小露珠教案设计.docx

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小露珠教案设计

小露珠教案设计

篇一：

《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

根据三年级学生的认知心理，根据课标“能联系上下文和生活实际理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。

”“能初步把握作品的大意，初步感受作品中生动的形象和语言，与他人交流自己的阅读感受。

”“积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

”的要求，根据文本内在的联系，确定本节课的教学目标及设计理念。

一、教学目标：

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

用“越……越……”造句。

3.多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

二、教学重难点：

多种形式朗读课文，想象文中所描绘的美的意境，知道小动物、植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。

三、教学策略

在教学中，引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。

四、教具准备：

多媒体课件

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、小朋友们，你见过小露珠吗？

它一般在什么时候出现？

又在什么时候消失？

你注意观察过它吗？

今天我们就要来学习15《小露珠》（齐读课题）

2、看了课题，你们想知道什么？

（板：

？

）

二、自读文章

你们的这些问题，邓老师都知道，在课文里呢！

要想知道答案，必须会读课文。

你们知道读书时，应注意什么？

1、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。

（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

（2）读通课文。

（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）（3）用序号标出自然段。

2、学生自读课文。

3、刚才，邓老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边标出生字词和自然段序号，很认真，这就是读书的好习惯。

三、检查初读效果

1、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

2、生字词你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

3、指名分自然段读课文，老师相机纠正。

四、默读课文，思考：

这篇文章主要讲了什么？

划出不理解的地方。

1、尽量自己解决，不能解决的在四人小组内交流。

2、交流自己以及组内解决的问题及解决方法；提出未解决问题。

露珠：

即露水，靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水珠。

钻石：

金刚石或泛指硬度很高、可做轴承和装饰品的各种宝石。

水晶：

是一种无色透明的晶体矿物。

珍珠：

贝壳动物体在一定外界条件刺激下，分泌形成的固体粒状物，有明亮、艳丽的光泽，可做装饰物，也是一种药材。

夜幕降临：

夜间，景色迷茫像被一幅幕布遮住一样。

黎明：

天快要亮的时候。

俊俏：

相貌美好、漂亮。

3、对不理解的地方全班讨论。

六、识记生字，指导书写：

露、临、秆、俊、戴、股、袭、蒸、奏

七、作业

1、抄写词语

2、正确流利地朗读课文

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：

闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。

花草、树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

生答：

（小露珠）

2、板书课题：

小露珠，今天我们继续学习《小露珠》。

二、分段诵读，理解悟情。

⑴学习第一自然段

1、指读：

其他同学思考，从第一自然段中你知道了什么？

2、幻灯出示句子：

体会“越来越大，越来越亮”。

⑵学习二、三、四、五自然段

过渡：

早晨，小动物们醒来后，看到了什么样的小露珠呢？

1、自由读2——5自然段：

圈出几句话中不一样的词。

【体会用词的准确性，同时为下面理解这些词作铺垫。

】

2、做一做几个动作；联系生活实际，借助幻灯片帮助理解“钻石”“珍珠”。

3、再次出示句子美读：

选你最喜欢的句子读一读，咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。

4、这么美的句子，我们要把它记在脑海中。

背诵（用下面这种活泼的形式）

老师扮演小露珠来到你面前，你就用文中小动物的话和我打招呼。

加上动作更好。

【解放孩子的手和脑。

】

一起练习背诵，不会的可以看看书。

5、想象：

①齐读第五自然段：

小动物们为什么都喜欢小露珠？

（板书：

外表美）

②还有哪些小动物喜欢小露珠？

③能不能用和书上不一样的词语赞美小露珠呢？

⑶学习第六自然段

过渡：

美丽的小露珠赢得了小动物的喜爱，也迎来了太阳公公，此时，小露珠又给植物们带来了什么变化呢？

请同学们默读课文第6自然段。

幻灯片出示第二句话，理解：

1、你能想象：

“光彩熠熠”是什么样的？

{2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？

——联系上下文和生活实际理解词语。

}

篇二：

《小露珠》教学设计

《小露珠》教学设计

——生命因奉献更美丽

教学要求：

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

教学重难点：

让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．出示谜语：

同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：

闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。

花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。

太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、指名学生说出谜底（露珠）

（设计意图：

对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。

上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。

）

3、老师：

对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。

（设计意图：

小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展

示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。

）

4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠

（晶莹剔透，晶莹透亮，熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮?

?

）

过渡：

同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）

二、字词入手，初步感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文

（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。

）

2、交流词语

师：

课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？

自由读课文用笔圈一圈，再读一读。

闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、

（1）读词语“闪亮”

读句子：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

”

（2）读词语“透明”

读句子：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。

”

（3）读词语：

“圆润”

读句子：

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

”

（4）读词语：

“光彩熠熠”

读句子：

“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。

霞光中，小露珠光彩熠熠。

”

（设计意图：

这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。

）

过渡：

刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？

让我们一起来听一听。

三、品读对话，感受小露珠的外表美。

1、出示：

“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相机出示对话：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。

”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。

”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。

“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

3、指导朗读。

读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。

4、师：

小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜欢小露珠。

为什么呢？

让我们用“因为?

?

所以?

?

”的句式来填一填。

喜欢小露珠，因为它。

（设计意图：

小学生正处于语言发展的最佳年龄，他们词汇贫乏，掌握的句式也非常有限，对于他们来说，扩大词汇量，熟悉各种句式，是学习语言的首要任务。

这个填空题的设计要求学生用书上的语言来说一说。

这是对文本语言的简单复制，强化“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”三个词组，帮助学生积累。

）

5、小结：

通过刚才的填空，我们知道小动物们都非常喜欢小露珠，都用最美丽的语言夸奖小露珠。

我们来看，这些夸奖的句子，这些最美的句子，其实他们都用了一个什么句式？

6、学习比喻句，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。

（1）教师出示三个比喻句：

像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

（2）齐读三个比喻句。

（3）比喻就是把一样东西比作另一样东西，有着相同的特征。

这三个比喻句，分别把什么比作什么？

（4）学写比喻句

像钻石那么闪亮的小露珠。

像水晶那么透明的小露珠。

像珍珠那么圆润的小露珠。

像的小青蛙。

像的小蟋蟀

像的小蝴蝶。

（设计意图：

这题学写比喻句的设计，把课堂知识与课外延伸有机结合，没有呆板的让学生另造比喻句，而是把课本上的句子运用了起来，而学生在这儿填写好以后又为后面的表演对话作了一个铺垫。

）

7、师生一起表演对话

（设计意图：

师生一起参与的课堂才是最平等的课堂，才是学生乐学的课堂，老师在这里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一个角色，让学生扮演小露珠，一起配合动作把课文中的语句，和刚才学生填的语句有机结合进行一段语言训练。

）

8、总结：

小动物们都非常喜欢小露珠，因为在它们的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美丽。

（板书：

外表美）

过渡：

小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还给植物们带来了变化？

让我们一起走进大自然去看一看。

四、细化感悟，感受小露珠的心灵美

1、自由朗读课文第六自然段

2、讨论：

谁格外精神？

出示句子：

霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神——

（1）理解“精神”

小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。

火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都被晒得怎么样了？

（晒蔫了）

（让学生联系第2课学过的词语来说一说，）

晒蔫了也就是没有了——精神，经过小露珠的滋润，花草树木又变得——（格外精神）

（2）指导读，怎样读就是格外有精神，齐读。

（3）同学们怎么样做就是格外有精神（让学生用自己实际的动作来理解格外精神）

（让学生明白，“精神”一词不光可用在植物身上，同样可用于人）

（设计意图：

对于这种抽象的词语理解，指导学生把书本和生活相联，把旧知与新知相联，教给学生理解词语的方法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣，让词语走进学生的心灵，成为学生心灵的一部分。

）

3、所有的植物课文中指的是哪些植物？

出示句子：

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

（1）除了课文中写到的植物，你认为还有哪些植物格外精神？

（2）谁像俊俏的小姑娘？

（3）美丽的珠宝指的是什么？

（小露珠）

（4）为什么说小露珠是“美丽的珠宝”（因为这时的小露珠“光彩熠熠”）

（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”这个字的意思。

让我们一起来看看光彩熠熠的小露珠（课件播放各种植物上光彩熠熠的小露珠）

出示课件，师配音：

让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。

呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像?

?

（设计意图：

这儿对于词语的理解，把传统的字典与现代的多媒体有机的结合，字典只能从字面上理解单个字的意思，但对于词语整体的意思，学生不能很好的体会，这时的多媒体教学刚好补充了这一不足，学生通过整体美的画面播放轻松地理解了光彩熠熠这个词语。

对于植物们生机勃勃的样子，同学们有了更加直观的感受。

）

（6）指导朗读：

在刚才的画面中，我们看到在阳光的照耀下，在小露珠的滋润下，黄的更黄，（金黄的）向日葵；绿的更绿，（碧绿的）白杨树；红的更艳，（紫红的）喇叭花。

所有的植物都是如此的（生机勃勃），让我们一起把这种生机勃勃的画面读出来。

配乐朗读

4、说话训练：

是谁让这些植物变得如此生机勃勃？

（小露珠）是呀，植物是多么的感谢小露珠呀。

请你代表一种植物对小露珠说一句感谢的话吧。

（设计意图：

对于说话的训练一直是语文教学中值得重视的话题，让学生

篇三：

《小露珠》教学设计

6《小露珠》第二课时教学设计

教材分析

《小露珠》是一篇优美的童话。

写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发而牺牲了自己。

赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。

本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。

教学目标：

1﹑多种形式朗读课文，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

2﹑培养学生丰富的想象力。

3、在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。

教学重、难点

让学生通过多种形式有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、营造氛围，进入情境。

1、上节课我们认识了小露珠（出示小露珠的图片），你们喜欢它吗？

我们继续跟它交朋友，好吗？

2、出示课件，师讲述：

夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。

小露珠爬呀、滚哪，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒儿那么大了。

二：

分角色朗读、表演，角色体验

1．这么可爱的小露珠，小动物都喜欢它，请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读读课文2——5自然段，看看哪几种小动物喜欢小露珠。

他们会怎样向小露珠问好呢？

2、学生自由读文。

3、交流。

小露珠来到了我们的教（本文来自：

WwW.BdfqY.Com千叶帆文摘:

小露珠教案设计）室，小露珠你在哪？

小动物们呢？

快来和你的新朋友打声招呼吧！

4、分角色朗读、表演。

4、小结：

小动物们都喜欢小露珠，因为它——闪亮透明美丽，（相机板书：

闪亮透明美丽）小露珠真美！

（板书：

外表美）

5．生生互动：

除了刚才的三个小动物，还有哪些小动物也愿意和小露珠打招呼呢？

学生想象发言。

三、以读为本，亲身体验。

1、听到这么多小动物的赞美，小露珠心里美滋滋的，喜欢小露珠的还有植物们呢！

请同学们把自己当作花草树木，读读第六段，想想他们为什么会喜欢小露珠？

2、学生发言。

（1）预设：

小露珠使植物变得格外精神。

理解“格外精神”。

a上课时我们怎样坐显得格外精神？

对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。

b课文里植物“格外精神”什么样？

（有生机）你从哪知道小花小草有生机呢？

学生快速找出相关句子。

分别展示两句话，读一读，比一比，说说你喜欢哪句话。

句一：

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

句二：

金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都非常好看。

2、小露珠给植物带来了生机和活力，下面请同学们闭上眼睛，听老师朗读这一段，感受小露珠的魅力吧！

3、说说还看到哪些植物发生了神奇的变化？

配乐读

4、小花小草们啊，你的同桌就是那颗让你焕发生机的小露珠啊，请真诚地赞美一下你旁边的这颗可爱的小露珠吧。

”配乐读。

四、说、读结合，感悟品质。

1、出示第七段课件

小露珠把美丽带给了大家，大家都喜欢他、感谢他，可是，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。

小露珠发生了变化，她怎么了？

请同学们自由读第7段。

幻灯片

指名说。

2、小露珠就要回家了，小花小草很舍不得它走，会怎样挽留它呢？

学生想象。

3可是小露珠还是走了，而且是笑着走的，生命即将结束为什么还笑呢？

引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。

板书：

心灵美

4、小组内自主选择喜欢的植物，分角色读“小露珠和植物们告别”的情景。

四、升华情感，读写训练

小结：

今天，我们知道了小露珠不仅外表美丽，更有美丽的心灵。

它给万物带来了生机、快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了。

希望同学们也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，给大家带来欢乐。

为了我们的世界更美好，做一颗美的小露珠吧！

学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说，请说给小伙伴们听。

请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计：

闪亮

6小露珠透明外表美

美丽

格外精神心灵美