最新推荐幼儿园课题结题报告怎么写实用word文档 14页.docx
《最新推荐幼儿园课题结题报告怎么写实用word文档 14页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新推荐幼儿园课题结题报告怎么写实用word文档 14页.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新推荐幼儿园课题结题报告怎么写实用word文档14页
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
==本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！
==
幼儿园课题结题报告怎么写
篇一：
结题报告参考范文1
课题结题报告范文时间：
201X-07-1211:
30:
06来源：
省心范文网作者：
省心范文网
幼儿生活自理能力现状调查与对策研究课题结题报告
一、课题的提出
著名教育家陈鹤琴先生提出：
“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。
”《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。
所谓生活自理力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。
它是一个人应具备的基本的生活技能，包括：
自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。
生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响，但现在的大部分孩子依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境，所以培养幼儿的生活自理能力至关重要。
目前还有很多实事例子表明我国孩子的生活自理能力不容乐观，饭来张口、衣来伸手的“小皇帝”、“小公主”比比皆是，少年大学生因不能生活自理而被迫退学的事件也常见报端。
而这一切也与我们从小忽视对幼儿进行生活自理能力的培养有很大的关系，由此可以看出，幼儿生活自理能力的培养重点、难点在于家庭。
我们觉得必须从家庭寻找突破口，才能取得良好的教育效果，为此，我们特对幼儿有家自理表现及教育的现状进行调查，以寻找教育的切入点，采取有效的家庭指导策略，达到家园配合共同培养幼儿自理能力的目的。
二、课题论证
㈠基本内容：
培养幼儿基本生活自理能力。
生活自理能力包括自己盥洗、自己进餐、自己穿脱、自己入厕、自理物品、自行处理生活中力所能及的问题等。
㈡重点：
学习进行基本的生活自理。
㈢难点：
1、家园配合方面，取得家长的支持，同步进行教育。
2、幼儿学习自行处理生活中力所能及的问题。
㈣理论意义和实践意义
中国特殊的独生子女政策和中国家长的过分宠爱孩子，造成现在的孩子生活自理能力很差，依赖性强。
如有报道所说大学开学的日子，学生宿舍忙碌的都是家长，而我们的幼儿园这一问题尤为严重，吃饭要父母喂，不会穿脱衣服，物品乱丢乱放。
而国外孩子的自理能力远比中国孩子强得多。
孩子长大后将很难适应国际化高节奏和竞争激烈的社会，因此让孩子自强、自立、积极面对生活和挑战，具有重要的理论意义和现实意义。
三、课题研究范围、方法和步骤㈠研究范围全园小中大班幼儿415名，其中小班125人，中班140人，在班150人。
㈡研究方法1、调查法设计专门的“幼儿生活自理能力调查表”进行调查。
调查内容分二部分：
一部分“幼儿的生活自理能力”；另一部分“家庭及其教育情况”。
2、各班召开简短家长会，向家长介绍本次调查的目的，请家长打消顾虑，真实填写。
㈢研究步骤第一阶段：
（201X年3月—4月）拟定研究方案和研究计划。
第二阶段：
（201X年4月—6月）收集资料，设计调查表。
第三阶段：
（201X年6月—9月）进行数据统计，分析总结写出调查报告。
四、结果与分析
㈠、不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况。
表一、不同年龄、不同性别幼儿生活自理能力发展情况（百分比）
课题结题报告范文
时间：
201X-07-1211:
30:
06来源：
省心范文网作者：
省心范文网
由表一可以看出：
①各年龄班幼儿自理能力的总体水平发展还是比较好的，除了“整理床铺”和“系鞋带”这二项在小、中班“不会的”超过50%以外，其余项目“不会的”都在50%以下。
这说明当前幼儿家长还是比较重视孩子自理能力的培养的。
②各年龄班幼儿自理能力的发展体现年龄上的差异，即从小班到大班，幼儿的生活自理能力逐步提高。
从表一各年龄班各调查项目“会的”一栏中可以清楚地证明这一点。
这一调查结果与幼儿身心发展的规律是相吻合的。
③各年龄班男女幼儿在生活自理能力的各项目中都存在着差异。
总体情况是女幼儿“会的”百分比要比男幼儿高。
这一点我们可以在表五
（一）、
（二）中找到它的原因。
男、女幼儿的家长在对自己孩子的生活自理能力的培养上存在着一定的差异。
家长对女孩子一般要求比较严，也能有意识地放手让她们做一些自理的事情。
而男孩子的家长则愿意更多地为孩子“代劳”。
如在问及“孩子玩完玩具后，您是否经常为孩子收拾玩具”时，男孩子的家长问答“经常的”占35.48%，而女孩子的家长问答“经常的”则只有12.8%。
在“您是否经常帮孩子穿衣服”、“您是否经常给孩子喂饭”时，男孩子的家长问答“经常的”分别占51.60%和31.05%，而女孩子的家长问答“经常的”则分别是45.18%和19.34%，两者具有较为明显的差距。
这与我们的社会对男、女幼儿的传统教育有关系。
从我们与家长平时的交谈中也可以验证这一点。
㈡、父母学历与幼儿生活自理能力水平之间的关系。
表二、父母学历与幼儿生活自理能力调查表（百分比）课题结题报告范文时间：
201X-07-1211:
30:
06来源：
省心范文网作者：
省心范文网
由表二可以看出，父母学历不同与其子女的生活自理能力在不同项目上存在着相关联系，具体表现在：
①在“自理物品”方面：
出现随父母学历的提高幼儿能力相应提高的现象。
如在“折叠衣服”这一项，父母“双方均在中专以上”、“一方在中专以上”、“双方均在中专以下”他们的孩子在“折叠衣服”这一项“会的”分别是58.26%、29.13%、10.12%。
其余各项也存在着类似的情况。
②在“进餐”方面：
出现父母双方学历较高与较低幼儿比父母一方学历较低幼儿能力高的现象。
表中所列“吃饭”和“使用筷子”两项，父母双方学历较高、较低幼儿，其“会的”分别占88.20%、86.40%和68.43%、61.50%，而父母双方学历一方高一方低的幼儿，其“会的”则只有78.20%和42.28%。
③在“盥洗”方面：
出现父母双方学历在中专以下，其子女的能力比父母双方学历高的子女高的现象。
其“洗脸”、“洗脚”两项“会的”均为86.50%。
④在“穿、脱衣”方面：
父母双方学历均为中专（高中）以上的子女，在这一方面能力总体发展较好。
可见，父母的学历与子女的生活自理能力发展水平无规律可循，应依据不同的自理项目进行具体的分析，以便有针对性地采取灵活的措施，对不同孩子、不同家庭进行教育及辅导。
㈢、父母职业与幼儿生活自理能力的关系。
表三、父母职业与幼儿生活自理能力调查表（百分比）
忙，他们没时间亲自照顾孩子，部分家长家中请有保姆，于是孩子的吃喝拉全部都让保姆包办了，从而形成生活自理能力低的现状。
二是家中没有请保姆的家长，因急于上班料理生意，他们没有时间等孩子自己慢慢自理，觉得这是在浪费时间，因此孩子所有生活上的事项都在他们匆忙中被包办了。
而其它职业的父母这种情况相对少一些。
㈣、家庭属性与幼儿生活自理能力之间的关系。
从表三可以看出：
父母经商的子女其生活能力总体上比父母是其他职业的子女的生活自理能力低。
表三中各项目“会的”百分比“父母是经商”都比其它两种要低得多，而父母是“公职的”和“其它的”则没有明显的差异。
经调查及与家长交谈，了解其原因，一是经商家长因为生意表四、家庭属性与幼儿生活自理能力调查表（百分比）
由表四可以看出：
传统家庭子女的生活自理能力比单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平较差。
表中所列各项“会的”百分比均低于其他两类家庭的孩子。
而单亲家庭和核心家庭子女的生活自理能力发展水平无明显差别。
原因一是在传统家庭中，祖辈因为“隔代亲”的影响重养轻教，什么都包办代替，有的父母想让孩子自己动手，但长辈舍不得，百般阻拦，两代人教育观念、方法不一致使孩子养成任性、娇气、依赖心理，从而影响自理能力的发展。
原因二是在传统家庭中，有较多的成人围绕一个孩子转，孩子的事情都可以由家长“代劳”，长久下来，孩子自己的事情自己不会做，等待家长帮忙成为他们的习惯。
表五
（一）、家庭教育对幼儿生活自理能力发展的影响表（百分比）
表五
（二）、家庭教育对幼儿生活自理能力发展的影响表（百分比）
五、通过这次调查问卷及分析了解到家庭教育对幼儿自理能力方面还存在以下问题：
1、家庭成员的溺爱包办
现在家庭中，大多是独生子女，父母觉得自己就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。
一切的替代，使得幼儿从小就有一种依赖的思想和行为以至于孩子养成没人喂就不肯吃饭，没人陪就不肯入睡，尤其是家中的爷爷奶奶更是溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而喂他，使孩子养成一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
2、孩子没有掌握自理方法和技能
孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父母不是教会孩子怎么去做，而是采取代替的方法，使孩子总也学不会自理方面的技能，这也是导致孩子不会自理的重要因素。
3、缺少必要的反复练习机会
当孩子刚学会穿脱衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励和表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次反复锻炼的的机会。
4、没有给孩子提供锻炼的机会
“孩子太小、动作太慢，反而添乱，还不如自己干。
”这种思想的家长为数不少，他们总是不愿多给孩子锻炼的机会，束缚孩子的双手、双脚。
那么，孩子什么时候才能学会呢？
家长要放手让孩子去做，多给锻炼的机会，让孩子在实践中出本领。
也就制止了孩子什么都不会的现象。
5、家庭要求没有做到一致性
家庭成员的一致性，也就是幼儿在家中做事时，家庭中的成员必须对他做得事要求一致。
而我们调查统计中显示，有爷爷奶奶的传统家庭中，孩子的自理能力较差，我们都知道，爷爷奶奶去亲孩子，真是比父母都要亲，所以家庭里经常会有这样的事情，妈妈想让孩子学会自理能力，要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠地笨手笨脚的穿，奶奶看见了，怕孩子受凉感冒表示反对，爸爸怕孩子耽误自己上班的时间，就亲自动手替孩子穿起衣服来。
一个是要培养，一个是怕孩子做不好，自己代劳，可想而之，这们的教育不一致，不统一，孩子什么时候也学不会自理的。
六、几点建议
㈠改变家长培养孩子生活自理的观念
此次调查显示，影响幼儿生活自理能力发展的因素有年龄、父母职业、家庭属性、家长态度等，而其中最为关键的是家长的教育态度和教育观念。
（见表五）因此，提高幼儿生活自理能力的关键在于转变家长培养孩子生活自理能力的不科学的观念。
如：
孩子太小，不会做，长大再学也不迟等方面。
当然，家长观念的改变也不是一朝一夕的事情，幼儿园应通过家长学校、家长讲座、家教园地等多种途径向家长宣传，提高家长对培养孩子生活自理能力重要性的认识，同时，还应让家长意识到他们在对待孩子生活自理能力的培养上所存在的一些不良做法和思想，帮助他们努力进行改变。
只有家长充分认识到培养孩子生活自理能力的重要性，并努力改变自己不科学的做法和思想，才能从根本上提高孩子的生活自理能力，教师所做的一切努力才能有效。
㈡教给家长培养幼儿生活自理能力的方法
在调查中有的家长说不会教或教了孩子不听、效果不好，这与家长没有掌握正确的教育方法有关。
因此，让家长掌握有效的培养孩子生活自理能力的方法，应该成为提高幼儿生活自理能力的重要工作。
从以往的经验看，我们认为可以教给家长以下几种教育方法。
①榜样法：
俗话说身教胜于言教，家长的一言一行都直接影响着孩子。
但我们的不少家长要求孩子的是一套，而自己做的又是一套，因此对孩子的正确要求被自己的反向行为所抵消，达不到教育的效果。
为此，我们要求家长应该为孩子做个好榜样。
要求孩子物品要有序摆放，自己的物品、脱下来的衣服首先要摆放好，以自己的实际行动为孩子树立良好的榜样。
②儿歌、故事法：
儿歌、故事是幼儿喜欢的教育内容和形式。
把生活自理能力的教育渗透于儿歌、故事中，可以使幼儿容易理解和接受。
因此，教师可以收集具有教育幼儿生活自理能力的儿歌、故事，让家长教孩子边念儿歌边学习生活技能。
如教幼儿漱口，可以边教边说儿歌：
“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着眼，咕噜咕噜吐出水”。
这样简单通俗易懂的儿歌能帮助幼儿记住漱口的顺序，使幼儿在愉悦的儿歌里轻松自主地学习。
同时生动形象的故事、歌曲也能帮助幼儿更好地学习自理。
如故事《三只小猪》、歌曲《我有一双小小手》都是家长进行教育的好素材。
③鼓励法：
成就感是推动幼儿生活自理能力发展的重要动力。
当孩子取得点滴进步时，家长不要吝惜自己的赞美之词，如“你真棒”“你是个能干的孩子”，让孩子体验到进行生活自理的成就感。
要求孩子进行自理活动时，多鼓励他们“你行的”“我相信你一定会做好的”，使孩子在家长的鼓励下克服困难，努力学习生活自理，追求成功和进步。
④示范法：
幼儿在做每一件事情时，家长不能光看见孩子能做就行了，还要教给孩子正确的做法。
如整理床铺，家长一边示范一边讲解，并指导孩子叠一叠，家长千万不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，家长要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做事情有信心。
⑤纠错法：
幼儿能力低，生活经验有限，他们对生活技能的掌握需要经历一个不断纠错的过程,因此,家长应允许孩子在学习自理能力时出现错误，并且耐心地给予纠正，使孩子在纠错的过程中掌握正确的方法。
如孩子在穿衣的过程中常出现穿反、扣子扣不整齐等错误，此时家长就应帮助孩子分析为什么会发生这样的错误，并指导他们应该怎样做才能穿得又快又准。
㈢根据不同类型的家长开展有针对性的指导
本次调查显示，幼儿的生活自理能力在不同家庭具有不同的表现特点，不同的家庭在对孩子的生活自理能力的教育上也存在着差异。
这就要求教师在指导家长时应针对不同家庭的教育情况及不同家庭的孩子特点，采取适合的教育措施和方法，才能达到事半功倍的效果。
如，对于传统的家庭的指导的重点在于教育的一致性上，要求家长应放手让孩子去自理；对于经商的家长的指导的重点在于合理安排时间，如晚上应提前安排孩子入睡，早上才能早起，这样就有较充足的时间让幼儿进行自理活动；对于学历较高的家长，主要是让他们了解孩子的生活自理能力在哪些方面存在不足，一般情况下家长都能及时配合教育；对于学历较低的家长，主要是指导他们掌握教育孩子的方法；对于存在性别教育差异的家长则重点让他们明确自理能力对于孩子成长的重要意义，不要因为是男孩子而放松对他们的要求，等等。
如果在指导家长方面采取一刀切的方法，就起不到良好的指导效果。
㈣探索多样化的家长指导形式
不同的家长、孩子在家中不同的自理表现，要求教师必须探索多样化的指导形式，发挥各指导形式在指导家长教育孩子自理能力方面的优势，才能取得良好的指导效果。
①家长会：
即把家长集中起来，就孩子共同存在的问题向家长汇报，也可以向家长传授一些具有共性的指导孩子生活自理能力的方法。
可以是全班幼儿的家长会，也可以是存在共同问题的幼儿的家长会。
这种形式的效率比较高，它需要教师有意识地去发现班级孩子在自理能力方面存在的共同问题。
②家访调查法：
即教师根据幼儿的表现对个别幼儿、特殊幼儿采取的一种方法，利用家访中与家长的交谈访问。
它可以使教师的工作更有针对性，可以使教师更加深入地了解幼儿及其家庭的情况，但往往需要花费教师较多的时间。
篇二：
课题结题报告的撰写格式
课题结题报告的撰写格式
报告标题：
课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《XXXX》课题结题报告
作者署名：
单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
三号楷体居中
（一级标题三号宋体加粗，用“一、二、三”标示；二级标题四号黑体，用“
（一）
（二）（三）”标示；三级标题四号宋体加粗，用“1.
2.3.”标示；四级标题四号宋体，用“①②③”标示。
）
一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分
一、课题研究的背景（或问题的提出）：
要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究？
”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。
二、课题研究的意义
包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。
（这个部分也可以合并归入一、
课题研究的背景部分）
三、课题研究的界定：
对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。
所应用到的教育理论和思想。
只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。
依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。
所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。
四、课题研究的达成目标
课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题。
还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。
五、课题研究的主要内容：
主要是陈述课题研究的范畴、立足点。
表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。
也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。
主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。
六、课题研究的方法：
课题的研究，往往要采用多种研究方法。
如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。
这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。
也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。
七、课题研究的步骤：
“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。
一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。
在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。
八、课题研究的主要过程：
这部分，可以花较多的笔墨来陈述。
通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。
撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。
（一）准备阶段:
1.
2.
3.
（二）实施阶段：
1.
2.
3.
（三）总结阶段：
1.
2.
3.
（这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。
）
九、课题研究的成果：
这个部分是结题报告中最重要的部分。
它是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。
篇幅也可适当长些。
要从实践成果和理论成果两方面去陈述。
不能笼统地谈。
理论成果可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。
实践成果包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课（课件）的获奖情况、学生作品集、情况汇总等等。
这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。
同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目标。
十、研究中的反思及今后的设想：
这个部分内容陈述要求比较简单。
但要求所找的主要问题要准确、中肯。
今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。
一、问题的提出
艰是人类社会生活的重要组成部分。
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。
早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”（西周）也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。
当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。
西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”；著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中
来的”。
这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。
音乐是促进脑发育的最好途径。
人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。
长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。
《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。
而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。
音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。
活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。
（二）我国幼儿教育现状分析
自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。
人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少；有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。
在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养；在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容；在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。
鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于201X年向市教科所早报了《实施大音乐教育促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。
我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。
二、研究过程与方法
（一）关键概念的界定
大音乐教育——是指突破单一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。
教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。
有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。
1、幼儿音乐教育活动创新的研究。
2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究（途径及方法）。
3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。
4、家园合作开展音乐教育的研究。
5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。
（三）研究对对象与方法
篇三：
幼儿园市课题结题报告
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》
结
题
报
告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
二0一二年五月
《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》
结题报告
沭阳县湖东中心幼儿园课题组
一、课题的提出
1、课题提出的背景：
1、《幼儿园教育指导纲要》中提出：
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师
升级会员 