小学语文教学设计小露珠.docx
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小学语文教学设计小露珠
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年级
三年级
主备人
冯国湘
所在学校
竹西小学
单元
第五单元
课题
15小露珠
教学目标
1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课19个生字，其中田字格上面的八个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
用“越……越……”造句。
3.理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重难点
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质
教学准备
小黑板、挂图、收录机
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：
初读课文，识记生字词，学习课文第一自然段。
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣。
（一）师：
同学们，你们见过小露珠吗？
（提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？
是什么样子的？
有什么感受？
”这些方面说得具体些、清楚些。
）
（二）今天我们一起来学习一个童话——板书课题：
小露珠。
（齐读）
思考：
为什么在露珠前加个“小”字？
如果去掉再读读看，有什么不同吗？
（体会“小”所包含的小巧、可爱的意思以及作者对小露珠喜爱的思想感情。
）
（三）引导学生再读课题，读出喜爱之情。
（四）通过刚才的交流，我们都认识了小露珠，可是你知道小露珠是怎么来的，又是怎么消失的吗？
让我们一起走进课文吧！
二、充分朗读，概述课文。
（一）师：
夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
（二）请同学们自由地、大声地朗读课文。
（提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。
然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
重点指导：
多音字“乐”、“秆”）
（三）指名分段读课文，检查读书情况。
（四）现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。
读完后想想这段的意思。
要点：
学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
根据学生读书情况，相机板书：
夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它________。
）
花草树木感谢它（因为它________。
）
太阳出来飞走了
三、学习第一自然段。
（一）指名读第一自然段，其余生思考：
读了这一段，你知道了什么呢？
（着重了解小露珠是什么时候出现的，它是怎么出现的）
师：
夜幕降临了，神秘的小露珠出现了。
它像一个调皮的孩子，爬着，滚着，来到世上，多高兴啊！
让我们一起读出它高兴的样子。
（齐读）
（二）文中写小露珠出现的时候用上了“越来越……越来越……”，你知道这说明了什么吗？
文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？
你会用“越来越……越来越……”说一句话吗？
（说话写话）
1、出示例句：
“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。
”
“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
大体了解两种不同的情况：
第一句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物；第二句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。
2、再设计如下练习：
（1）词语的积累：
越来越（）[美、重、长、弯、黑……]
（2）句式的积累：
①雨下得越来越（），地上的水越来越（）。
②________越来越（），_________越来越（）。
③果园里的苹果越来越（），越来越（），沉甸甸的果实把枝条压得越来越（）。
（3）指名造句。
四、指导写字
1、仔细观察生字的笔顺笔画。
2、看看哪些字是比较难写的，你想提醒同学们注意什么
临：
左面是两竖
奏：
注意第六笔是横，不是撇。
感、热、想：
都是上下结构，注意上大下小。
（二）教师范写：
注意先写……，再写……，……（读出笔顺）。
（三）学生描红。
（注意纠正写字姿势）
五、作业设计
（一）抄写生字。
（二）朗读课文。
板书设计：
15小露珠
夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它。
）
花草树木感谢它（因为它。
）
第二课时
教学内容：
精读课文2——7自然段，感悟小露珠无私奉献的品质
教学过程：
一、回顾导入，激发兴趣。
（一）师：
同学们，上节课咱们一起走进了美丽的童话世界，认识了可爱的小露珠。
大家一定还记得临别的时候小露珠说的话吧。
（引读:
我明天还会来的……）
（二）师：
今天，她果然来了。
你们看——（板书课题）小露珠给你留下了怎样的印象呢？
（引导学生用“的小露珠”这种形式说一说）
（三）看来，大家都十分喜欢小露珠。
其实不光你们喜欢它，连小动物们也喜欢它呢！
（板书：
小动物、喜欢）
二、细读第二——五自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。
过渡：
清晨，小露珠遇见了三个好朋友：
小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，早起的小动物看见了小露珠，都来向它问好。
（一）请大家自由读读二——五自然段，看看小动物眼中的小露珠是什么样子的？
（二）师：
小青蛙多有礼貌呀！
一见到小露珠就友好地打招呼说“早哇！
”谁也来问候一下？
（生问候，打招呼）
1、师引导：
平时我们生活中是怎么问好的？
你会吗？
咱们来试一试。
（老师走到学生的身边，边握手边问好）
师：
“早哇！
聪明伶俐的***。
”
生：
“早哇！
**的*老师。
”
师：
“早哇！
活泼可爱的***。
”
生：
“早哇！
**的*老师。
”
师：
“早哇！
美丽大方的***。
”
生：
“早哇！
**的*老师。
”
2、指生朗读：
带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
3、指导朗读：
小青蛙觉得小露珠美不美？
（美）你从哪里感受到的？
指生说（板书：
闪亮）像钻石那么闪亮？
你在哪个地方上见到过钻石？
它是什么样的？
谁能读出小露珠的亮？
还有更亮的小露珠吗？
（三）接下来谁愿意来读读小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好的话呢？
引导学生转换角色有感情地朗读3、4自然段。
1、同学们都见过水晶吧，它是什么样子的？
究竟有多么透明呢?
（板书：
透明）读读小蟋蟀的话，大家体会体会，小蟋蟀是多么喜欢像水晶一样透明的小露珠。
2、同法指导学生朗读“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”（板书：
、圆润）
（四）这回老师可要增加难度了，谁来表演小青蛙，小蟋蟀和小蝴蝶向小露珠问好的情景？
1、请三个同学原地边做动作边说，另一位同学演小露珠。
（表演过程中，师相机给予“蹦、爬、落”的动作指导。
）
2、师：
表演的真好，小青蛙能做“飞”这个动作吗？
小蝴蝶能“爬”、小蟋蟀会“蹦”吗？
（体会课文用词的准确）
（五）拓展训练：
你们看，小动物们都很喜欢小露珠，小露珠还会遇到哪些小动物？
它们会怎么赞美小露珠？
1、（小黑板出示）“早哇，像那么的小露珠”。
对小露珠说。
2、小组讨论交流，指生试说。
（学生们可以说：
“早哇，像玛瑙那么漂亮的小露珠”。
飞在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
“早哇，像宝石那么发亮的小露珠”。
落在大树上的小燕子对小露珠说。
……）
（5）下面我们一起读小动物赞美小露珠的三句话吧。
想一想：
为什么小动物都喜欢小露珠？
小结并板书：
外表美
过渡：
闪亮、透明、圆润的小露珠不仅小动物们喜欢，植物也喜欢，这是为什么呢？
（板书：
植物）
三、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物对小露珠的喜爱。
（一）请学生默读第6自然段，划出感受到花草树木也喜欢小露珠的句子。
（二）学生汇报。
（三）练习朗读出植物生机勃勃的景象。
指导朗读：
因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然也越发美丽、和谐。
谁能美美地读一读？
（引导学生自由读、同座读、指名读）
（四）光彩熠熠的小露珠就像一串串闪闪发光的珠宝，使花草树木变得格外精神，假如你就是金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，你会怎样感谢小露珠呢？
1、出示要求：
A以“谢谢你，小露珠……”的礼貌语开头，仿照第二、三、四自然段的句式，把提示语放在句子末尾，即：
“谢谢你，小露珠，_____________________。
”_______说。
B怎样感谢？
具体说上一、两句话。
2、学生自由练说。
3、同桌互说。
4 指名说。
四、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。
（一）过渡：
可就在这时，天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气。
它就要走了，就要向大家告别了。
大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！
（二）引读：
你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——
（三）此时此景，我们可用哪个词来形容呢？
（四）在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？
出示提示：
向日葵向她点头，好象在说：
“。
”
白杨树向她招手，好象在说：
“。
”
喇叭花动情地吹奏着乐曲，好象在唱：
“。
”
（三）指导带着依依惜别之情朗读第七自然段，。
（四）为什么花草树木也都喜欢小露珠？
小结并板书：
心灵美、无私奉献
五、总结全文，情感升华。
（一）、小朋友们此时你们最想对小露珠说些什么？
（孩子们都赞美小露珠，师以表扬鼓励为主）
（二）、师小结：
小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。
希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、作业超市，任你挑选。
（一）学完了这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友、告诉父母。
老师给大家提供一个作业超市，你可以通过你喜欢的方式，来表达自己的理解、感受。
（二）出示可供选择的作业
1、读一读：
有感情地朗读课文；（必选）
2、写一写：
你想对小露珠说的心里话；（必选，有兴趣的可写小诗）
3、画一画：
可爱的小露珠；（自选）
4、唱一唱：
有关小露珠的歌曲。
（自选）
，
板书设计：
小动物外表美透明
闪亮
圆润
喜欢小露珠
植物心灵美无私奉献
开门见山，直接引出童话的主人公，引起学生阅读的兴趣
充分朗读，概述课文内容，能够帮助学生理清文章的脉络，整体感知课文的内容。
引导学生学会抓住关键字词理解课文内容，并通过说话训练，促使学生积累词句，发展语言。
导入部分激活了学生已有的阅读认知经验。
在此基础上，自然过渡到第二课时的教学。
师生对话，角色体验帮助学生走进文本情境，为感受小露珠与朋友们之间的关爱之情打下基础。
学生的朗读与表演相结合。
这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。
此教学环节训练学生在读课文后，能联系课文语言和自己的感受，表达出对小露珠的感激之情。
扎扎实实的语言训练
让学生理解，积累并运用课文中的词语句式，
提高学生的语文水平。
这一作业设计能激发学生的兴趣，也培养了他们自主探究的能力。
板书设计力求简洁，体现文章结构脉络
教后反思
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小露珠是怎么形成的？
在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。
露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°C以上罢了。
在0°C以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做“露点温度”。
在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到“露点”以后就有多余的水汽析出。
因为这时温度在0°C以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。
同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。
有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。
有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。
它对农业生产是有益的。
在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。
人们常把”雨露“并称，就是这个道理。
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露珠赞
我喜欢露珠,我赞美它.
夏日的清晨我来到野外散步,在万道霞光中一个美妙的,崭新的世界便呈现在我的眼前.看!
那无边的绿叶上,闪动着无数晶莹的珍珠.一颗,两颗,千颗.啊!
像夜空璀璨的繁星,像碧波上撒满了宝石,又像千百万闪光的眼睛.啊!
露珠，这就是极普通而又为人们所喜欢的露珠.
露珠的身体很小,生命也很短暂,但它却是不平凡的.当夜幕笼罩的时候,它像慈母用乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候,她又最早睁开那不知疲倦的眼睛;她白天隐身于空气中,夜晚无声地辛勤工作.她不像暴风雨那样夹风雷电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。
它把短暂的一生都献给了人类，而对它们却无所苛求。
它多么像辛勤的园丁，培育着祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏在桌边灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们地心田上。
我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。
我赞美它，露珠精神将永远在我心头上闪动。
《科学童话故事》
内容提要：
小学生经典阅读书目，用童话的形式讲述科学知识。
因为它讲述的主要是自然科学知识，所以它又有知识童话、自然童话的别称。
它可以把那些科学的、纯理性的概念化做幻想的、感性的形象，既富于科学的启示，又具有艺术的美感。
科学童话不但能培养你对自然科学的兴趣，还能启迪你的智慧呢。
快来吧，精彩的科学童话就从这里开始了。
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森林王国失踪之谜
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一块怪石头
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有理数无理数之战
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优秀课例：
品读《小露珠》（教学实录）
片段一：
师：
这节课，有一位同学特别熟悉的小伙伴跟随老师来到我们的教室。
（师板画“小露珠”笑眯眯的模样。
学生们齐读课题。
师板书：
小露珠）
师：
同学们，通过读课文，你觉得小露珠怎样?
能完成填空“（ ）的小露珠”吗?
（在课题前添加括号）
生：
可爱的小露珠。
师：
听出来了，你也很喜欢小露珠。
生：
闪亮的小露珠。
师：
读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?
生：
调皮的小露珠。
生：
会变魔术的小露珠。
师：
同学们，你们觉得变魔术怎么样?
生：
很神奇。
师：
咦，小露珠怎么会变魔术呢?
生：
小露珠在草叶上、花朵上、禾苗上爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，很奇妙，就像小魔术师。
（师随机板画小露珠“越来越大、越来越亮”，帮助学生感悟小露珠的变化过程。
）
片段二：
师：
在第一自然段中，能读出小露珠那份变化的神奇吗?
（学生们再次自由练习朗读课文）
（一位学生读“夜幕降临了”）
师：
太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。
请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。
（学生们再次练读“夜幕降临了”和夜晚田野中那份神秘之感。
之后，继续感情朗读第1自然段。
）
生：
小露珠很高兴。
生：
小露珠希望自己快快长大。
师：
小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?
生：
很舒服。
生：
柔柔的。
师：
小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?
生：
不生气。
它们也很喜爱小露珠。
师：
再读读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服。
很尽兴。
（学生们再次感情朗读第一自然段）
片段三：
师：
黎明来了，小动物们醒了，它们对小露珠怎样呢?
（学生们自由读2—5自然段）
生：
小动物们都喜欢小露珠。
（师板书：
小动物们喜欢）
师：
小动物们为什么都喜欢小露珠?
谁来读读2—4自然段。
（生读）
师：
小青蛙为什么喜欢小露珠?
生：
小露珠像钻石那么闪亮。
师：
读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。
（一位学生动情地读：
“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
”）
师：
小蟋蟀为什么喜欢小露珠？
生：
小露珠像水晶那么透明。
师：
同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：
像清水那样透明。
生：
从这边能看到那边。
师：
读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
（几个学生动情地读小蟋蟀的话）
师：
小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?
（生读小蝴蝶的话）
师：
同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。
你们觉得珍珠护肤霜怎么样?
生：
柔柔的，嫩嫩的。
生：
水分很充足。
师：
对，这种感觉就叫“润”。
能读出这种感觉吗?
（生动情地读小蝴蝶说的话）
师：
下面咱们来分角色表演。
请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠。
（略）
师：
小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?
生：
小蜜蜂。
生：
小蜻蜓。
师：
怎样打招呼呢?
咱们来表演一下好吗?
生：
早哇，像玻璃一样透明的小露珠。
师：
谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：
早哇，可爱的小露珠。
师：
谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”
师：
从它们的对话中，你感受到了什么?
生：
小露珠也很喜欢小动物们。
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