《小露珠》教学设计.docx

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《小露珠》教学设计

　　教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语，会用“越来

　　越……越来越……”造句。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

　　教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的

　　美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

　　课前准备：

1.多媒体课件。

　　2.布置学生观察小露珠。

　　教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

　　1、昨天，我们学习了童话故事《小露珠》，同学们大致了解了课

　　文内容。

这几天，你观察到小露珠了吗？

（要点：

鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？

是什么样子的？

有什么感受？

”这些方面说得具体些、清楚些。

）

　　2、今天我们继续学习齐读课题：

小露珠。

　　让我们打开书本，速读课文2-5自然段，看看有哪些小动物喜欢小露珠？

（学生自由朗读）[设计意图：

由学生在实际生活中的观察引入课文，避免了零起点，使已有经验和新知识有效的衔接，为理解课文重点小露珠的美打下了坚实的基础。

]

　　二、创设情境，分层朗读。

　　a.课件出示小青蛙动画师：

小青蛙夸它（出示文字“像钻石那么闪亮”）

　　（学生马上接读，很平淡）

　　（出示黑板：

闪亮）你能读好这个词儿吗？

（学生读“闪亮”，读得很平淡。

）师：

　　“闪亮”给你怎样的感觉？

你见过哪些闪亮的东西？

生1：

闪亮就是一闪一闪。

　　生2：

闪亮就是闪闪发光。

珠宝柜台里的钻戒就是闪亮的。

　　师：

你体会得很好，能把小露珠的闪亮读出来吗？

（学生读）还不够闪亮，谁再来试试？

（学生读得十分响亮）亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么轻盈呀。

　　（学生再读）对，就是这样灵巧、可爱、闪闪发光。

　　（学生读）真棒，一起来师：

加上两个字，能读好吗？

（出示文字“那么闪亮”）

　　（学生读得很好）师：

现在再来读这个短语（拿出先前出示的文字“像钻石那么闪亮”）生1：

　　（朗读时重音落在“钻石”上。

）师：

请问这位同学，你想夸小露珠什么？

生1：

夸它闪亮。

　　师：

既然夸它闪亮，那就读出它的闪亮。

　　生1再读，明显好多了。

　　生2也读，重音分别落在“钻石”和“闪亮”上。

　　师：

我听出来了，很闪亮。

可是我觉得你不是在夸小露珠，你在夸钻石呢这是小露珠，不是钻石，虽然像钻石那么闪亮，（借机范读）可毕竟不是钻石。

　　（生2再读，知道该读出“闪亮”了。

）师：

真棒谁再来试试？

　　[设计意图：

在教学第二到五自然段时，教师重点引导表现小露珠特点的词：

闪亮。

请同学结合自己的发现来理解，并利用多媒体出示重点句子，配合指导朗读。

学生理解得透彻，朗读训练得到位。

]

　　b.小蟋蟀1小青蛙刚走，小蟋蟀就它是爬到草杆上和小露珠打招呼的，它说了什么？

　　[课件出示动画]2．对话。

指名表演师：

早啊活泼的小蟋蟀。

　　生：

早啊，像水晶那么透明的小露珠。

　　指名：

师：

活泼的小蟋蟀，我很喜欢你，你喜欢我吗？

你为什么喜欢我呀？

你，把我说的这么美。

板书：

透明小蟋蟀们，你们喜欢我吗？

愿意一块来和我打个招呼吗？

师：

早啊活泼的小蟋蟀们。

　　c.小蝴蝶1．你们瞧，美丽的蝴蝶也飞来了。

　　[课件出示动画]2．它又是怎么和小露珠打招呼的？

请同桌之间互相表演一下。

　　3．指名表演：

你们来表演。

　　指导朗读：

见过圆润的珍珠吗？

生1：

珍珠圆圆的，十分光滑。

　　生2：

珍珠十分细腻，十分润泽。

　　师：

就带着这种体会读。

　　（指读生1）师：

圆了，但还不够光滑细腻。

　　（指读生2后齐读）就带着这种体会读。

　　（指名读，随机板书：

圆润）圆了，但还不够光滑细腻。

　　4．这组同学用柔和的语调让我们感觉到小露珠是多么的圆润，我们一起用这种语调来和小露珠打个招呼。

　　5.分角色读2-5小节,想一想小动物们为什么都喜欢小露珠?

（板书样子美）除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？

（指名答）它们又是怎样和小露珠打招呼的？

你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？

（课件出示：

　　“早呀，像那么的小露珠。

”的对小露珠说。

）（例：

立在荷花上的小蜻蜓，爬上叶片的小蚂蚁，爬上草秆的七星瓢虫）

　　（像宝石那么漂亮，像玛瑙那么光滑，像玻璃那么透明）[设计意图：

第

　　3、4两个小节和第二小节形式相同，教师由扶到放，利用多媒体创设优美生动的情境，多种方式引导理、朗读，学生情绪很高。

由这三种小动物拓展延伸，鼓励学生大胆想象，进行了思维和口语的训练。

]

　　三、自主探究，体验乐趣。

　　那植物为什么也喜欢小露珠呢？

（板书:

植物）请同学们自己读课文第六自然段，看看自己能不能找到答案。

　　1、装点得格外精神。

　　“精神”在课文中是什么意思？

请大家再读读课文，结合课文内容谈谈“精神”在课文中的意思（自由读）

　　（就是很有活力，充满生机，生机勃勃，叶子更绿了，花更艳了，更加光彩熠熠，更加生机勃勃。

嫩生生、水灵灵）你们的体会很正确，这就叫（精神）也可以说（光彩熠熠）还能说（生机勃勃、勃勃生机）

　　（指导朗读到位）

　　“格外精神”是什么意思呢？

（特别有活力，十分神气。

）你已经懂了，肯定会读了。

　　（指读、齐读）

　　2、小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？

（出示课件，师配音：

让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。

呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……）

　　3、我听见了同学们的啧啧赞叹声真是美景如画看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。

在四人小组中交流。

　　（学生自由说）①在阳光照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上了美丽的珠宝。

像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环、钻石皇冠。

）②白杨树本来叶子枯萎，现在展开来，颜色更亮了。

　　（这真是“雨

　　露滋润禾苗壮”）黄的更黄，成了“金黄的向日葵”；绿的更绿，“碧绿的白杨

　　树”；红的更艳，“紫红的喇叭花”。

这就是：

生机勃勃。

我没听出有生机，再来。

也可以说：

勃勃生机

　　③小露珠们在紫红的喇叭花中跳舞呢④荷叶上，小露珠连成一串，像珍珠项链。

　　⑤草尖上，小露珠给小草妹妹戴上了钻石皇冠。

　　……

　　4、同学们，你们想的美，说的也美，能把这种美送入你的朗读吗？

赶紧自个儿练练。

好的相机配上音乐读。

　　（生读，师生评价）

　　5、在小露珠的滋润下，植物们变得格外精神，格外俊俏。

那么这些植物会对小露珠说些什么感谢的话呢？

你能想象出来吗？

请你代表其中一种植物向小露珠说一句表示感谢的话吧。

　　（要点：

引导学生体会小露珠对花草树木的作用：

变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。

）

　　（例：

小露珠，我是金黄的向日葵，你使我显得更加生机勃勃。

）（注意引导学生先自我介绍，再说感谢的话）

　　6、让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，借助自己的想象试着背一背第六自然段。

　　7、小结：

小露珠真了不起，它小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃的生机，使他们格外精神，更加美丽，将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。

　　（板书：

植物，生机勃勃，作用大）

　　[设计意图：

第六自然段语言优美，充满意境，教师抓住重点词语“精神”，请同学们理解在小露珠的滋润下，植物们都生机勃勃的样子。

在此基础上，教师相机播放多媒体课件，请同学们有了更加直观的感受。

再加上请同学们扮演一种植物向小露珠说一句感谢的.话，小小的童话剧是学生们兴致盎然，在优美的意境中深深的体会到小露珠的作用大，很好的突破了难点。

]

　　四、反复朗读，体验情感。

　　过渡：

可爱的小露珠把美丽带给了大家，在太阳公公的照射下，她自己却又怎样了呢？

自由读读最后一段，说说你读懂了什么。

学生自由发言。

　　指导朗读：

小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

”注意这几个词语的朗读。

越来越大、越来越轻、飘--------飘得再远些

　　2、文中写小露珠消失的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？

第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。

文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？

第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。

（1）

　　“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越

　　轻”

（2）

　　“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。

”除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？

　　[美、重、长、弯、黑……]用“越来越……越来越……”说一句话。

　　3、出示多媒体水蒸气蒸发：

太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？

师：

是呀，大家多么想把小露珠留住呀!

　　能用一个词语来形容当时的场面吗？

（依依不舍、依依惜别、恋

　　恋不舍）

　　4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。

　　师引读生接读:

向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？

再读最后一段。

　　5．师：

是啊，在太阳公公温柔地抚摸下，小露珠渐渐地变成了水蒸气，就要消失了，它为什么为什么一点儿也不伤心还笑盈盈地呢？

　　拓展：

猜猜看，此时小露珠心里在想什么？

（从“小露珠认为能给别人带来美丽就是最大的快乐”。

点明：

这，就是一种无私奉献的精神。

板书：

无私奉献）

　　[设计意图：

教师没有一开始就播放小露珠消失的动画，而是从文本出发，请学生自由朗读，并汇报学习成果，在充分理解文本之后，教师出示多媒体动画，引导学生在情境中说话，用词形容分离的场面，教师有感情的引读，学生声情并茂的接读，在课堂上掀起了一个高潮，那真挚的情感，那流露的浓浓的依依不舍之情溢于言表。

]

　　6、小露珠要到哪儿去呢？

她明天真的会来吗？

她明天怎么来呢？

请同学们轻声朗读课文第一自然段，想一想，然后在4人小组内交流交流。

　　7、学生畅所欲言。

　　8、[出示多媒体动画]配音并指导朗读。

，。

小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，，已经有黄豆粒那么大了。

　　师：

小露珠像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，它高兴吗？

（生答）让我们一起读出它高兴的样子，好不好？

（齐读）

　　9、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。

她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。

她不仅样子美，作用大,而且心灵美。

让我们记住它，我们的好朋友----（再读课题）-----小露珠[设计意图：

本节课将第一自然段变序，放在最后教学。

不仅让同学们理解了小露珠的形成过程，更有意义的是----渗透了科学知识，小露珠每天夜里到第二天清晨慢慢出现，等太阳出来，小露珠就会随着温度的上升蒸发、消失。

]

　　五、拓展延伸课文学完了，请同学自己来设计作业。

　　（机动）

　　1、写一首赞美小露珠的小诗。

　　2、用相机拍下小露珠，留住小露珠。

　　3、观察小露珠的形成过程和消失过程。

　　4、模仿课文的写法写另一种小动物向小露珠问好的对话，并且

　　配上插图。

　　5、给小露珠写一封信，代表植物们感谢小露珠。

　　6、抄写文中的优美词句。

　　7、收集小露珠的资料和图片。

　　8、写一篇读后感。

　　9、画一幅小露珠的画，并配上儿歌或小诗。

　　【《小露珠》教学设计】