小学高年级英语阅读教与学方式的研究课题申请书22.docx
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小学高年级英语阅读教与学方式的研究课题申请书22
编号：
北京市教育科学规划课题
申请书
课题类别
一般课题
研究领域
小学外语教育研究
课题名称
小学高年级英语阅读教与学方式的研究
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
2016年4月
一、数据表
二、负责人和课题组主要成员近五年取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的研究课题
（请提供课题相关证书、证明复印件，如课题立项证书、结题证书等）
承担人
课题名称
课题类别
批准
时间
批准单位
是否
已结题
胡政艳
小学高年级英语阅读教与学方式的研究
四、课题设计论证（总字数限4000字以内）
1．本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评；
2．选题的目的、意义及研究价值；
3．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
4．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
1．课题核心概念的界定，国内外研究现状述评
（1）核心概念的界定
英语阅读：
英语阅读指的是学生从视觉英语材料中获取信息的过程。
英语阅读应是一种主动的过程。
学生尝试阅读英语故事及其它的英语课外读物。
学生阅读内容为课内的课本阅读、学校出版的英语阅读手册、攀登英语阅读，以及孩子自己购买的课外阅读读物。
教与学方式：
教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。
学习方式是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。
课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。
（2）国内外研究现状述评
阅读能力是学生英语学习中非常重要的一项技能。
小学英语学习阶段虽然侧重于英语口语与兴趣的培养,但英语阅读能力的培养已成为越来越关注的话题。
新课标对小学英语阅读明确提出了如下要求：
“能读懂简单的故事和小短文或其它英语课外读物,并养成按意群阅读的习惯”。
而现实英语阅读教学中还存在诸于小学英语教师对阅读教学的普遍迷茫与忽略、阅读教学中重词句识记轻篇章理解的阅读教学模式、阅读教学中阅读资源的缺乏以及课外阅读指导的缺失和阅读趣味性不强等等问题,同时教师没有在阅读教学中实施正确有效的评价，使得孩子缺乏对英语阅读的兴趣。
正是这些问题的存在,使小学英语的发展处于瓶颈阶段。
所以结合现在小学高年级学生英语阅读的现状和存在的问题,对小学高年级学生英语阅读能力的培养进行了较为长期的研究,高年级学生英语阅读主要存在学生词汇量少、短语积累不足和学生阅读量太少并缺乏合适的英语阅读材料以及阅读方法不科学、阅读习惯不良而且缺乏英美文化的背景知识等等问题。
要提高学生英语阅读能力,教师应通过适当的教与学的评价加强对学生阅读技能的培养与阅读方法的指导,开发学生喜爱的阅读资源,通过有效的评价方式创造英语阅读氛围,让学生有计划的进行英语阅读,同时还需要家长紧密配合,多多在家里给孩子创造良好的阅读氛围,并多多地鼓励孩子，以平常心态对待孩子的英语学习。
只有三方面共同努力,才有可能帮助学生提高英语阅读能力。
纵观以上的认识和研究我们发现，关于小学高年级英语阅读教与学评价方式的研究是需要不断进行深入研究的。
大多数老师都关注了小学英语阅读的重要性，这只是单方面的研究，如果把其和评价方式有机地结合起来，这样会更加激发孩子阅读的兴趣和激情。
通过教与学的评价方式，更加有效地培养学生的技巧，提高学生的阅读水平，使孩子真正地爱上阅读。
2．选题的目的、意义、研究价值
（1）目的：
通过教学模式和学习模式的变化，激励学生英语阅读的学习、促进教师改进教学理念与方法，提高学生综合语言运用能力。
并巧用评价体系得研究以激励学生爱上阅读，拓宽读的视野为主。
（2）意义及研究价值：
小学高年级英语阅读教学是英语学科的主要教学模式。
阅读教与学的研究可以培养学生积极的阅读兴趣，使学生乐于认读所学词汇和短文，喜欢阅读小故事。
通过阅读教与学的研究，可以培养学生阅读基础能力的训练，如准确快速的认读主要词汇的能力，熟悉英语基本的句式结构，并形成一定的积累，以提高阅读的流畅性和准确性，使学生建立阅读的仔细，获取成功的体验。
3．课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
研究目标：
1．通过对学生阅读情况的调查问卷分析，使教师更加了解学生目前的阅读量和对阅读的喜爱程度，以及阅读中遇到的困惑。
2、2.解决学生英语阅读的困惑，以教与学方式改变为导向，激励学生学习、促进教师改进教学理念与方法，提高学生综合语言运用能力，促进学生与教师的共同发展，激励学生爱上阅读，拓宽读的视野为主。
研究内容：
1.分析学生英语阅读兴趣的不高的原因，主要通过调查问卷，教师访谈，学生阅读测试的反馈。
2.阅读教学的方式的研究：
研究学生喜爱的阅读课堂，尝试改变课堂教学模式，通过模式的变化，进一步促进教师教学观念和行为的改变。
并帮助学生解决阅读障碍，教师设计引发学生的阅读兴趣，并把这种兴趣传递到课下，使学生终身爱上英语阅读。
3.学生阅读学习评价方式的研究：
结合我校的《高年级英语阅读乐学书册》内容，挑选一些学生喜欢的英语阅读绘本，引导学生亲子英语阅读。
并建立学生个人英语阅读成长记录袋，巧用科学的评价体系，发挥学生在评价过程中的积极作用。
研究假设：
阅读是获取知识最有效的方法和途径。
阅读已经成为学生获取知识的一项不可或缺的技能。
学习英语需要大量的阅读，因为这是英语学习者学习的目的。
学习语言的目标就是能相互交流。
人与人之间的交流需要一定的语言材料，这些材料就需要不断的去阅读。
英语阅读不仅可以增加词汇量、培养语感还可以锻炼学生的思维能力。
在平时的阅读教学中和孩子绘本阅读中，对阅读的材料、问题、结构进行分析，合理的设计，安排好内容，注重学与用的结合。
以激发学生的学兴趣为出发点，对小学生而言，兴趣是一粒种子，兴趣性强的学习材料和教学活动能够进一步激发学生的学习兴趣和学习动机。
提高学生英语阅读兴趣，是很有研究意义和价值的。
词汇和语法仿佛是影响学生阅读的障碍，这只是单方面的原因。
教师的教与引领直接影响着学生的阅读兴趣与阅读方法的掌握。
教与学永远是教育领域研究的课题。
阅读教学中情景的创设、兴趣的培养、自主学习方法、阅读课堂的拓展与延伸等都是值得我们深入研究的领域。
而认真地分析问题、找到解决问题的方案，这一过程是艰巨的且具有较大的挑战性的。
在这一过程中，教师和学生都要经历反复的尝试、主动与被动的接受信息、寻找二者之间的信息差，才能获取有效的积极的教学方式。
随着学生阅读量的增多，学生在阅读过程中，不断受到教师以及同学间的各种积极的评价，以此来不断激发学生自身的学习热情，提高学生独立思考和辨别能力，提高学生综合运用语言的能力。
拟创新点：
让学生真正体验学习的过程，体验知识发生发展的历程，这样有利于学生自主获取学科知识，逐步掌握英语学习的方法和规律，这样的英语体验教学将让孩子受益终生。
此外，体验教学已经成为课程论和课堂革新的价值取向，能够有效地促进学生的发展，能够构建富有生命力的课堂教学。
4.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
（1）研究思路：
1.从学生阅读困惑和喜爱情况调查问卷入手，分析学生英语阅读中困难和困惑，并积极研讨想办法。
2.根学生情况，改变以往阅读教学的模式，研讨学生的今后的阅读内容及方式。
3.探索出以学生为主体，阅读课堂教学模式，学生的学习模式。
（2）研究方法：
本课题将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。
1.文献法：
：
在实验过程中，通过参阅《小学英语课程标准》、《新版课程标准解析与教学指导》、《小学英语教育学》、《小学英语阅读教学与研究》、《英语教学法》、《教育心理学》等相关书籍，探索高年级学生的心理、认知特点，并且寻找符合高年级学生认知规律的英语阅读教学方法。
2.调查研究法：
通过发放问卷的形式，了解高年级学生的英语阅读课学习的现状，并通过分析问卷的数组反映出来的实际情况，制定行之有效的方法进行针对性的研究。
3.行动研究法：
在研究过程中，通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式的深入研究。
4.经验总结法：
课题组成员将依据研究过程中所出现的真实情况，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，最终形成反思、案例、论文和总结。
（3）技术路线（见附件1）
（4）实施步骤
第一阶段：
准备阶段（2016年5月——2016年9月）
1.结合学校的现状和发展方向，聆听专家指导，进行课题设计和查阅文献，结合我们前期我校教师阅读教学的意见和困惑，再结合我校北京市小学英语学科质量监控反馈意见及学生的调查分析，请区教科室朱元兆主任对研究的方向把关，确定研究课题。
2.构建网络研究机构，制定研究制度构建以课题负责人牵头，学校科研室和英语教研组推进，开展有目的、有计划、有组织的研究的活动。
制度随时研究与定时研讨相结合的研究制度。
每周一次教研活动，确定课题研究的顺义开展。
第二阶段：
实施阶段（2016年10月——2017年10月）
这一阶段的主要任务是：
在实验班级实施小学高年级阅读教与学方式的实践研究，在实验的基础上检验其效果，发现问题，及时调整实验方案，使之趋于完善，并完成实验研究报告或论文。
成果形式：
实验班级的实验报告、优秀教案集、个案分析报告、阶段评估报告。
第三阶段：
总结阶段（2017年11月——2018年9月）
这一阶段的主要任务是：
对研究的资料进行整理和分析，完善有效的阅读教与学的模式，检验试验成果，并能辐射推广，完成结题报告。
成果形式：
实验结题报告、调查分析报告、优秀论文集
附件1技术路线
2016年5月至
2016年9月
2016年10月至
2016年3月
2016年5月至
2016年12月
2017年月1至
2017年10月
2017年11月至
2018年9月
2017年4月至
2018年5月
五、完成课题的条件和保证（总字数限1500字以内）
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；课题负责人和主要成员完成本课题的研究能力；完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等。
5.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）：
我们参与者们平均有8年的一线教学经验，在自己的教学过程中，实践了北师大版和北京版教材，教学经验丰富，有较强的研究能力，平均每人每学期都有校级，区级、市级研究课。
致力于攀登英语研究已有6年的时间，其中刘老师和胡老师的执教的市级攀登英语阅读课取得了市教研员的好评，通过6年的攀登英语教学引领，我校英语组在2014年春季又开始研讨我校的《高年级英语阅读乐学手册》。
手册中包含学生喜爱的阅读文章、阅读小题、英语励志格言、评价量表。
五、六年级《高年级英语阅读乐学手册》共四册，每周我们都安排了快乐阅读时间。
6.主要参考文献：
（1）《小学英语课程标准》北京师范大学出版社（2011年版）
（2）林立《新版小学英语课程标准解析与教学指导》北京师范大学出版社2012年5月
（3）鲁子问《小学英语教育学》中国电力出版社2014年1月1日
（4）郑秋叶《小学英语阅读教学与研究》
（5）胡春洞著《英语教学法》高等教育出版社1990年
7.主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）：
课题负责人38岁，小学高级教师，顺义区英语学科骨干教师，英语本科。
一直在学校担任英语教研组长工作，多篇论文获得市区级一二三等奖，27节课获市区级奖，并参与顺义区教科室朱元兆主任的《顺义区小学综合素质评价的研究》课题研究，2014年7月，获首届“基础教育科研成果网络博览会”三等奖。
参与研究的主要成员为本校英语教师，共6人，区级骨干教师2名，小学高级教师3人，小学一级教师3人，其中2位教师曾经在加拿大开瑞博大学参加英语教学培训半年，英文论文《Wholelanguageintheclassroom》通过答辩成绩优秀，同时获得英语作为第二语言教学国际认证证书。
教师们多篇论文获得市区级一、二、三等奖，还有12篇教学设计获得国家级奖。
同时还有论文发表在论文集上，教学设计发表在优秀教学设计集锦上。
多次参加各种外教培训。
8.完成本课题的时间、资料、设备及研究手段等：
经费：
本课题在两年半的研究实践中，学校以充足的经费作为保障。
时间：
课题预期时间为2年半年，拟2018年9月结束。
资料、设备：
课题承担者所在单位有丰富的图书资源、便捷的网络资源，可以为完成课题研究提供资料、设备的保障和其他相关条件。
研究手段等：
以本单位英语组教师为核心的课题组在制定详细方案的前提下进行认真实践研究，定期进行总结交流，智慧分享，使研究工作科学合理有序进行。
我校属于区直属规模最大的小学，教学条件优越，资料丰富，师资充裕，年级平行班多，教师研究氛围浓厚，适宜进行课题研究。
而我们此次所做的课题研究是解决教师教学中的现实问题，贴近教师的工作常态，为研究提供了时间上的保障。
另外，本次研究内容对教师有着很大的吸引力和挑战性，再加上校领导对教学研究非常支持，这些都为本课题如期完成提供了可靠的保证。
六、课题研究计划
主要阶段及成果
序号
研究阶段（起止时间）
主要研究工作及成果名称
成果形式
承担人
1
2016.3-2016.4
《“小学高年级英语阅读教与学方式研究”文献综述》
文献综述
胡政艳
律英梅
2
2016.5-2016.8
《小学高年级英语阅读教与学方式研究》
研究方案
课题组全体成员
3
2016.9-2017.2
《小学高年级英语阅读教与学方式研究案例》
案例
课题组全体成员
4
2017.3-2017.8
阅读课堂教学模式
学生阅读学习模式
课堂教学模式
刘菊
赵亚兰
5
2017.9-2018.2
《小学高年级英语阅读教与学方式研究》
论文
张新伟
王会敏
6
2018．3-2018.9
《小学高年级英语阅读教与学方式研究》
研究报告
胡政艳
马长红
最终研究成果（限报3项，其中之一必为研究报告）
完成时间
最终成果名称
1
2018.5
《小学高年级英语阅读教与学方式研究报告》
研究报告
胡政艳
律英梅
最终成果名称
成果形式
承担人
2
2017.10
《小学高年级英语阅读教与学方式研究案例、论文》
论文
张新伟
王会敏
马长红
3
2017.8
《小学高年级英语阅读教与学方式研究课堂教学模式》
论文
刘菊
赵亚兰
七、经费预算
序号
经费开支科目
金额（万元）
序号
经费开支科目
金额（万元）
1
资料费
0.0
6
劳务费
0.0
2
数据采集费
0.0
7
专家咨询费
0.0
3
差旅费
0.0
8
印刷费
0.0
4
会议费
0.0
9
管理费（总计不超过项目总资助额的3%）
0.0
5
设备费
0.0
10
其它
0.0
合计
0.0万元
年度
预算
（万元）
年
年
年
年
年
课
题
经
费
管
理
与
保
障
承
诺
1.承诺遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。
2.承诺以单位名义支持该项课题，拟资助课题经费万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申报“一般课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准不少于3万元。
）
承诺：
遵守财务规章制度，如实填报，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。
经费管理单位名称：
开户银行：
银行帐号：
财务联系电话：
单位公章：
单位负责人签字：
八、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级以上专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人意见：
推荐人签名（需本人亲笔签名或本人印章）编审
年月日
第二推荐人意见：
推荐人签名（需本人亲笔签名或本人印章）编审
年月日
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实：
该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单位公章
单位负责人签字：
年月日
十、二级管理单位意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报送北京市教育科学规划领导小组办公室；其他意见。
公章
负责人签字：
年月日
升级会员 