《庖丁解牛》说课稿.docx
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《庖丁解牛》说课稿
《庖丁解牛》是古代散文名篇,选自《庄子养生主》,其本义是要借庖丁解牛的故事来说明养生的道理的。
下面是为你整理了“《庖丁解牛》说课稿”,希望能帮助到您。
《庖丁解牛》说课稿
(1)
一、对教材的把握《庖丁解牛》是人教版全日制普通高级中学语文读本第一册中的一篇课文。
把它安排在读本中,其目的是扩大知识视野,配合教材的学习,力补教材课时之限、数量之不足的缺点。
其学习方法也应不用于教材,对教材一般要求精读,训练比较系统,力度也比较大;对读本,一般要求略读,运用从精读方面获得的知识和经验去独立阅读,灵活性比较大,更有利于个性和特长的发展。
关于文言文阅读,《大纲》的要求为:
“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限。
”
“能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。
”
二、结合“新课标”对教法的把握高中阶段要能达到初步鉴赏文艺作品,能感受想像、品味语言,领悟作品丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验,受到感染和启迪。
要想实现这一目标,在教法上必须采用自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。
为此我的教学目标为如下。
1、知识与技能
A、感受庄子散文的特点
B、理解其寓意,用现代眼光开掘其新义
2、过程与方法
A、整体感知,训练古文阅读能力
B、自主、合作、探究,激发学生学习的主动性,培养学生理解感悟知识的能力。
3、重点与难点
A、教师引导交流,利用学生的成功激发兴趣
B、“技精湛——道精深”的关系
C、学以致用,教是为了不教,用这一篇的交流引导学生读其它课文
三、教学设计过程
1、教学时数:
一课时(课外,早读学生先自读)
2、导入:
现代著名的诗人郭沫若曾说过:
“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有,这绝无仅有的一个便是庄子。
”上节课我们已经学习了他的《秋水》一文,他的散文在先秦诸子散文中具有独特的风格,它大量采用并虚构寓言故事,大胆夸张,想像奇特,最是有浪漫主义色彩,今天我们再来交流学习他的另一篇文章《庖丁解牛》,以期进一步领悟这种特点。
(引用郭沫苦的评价,激发学生的求知欲。
名家评论同时也能引起同学们的重视)
3、教师范读课文,正音、正字、断句。
技/盖至此乎?
(盖——运转hé:
何不,何)技经肯綮/之未尝(技——枝zhī:
枝脉,綮qìng)
四、分工合作式研究,力求更加深入的理解一组(1——2)自然段二组(庖丁释刀曰——而况大軱乎)三组(良庖——新发于硎)四组最后一段先讨论本节内容,解决字词疑难。
后分别推荐一个同学口述译文(读——译)
1、解牛场面:
动作、声音劳动者:
艺术表演观看者:
艺术享受
2、解牛经验:
找句子概括技精湛——道精深
3、如果撇开庄子的本意,请你结合现实社会,谈谈其寓意(把它作为一篇独立的寓言去挖掘)
A、三百六十行,行行出状元
B、实践出真知
C、小事可以悟出大道理
D、一切劳动都是美的,劳动可以得到享受
E、要避开矛盾
F、学无止境
G、要遵循规律
H、自信不可缺少
五、总结,引入下一篇的学习。
《庖丁解牛》说课稿
(3)各位评委专家:
你们好我是来自****,我的名字叫***。
今天我说课的题目是《庖丁解牛》。
一、教材的把握《庖丁解牛》是职教版教材第二册第四单元的课文,本单元的几篇课文属于古代散文。
学生通过这个单元的学习,可以达到积累古代散文知识、提高阅读鉴赏古代散文的能力的目标。
本单元为古代散文欣赏。
本单元的几篇课文,在艺术形象方面有很高的审美价值。
散文具有形象性,给人更着实、具体逼真的感受。
《庖丁解牛》是一则寓言,篇幅短小,故事性强,人物形象鲜明,不仅寓意深刻,还给人很多的启示,这一点适合通过学生自主合作探究的方式,达到教学目标的实现。
二、目标的确立。
语文教学的终极目标是全面提高学生的语文素养。
就当前教育现状,我觉得语文教学的目标可以考虑三个方面:
一是让学生适应语文考试;二是培养学生学习语文的能力;三是提高学生的语文综合素养。
每篇课文教学目标的确立,我认为不易面面俱到,不要担心丢下这个,或没有顾及那个,否则会造成目标繁杂而重点不够突出;应敢于放下,这样会使目标简洁明了,重点突出,便于在课堂教学流程中落实。
古代文学作品的学习的目标可以归纳为两点:
一是对古代文言知识的积累;二是阅读鉴赏能力的培养和提高。
另外,课程学习也倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
鉴于以上,《庖丁解牛》一文,我确立了如下的教学目标。
1、知识方面,要求学生读准字音,积累词汇,掌握一词多义现象中的意义和用法。
2、能力方面,学生学习本文生动形象的描写,感受作品的形象性,提高学生合作探究的能力。
3、情感方面,理解庄子的“养生之道”,探究作品给人的启示。
三、教法的拟定。
为了让学生更多地参与到教学活动中,充分发挥学生在课堂教学中的主导作用,根据本文的教学目标和教材自身的特点,拟定如下主要的教学方法。
1、诵读法。
诵读是古诗文教学中很关键的一环,通过诵读,不仅可以培养学生的语感,还能加深学生对课文的理解。
主要通过学生诵读,再听朗读录音以对字音参校、核准,正确掌握读音和句读。
2、讨论法。
对于文中的“养生之道”、“解牛之道”与“养生之道”的关系、作品给人的启示等内容适用于使用讨论法。
不过对于文本中的其他知识点也可采用此方法。
这种方法将在“探究文本”的教学流程中采用。
3、引导交流法。
文言文中的知识点较多,诸如主要的实词和虚
词的意义用法、通假字、词类活用、古今异义现象、文言特殊句式等,主要通过相互交流、相互补充,以求全面、完整的掌握各类知识点,这样,教师避免唱独角戏,也减轻了教师讲解的负担。
四、流程的操作。
1、本则寓言计划用一课时教学,并使用多媒体课件辅助进行。
2、教学设计主要安排“走进文本”、“解读文本”、“研析文本”、“探究文本”和“课业安排”五个流程。
3、检查预习。
预习是语文学习很重要的一环,学生预习的情况直接关系到课堂教学的质量。
教学中既要指导预习方法、安排预习内容,又要培养学生良好的预习习惯,这实质是一种自学能力的培养,对学生来说,可能收益终身。
这一环节主要落实学生对文言知识点的掌握。
4、文本的研析,主要通过“思考导引”,采用引导交流的方法来实施。
当然,“思考引导”题的设立注重入手、衔接、坡度几个关键环节。
在本课这一教学流程中,打破教材内容的安排,从庖丁练就如此高超娴熟解牛技艺的经历入手,因为事实本来的发展是按照:
目见全牛——目无全牛——“以神遇而不以目视”
(解牛表演)这一循序渐进的规律,然后再讨论他的解牛经验,最后欣赏解牛场面,从而感受作品的形象性。
5、本文教学的“探究文本”部分,主要通过“合作探究”来探讨本文给人的启示。
让同学们各抒己见,畅所欲言,这一环节,教师还可以根据课堂的教学时间,机动调整时间的安排,确保课堂教学的完整性。
五、关于板书。
语文课教学虽然运用多媒体,但也应有合理的粉笔板书。
一方面粉笔板书能体现文章的主要内容与主旨;另一方面,字品亦人品,用粉笔字影响着学生,促进学生健康的成长。
本文的板书主要从“观”、“感”、“悟”三个方面设计的。
六、小结。
以上是本人对庄子的《庖丁解牛》一文的教学设想和理论依据的阐述。
望各位评委专家多予指正。