习第四段1、指名读2、毛主席为什么亲笔写挽词？

3、体会“才”的意思（除了强调年纪小，还写出了人们悲痛惋惜的心情）3、理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思四、作业1、用愤怒、光荣造句2、分角色表演课文板书：

课后反思：

语文学习主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。

有真情付出，才会有心灵交汇；因此，教师要引导学生移情体验、替代体验，使他们亲身经历主人公的生活和作者言语的形成过程，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。

在《刘胡兰》一课的教学中，我进行了以下尝试：

1、生自由读课文，边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。

把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。

多读几次，边读边体会，边读边想象当时的情景。

并通过朗读把你的感动读出来。

（这样的学习从情感入手，披文入情，关注学生的情感体验和读书感受，引导学生将自己的生活体验和情感积累移到课文里设身处地地与作者、人物对话，与之产生共鸣。

由于有情感的参与，学生从学习中获得积极了的情感体验。

不论是自学还是小组讨论，学生都很投入。

）

2、反馈时，学生更是情绪高涨、情态激动。

教师抓住几个关键的句子，或引导对比，品析语言，或引导展开想象，感悟人物形象，或重点指导朗读，感受人物的精神。

发挥了情感的纽带、驱动作用，使学生通过对具体的语言现象的感悟，品味，提高理解和运用语言的能力，同时刘胡兰的形象也在学生心目中逐渐清晰，逐渐高大起来。

3、最后，课件出示毛主席的题词和刘胡兰的画像，有感情地朗读。

请全体起立，整理好你胸前的红领巾，让我们再次饱含深情地缅怀这位年轻而又伟大的革命烈士。

这次教学中并没有把“伟大”提出来，但学生在学习语言的过程中却处处感受到了刘胡兰的“伟大”。

正是注重了情感在学习中的巨大作用，创设了情境，调动了学生的情感投入，进行了积极的情感体验，形成具有强烈震撼力的“情感冲击波”。

在体验和交流体验中品味文字、发展语言、涤荡精神，打通了课堂的壁垒，制造了课堂的热源效应，取得了良好的教学效果。

篇四：

刘胡兰教学设计

《刘胡兰》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课的12个生字和由这些生字组成的词语。

会写田字格中的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。

过程与方法：

1、通过搜集革命战争时期的材料，了解一些英雄人物，增强民族自豪敢和爱国意识。

2、通过个性化朗读感受小英雄刘胡兰的英雄形象。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解刘胡兰在敌人的威逼利诱下，大义凛然、坚强不屈的革命气概，感受刘胡兰的英雄形象。

教学设计：

篇五：

刘胡兰教学设计

《刘胡兰》教学设计

佚名

第一课时

（一）教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词语

2、能正确朗读课文，了解课文大意

3、学习第一段，能有感情朗读

（二）教学重难点：

重点：

了解课文大意，能有感情朗读第一段

难点:

了解课文大意，能有感情朗读第一段

（三）教学过程：

一、揭题

1、出示课题，读

2、了解刘胡兰：

抗日小英雄，山西人，10岁参加抗日救国儿童团，1947年1月12日因叛徒出卖，被捕，壮烈牺牲。

毛主席亲自为他题词。

“生的伟大，死的光荣。

”

二、初读课文，学习生字新词

1、听录音，听清课文中生字和多音字血的读法？

2、自学生字新词

3、检查反馈：

●字音：

开火车认读生字新词

给多音字选择正确的读音指名——说规律——齐读

血（xuexie）

鲜血（xue）输血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）xie多用于口语●字形：

形近字组词

叛（）徒（）牺（）牲（）挽（）怒（）判（）陡（）洒（）姓（）搀（）努（）●轮读课文，正音

●提出不懂得词语，互相解答威胁、挽词、铸成

●提出不懂得问题，评议提问质量

三、了解课文大意

1、自由读课文，思考：

刘胡兰牺牲的时间、地点？

她为什么会被敌人杀害？

2、反馈：

指名答题——把两个问题连起来说

1947年1月12日刘胡兰由于叛徒出卖被捕了，因为她坚决不肯说出村子里谁是共产党员，被敌人杀害。

3、你觉得她是一个怎样的人？

四、学习课文第一段

1、指名读，这一段主要写了什么？

2、质疑问难：

为什么要描写天气？

●找到有关句子，读

●理解把什么比作刀割一样，刀割是什么感觉？

这说明什么？

●体会天气的阴冷，给人带来一种什么感觉？

这样的天气常会发生怎样的事？

（难受，压抑。

）

师小结：

这句话不但写了景（天气阴冷），还写了情，这天是刘胡兰遇害的日子，感到像刀割一样疼的不仅是人们的脸，更是人们的心。

3、怎样才能把这种感觉读出来？

用低沉缓慢的语调齐读第一段。

五、复习、作业

1、抄字组词，抄写词语

2、收集有关刘胡兰的资料

板书：

给多音字选择正确的读音

血（xuexie）

鲜血（xue）输血（xue）血淋淋（xie）流血（xie）

第二课时

（一）教学目标：

1、读懂学习提示，初步知道有感情朗读课文的要求和方法

2、能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

3、理解叛徒、出买的意思

4、体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

（二）教学重难点：

重点：

能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话

难点:

能有感情的读刘胡兰与敌人的三次对话，体会刘胡兰对党无比忠诚的感情

（三）教学过程：

一、复习

1、听写词语

2、读第一段

二、学习自学提示

1、读提示

2、思考：

提示对我们朗读课文提出了什么要求？

本单元主要学习那方面的朗读？

怎样才能有感情读好人物对话？

（体会人物心情，读出说话的语气）

三、学习第二段

1、听录音，思考——反馈

●敌人要从刘胡兰那里得到什么？

●敌人用什么手段对付刘胡兰？

圈出有关词语？

（收买、威胁、毒打）

2、第一回合的斗争

●理解收买，敌人用什么收买刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●刘胡兰真的不知道吗？

他为什么不说？

●她说这话时心情怎样？

（不知道其实是不告诉你们的意思，从大声说可以看出刘胡兰态度的明朗、坚决，没有丝毫犹豫；从不知道后的！

也可以看出刘胡兰的坚决，毫不在乎。

）●有感情朗读重点；刘胡兰的话

3、第二回合的斗争

●理解威胁，敌人用什么威胁刘胡兰？

●刘胡兰怎样回答？

●比较刘胡兰的两次回答，有什么不同？

（多了愤怒、就是两个词，重复了一遍不知道。

）

●她说这话时心情怎样？

（这次回答比前一次更坚定，语气更强烈，是斩钉截铁的。

）

●有感情朗读重点；刘胡兰的话，感情比第一次更强烈

4、第三回合的斗争

●自由读，说说读懂了什么？

（鲜血直流说明敌人打刘胡兰打的很重，刘胡兰招受了巨大的痛苦。

钢铁铸成、一点儿也不动摇说明刘胡兰英勇不屈，对党无比忠诚）

●有感情朗读重点；感情比第二次更强烈

5、齐读第二段，你认为刘胡兰是怎样的人？

四、作业

1、课作3、4

2、练习有感情朗读第二段

板书：

敌人刘胡兰

收买我不知道坚定

威胁不知道，就是不知道更坚定

毒打一点儿也不动摇无比坚定

第三课时

（一）教学目标：

1、能用愤怒、光荣造句

2、理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思

3、能用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈

（二）教学重难点：

重点：

理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思

难点:

能用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈

（三）教学过程：

一、复习

1、分角色朗读第二段

2、说说刘胡兰在敌人面前是怎样的英勇不屈？

（从三方面说：

收买时、威胁时、毒打时）

二、学习第三段

1、从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前英勇不屈？

划出有关句子

2、反馈：

●语言：

她说这话时心情怎样？

（要杀要砍由你们，看出她视死如归，为了保守党的秘密，连死都不怕；怕死不当共产党，看出她在入党时就做好了为党献身的思想准备）有感情朗读

●行动：

迎、踏、走（特别是走，可以看出刘胡兰不等敌人动手，自己英勇赴死，这种英雄气概令人佩服。

）

有感情朗读

3、有感情朗读第三段动词重读

4、用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈

5、读2、3两段，用自己的话说说刘胡兰的英勇不屈（从四方面来说）

三、学习第四段1、指名读2、毛主席为什么亲笔写挽词？

3、体会“才”的意思（除了强调年纪小，还写出了人们悲痛惋惜的心情）3、理解“生的伟大，死的光荣。

”的意思四、作业1、用愤怒、光荣造句2、分角色表演课文板书：

英勇不屈语言：

要杀要砍由你们，怕死不当共产党。

行动：

迎、踏、走生的伟大，死的光荣。