第八课 自觉投身社会实践.docx
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第八课自觉投身社会实践
第八课自觉投身社会实践
（一）
教学目标
知识目标：
（1）能用具体事例阐释什么是实践；实践的特征，能区分实践的三种基本形式，并懂得各自对社会发展所起的不同作用的表现；能通过对事例的分析，说明实践对认识具有决定作用的道理，
（２）能够概述“人民群众”的基本含义，人民群众是实践的主体的基本观点，能够结合实例分析人民群众创造物质财富、精神财富的表现，在社会变革实践中的作用；运用树立群众观点，坚持群众路线的道理，阐述相信群众、依靠群众、为人民群众利益而奋斗的基本要求。
从理论上阐明与实践相结合、与人民群众相结合，是知识青年健康成长的必由之路。
能力目标：
（1）通过对实践概念的讲述，提高学生的理解能力。
（２）通过实践三个基本特征的教学，培养学生的比较能力和概括能力。
（３）通过对实践三种形式的区分以及它们对社会发展所起的不同作用的分析，培养比较能力，综合分析能力。
（４）通过对人民群众在社会历史中的创造作用的教学，培养学生历史的、辩证的分析问题的能力。
觉悟目标：
（1）结合生产实践对社会发展起决定作用这一观点的学习，引导学生正确理解党在社会主义初级阶段的基本路线，尤其是要以经济建设为中心的重大意义，培养劳动观点。
（２）通过改革是社会主义社会发展的直接动力的观点的教育。
使学生正确地认识改革，拥护改革，积极投身于社会主义的改革中去。
（３）通过人民群众是历史创造者观点的学习，使学生树立相信群众，依靠群众，为群众的利益而奋斗的思想。
教学重点：
实践对社会发展的作用；知识青年必须同群众的实践相结合；在实践中改造主观世界。
教学难点：
实践的第一个特征与第二个特征的关系；人民群众是社会、精神财富的创造者。
教法运用与学法指导<本课主要采用讲授法、讨论法、典型事例分析法、演绎归纳法。
分析比较法等教学方法。
根据本课的教学内容与教学方法的要求，我们要着重运用发现学习法、比较学习法、讨论学习法、参观学习法方法等对学生进行指导，从而发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。
4．教学媒体运用<本课应尽可能地采用多媒体的教学手段，包括挂图、印刷媒体、投影、录像、计算机辅助教学等，扩展教学时空，丰富教学内容。
8.1.1实践的特征
【素质要求】
⑴知识方面：
识记：
实践概念及实践的含义；
理解：
实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。
懂得实践三个基本特征的关系是不可分的，统一在任何一项实践活动中。
虽然在学习或研究时要把它们加以区分，但在实际活动中是统一的，不能用这一特征去否定另一特征；
⑵能力方面:
①分析理解能力：
通过对实践概念的学习，学会对实践概念含义进行分层理解的方法，培养和提高这一能力；
②通过实践特征的学习，学会分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
①通过对实践观点的学习，树立马克思主义科学实践观；
②结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义世界观；
③联系实践第二个特征的学习，培训学生在实践中的创新意识；
④结合实践第三个特征的学习，引导学生正确理解党的改革开放的政策；
【教学重点】实践是有意识、有目的的能动性的活动；
【教学难点】实践是客观的物质性的活动与实践是有意识，有目的的能动性的关系；
导入新课
马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
什么是实践?
为什么要投身社会实践?
怎样才能更好地投身社会实践?
为解决这些问题我们来学习第八课。
第八课自觉投身社会实践（板书）
同学们先粗读一下第八课的引语，节标题、框标题。
从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识?
（学生阅读后，用投影仪出示第八课知识框架结构。
）
这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
第一节实践及其作用（板书）
一、实践的特征（板书）
引言中河北农大的师生们开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度概括地说叫什么活动?
（学生回答后，教师归纳）知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。
这个活动从哲学角度概括地说叫实践。
（紧接着提问并板书）
1．什么是实践?
（板书）
（学生回答，教师归纳）马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。
它有两层含义：
一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
既然是这样，那么，哪些活动是实践活动呢?
（学生自己举例）
根据上述的概括，你们曾参加过哪些实践活动?
（学生回答）（教师接着提问）这些实践有哪些特征呢?
（学生阅读课文）
2．实践的基本特征（板书）
（1）实践是客观的物质性活动（板书）
这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。
实践的基本要素有：
实践的主体、实践的对象、实践的手段。
（联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段）实践的主体是人，是人民群众，人有自己的物质力量和精神力量，有一定的体力和智力，这就使人能够有目的的从事社会实践。
人的体力和智力统一起来，共同构成实践的主体这个基本要素。
而人是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观存在的，人的体力和智力是在社会发展中客观形成的。
它的状况归根到底是由客观条件决定的。
所以，实践主体是客观的。
然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。
究竟什么是实践的对象呢?
它是由什么决定的呢?
（请同学们阅读课文后回答）（学生回答后教师归纳）
生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。
改造社会活动的对象是社会关系。
可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。
在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象?
归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
实践的物质手段是工具和其他设备。
人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。
构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。
它们都是由客观历史条件决定的。
可见，实践的手段也是客观的。
总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。
坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）
设问：
人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同?
举例说明（学生回答，教师归纳）
虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。
实践是在意识指导下的有目的的活动。
因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。
人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。
改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。
这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。
意识的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
实践是有意识、、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。
（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。
实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。
二者互相渗透。
因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。
夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。
意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。
（3）实践是社会性历史性的活动（板书）
旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的单个人的活动。
马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的，必然带有一定社会的烙印，是处在一定社会关系中的人才能进行的活动。
P115的“想一想”（请学生回答）原因在于：
（1）科学家的实践是在一定社会关系中进行的；
（2）科学家也是一定社会关系中的人，他们离不开与社会各方面的联系；（3）他们的实践活动要受社会条件的制约。
（阅读课文P115）具有社会性的实践是历史地发展着的，历史上每一阶段实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，因而人类实践活动具有历史性。
小结：
由实践主体、实践对象、实践手段构成的实践，是人们改造客观世界的一切活动。
实践是客观的物质性的活动，又是人的有意识有目的能动性的活动。
这种活动是在一定社会关系中进行的，是历史地变化发展的。
实践的这三个基本特征的关系是不可分的，统一在任何一项实践活动中。
用这一特征去否定另一特征的思想是错误的。
巩固新课
选择题：
（1）在实践的基本特征中最能表现实践本质的特征是（C）
A.实践是人们改造客观世界的一切活动 B．实践是客观的物质性的活动
C．实践是有意识、有目的的能动性活动 D.实践是社会性历史性的活动
（2）实践的社会性和历史性是指（A）
A．它是在一定社会关系中进行的，是不断变化发展的活动B．它是客观的物质性的活动
C．它是有意识、有目的的能动性的活动 D．它是处理人类社会关系的活动
（3）实践的基本要素有（B、C、D）
A．实践的目的
B．实践的主体
C．实践的对象
D．实践的手段
8.1.2实践对社会发展的作用
【素质要求】
⑴知识方面：
识记：
生产实践、处理社会关系实践、科学实验三个概念，三方面作用；
理解：
实践对社会发展起重大作用，特别是生产活动对社会的发展也起着重要作用；
运用：
运用生产实践对社会发展的巨大作用的观点，说明树立劳动观点，以经济建设为中以的必要性；
⑵能力方面:
通过实践基本形式的学习，使学生能区分基本形式与非基本形式的界限，以及三种基本形式的不同，提高比较分析问题的能力；通过实践对社会起重要作用的学习，培养学生综合分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
结合生产活动对社会发展起决定作用的教学，引导学生树立劳动观点，理解我国坚持以经济建设为中以的必要性；联系处理社会关系的实践对社会发展作用的教学，引导学生理解我国的改革开放政策，拥护改革，投身改革，做改革的促进派。
通过科学实验对社会发展的作用的教学，培养学生热爱科学、努力学习科学文化知识的热情，树立科技意识和献身科学的志向；
【教学重点】生产实践对社会发展的作用；
【教学难点】
①生产劳动是人的生命存在、人的发展的基础； ②改革是我国社会主义社会发展的强大动力；
复习提问
1．什么是实践?
举例说明。
2．实践有哪些基本特征?
其中最具有实践本质特征的是哪一个特征?
（设计此问题，目的在于考查学生掌握旧知识情况，更好地导入新课）
导入新课
人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样。
尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，形式更加复杂。
例如：
工人做工、农民种田、牧民放牧、渔民捕鱼，猎人狩猎、教师讲课、医生治病……等。
但是基本形式有哪些?
人类最基本的实践活动是什么?
作用是什么?
为解决这些问题，我们学习第二框题。
二、实践对社会发展的作用（板书）
（学生阅读教材的黑体字，概括三种基本形式）
1．实践的基本形式（板书）
（学生回答，教师归纳并板书）
（1）生产实践活动（板书）
（2）处理社会关系的实践活动（板书）
（3）科学实验活动（板书）
这三项实践活动对社会发展具有极其重大的作用。
2．实践对社会存在和发展的作用（板书）
（阅读课文P116—117，回答下列问题）（问题用板书或投影仪出示）
①人类最早的实践活动是什么?
②什么叫生产实践?
③人类最基本的实践活动是什么?
它对人类社会的存在和发展起什么作用?
具体表现在哪些方面?
（1）生产实践对人类社会的存在和发展起着决定性的作用（板书）
（学生回答后，教师归纳）
人类最早的实践是物质生产活动，也叫生产劳动、生产斗争、生产实践。
生产实践是人们改造自然的活动，是处理人和自然的关系的活动。
生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定作用。
①生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。
（板书）
从人类起源历史看，劳动是人类产生的决定因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。
生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。
生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。
没有生产劳动就没有人类的延续和发展。
生产劳动是人的生命存在的基础，人之为人而不同于其它动物的生命存在形式，就在于人所进行的生产劳动。
动物的生命存在形式是对自然界的适应活动；人的生命存在形式则是生产劳动，通过生产劳动与自然界交换物质、能量、信息，从而才有人的生命。
这种实践一旦停止，人类就无法继续生存。
人类未来全面发展的实现，归根到底要取决于生产劳动的高度发展。
②生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。
（板书）
人们在生产劳动中首先需要建立生产关系。
与生产力相适应的生产关系构成社会的经济基础，经济基础是生产关系的总和。
与经济基础相适应有政治关系、思想关系。
此外，整个社会还有许多其他的关系。
社会就是以一定物质生产活动为基础而互相联系的人们的总体。
没有以生产劳动为基础的各种社会关系，社会也就不成其为社会了。
生产实践的发展还决定着社会关系的变化。
随着生产实践的发展，人们的经济关系、政治关系、思想关系也在发展。
③生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。
（板书）
人们首先要有生产实践提供的物质生活资料才能生存下来，当物质生产发展到一定程度时，人们才有可能从事政治、科学、艺术等实践活动。
物质生产水平越高、社会分工越发达，每一项社会实践的水平也就越高。
总之，生产实践是人类的第一个历史活动，是人的生命存在，人的发展和全部社会生活的基础，对人类社会的存在和发展起着决定作用。
因而我们说，人类的历史首先是生产发展的历史。
我们之所以应该树立劳动观点，最根本的原因就在这里。
我们之所以应该以经济建设为中心，努力发展社会生产，促进社会全面进步，最根本的原因也在这里。
与生产劳动同时发展的另一种基本形式是处理社会关系的实践。
这种实践包括处理个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系，处理各阶层、各阶级之间的关系，包括对经济关系、政治关系的调整与变革等。
（2）处理社会关系的实践对社会的发展起着巨大作用（板书）
提问：
处理社会关系的实践怎样推动社会历史的变迁和进步?
（学生回答，教师归纳）
①社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的发展。
（板书）
人们总是在一定的社会关系中进行生产，因而要促进生产的发展，就必须维护和巩固那些适应生产发展的社会关系，调整或根本改变那些不适合生产发展的社会关系。
只有这样，才能促进生产资料与劳动者的有机结合，调动生产者的积极性，推动社会生产的发展。
②阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。
（板书）
在阶级社会中，人与人之间的社会关系主要表现为阶级关系，因此，处理人与人之间的关系的活动主要表现为阶级斗争。
阶级斗争在社会发展中的作用，突出地表现在社会制度的根本变革中。
先进阶级反对没落阶级的阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。
无产阶级所进行的阶级斗争是历史上最后的斗争，它对人类社会的发展起着更为巨大的推动作用。
③改革是我国社会主义社会发展的强大动力。
（板书）
我国进入社会主义时期以后，阶级斗争已不是社会的主要矛盾，人们调整社会关系的实践主要表现为进行改革。
我国的体制改革，是以维护社会主义根本的经济制度、政治制度为前提，它不是从根本上改变社会关系，而是改变经济体制和政治体制的具体形式，改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应生产发展的管理方式、活动方式和思维方式。
从改革所引起的社会各方面得到深刻变革的意义上讲，改革是一项广泛的、深刻的革命，是我国社会主义发展的直接动力。
提问：
科学实验作为实践形式，来源于什么?
有什么特点?
包含哪些内容?
对社会的发展起着什么作用?
（请同学们阅读课文）（学生阅读后回答，教师归纳）
来源：
科学实验是在生产发展的基础上，从生产实践和社会关系实践中逐步分化和发展起来的新的实践形式。
特点：
科学实验是科学工作者在科学理论的指导下，按照一定目的、动用特殊的设施和手段，去探索事物内容规律性的活动。
既包括改造自然的实验，也包括改造社会关系的实验。
（3）科学实验对社会发展的作用，集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获得物质生活资料，使社会获得全面进步。
（板书）
科学实验的作用大体表现在：
（板书）
①通过科学实验建立科学理论，进而指导人们的生产活动。
（板书）
②由科学实验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动。
（板书）
小结：
这节课，我们学习了实践的三种基本形式，生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。
在现代实践活动中，科学实验与生产实践和处理社会关系的实践紧密相联，对人类社会的发展起着极其重要的作用。
此外，教育活动、艺术活动等也是人的实践活动，它们对人类社会的发展也起着重要的作用。
巩固新课:
（1）人类社会的存在与发展始终离不开的两种基本实践活动是（A）
A.生产活动和处理社会关系的活动。
B．生产活动和科学实验。
C．科学实验和教育活动。
D．生产活动和政治、科学、艺术等活动。
（2）在阶级社会中，推动阶级社会发展的直接动力是（B）
A．生产实践。
B．阶级斗争。
C．科学实验。
D．改革。
（3）生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用表现在：
（A、B、D）
A.生产实践决定着人类社会产生、存在和发展。
B.生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。
C．生产实践决定着人们的经济关系、政治关系、思想关系的发展方向。
D．生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。
8.1.3实践对认识的决定作用
【素质要求】
⑴知识方面：
识记：
实践与认识关系原理；
理解：
实践对认识起决定作用这条基本原理，并能通过列举事例说明，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的，是检验认识正确与否的惟一标准。
⑵能力方面:
通过实践对认识起决定作用原理的学习，培养学生理解问题的能力和逻辑思维，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力；
⑶觉悟方面：
①结合实践是认识的来源的学习，引导学生树立实践意识，积极投身实践活动；
②联系实践是认识发展的动力的学习，引导学生认识马克思主义也是随着时代，实践和科学的发展而发展的，邓小平理论是当代中国马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段；
③通过实践是认识的目的的学习，培养良好的学风，形成正确的学习态度；
【教学重点】实践是认识的来源，是认识发展的动力；
【教学难点】实践是检验认识正确与否的惟一标准
复习提问
1．为什么说生产实践对人类社会的存在与发展具有决定作用?
2．实践对社会发展的作用表现在哪些方面?
3．物质和意识的关系。
（设计以上问题，目的在于对学过的知识进行回顾，为导入新课打下基础。
特别是运用物质决定意识，意识是物质的反映原理来理解本节要学习的实践与认识的关系，很有益）
导入新课
以上我们已经懂得了生产实践对人类社会的存在和发展起着决定性的作用。
它决定着人类社会的产生、存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。
实践对社会的发展起着巨大的作用。
这是人们关于实践与社会关系的认识。
认识是从哪里来的?
是从天上掉下来的吗?
是人们头脑中固有的吗?
认识与实践的关系又是怎样?
为解决这个问题，我们来学习第三框题：
实践对认识的决定作用。
（粗读课文黑体字大致了解本框题所讲内容）
三、实践对认识的决定作用（板书）
实践不仅对社会发展起巨大的推动作用，而且对人的认识具有决定作用。
1．实践是认识的来源（板书）
我们学习的各门具体科学知识，无不来自实践。
为什么会产生这么多具体科学知识?
（阅读课文）
（1）认识是适应实践的需要而产生的（板书）
例如：
农业生产要注意什么?
工业生产中应注意什么等问题，和什么打交道?
和什么不打交道?
先认识什么后认识什么?
不是人任意规定的，它只能由实践的需求来决定。
实践需要解决什么问题?
人们就关注什么问题，这些问题也就成了认识的对象。
人类的认识活动，总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也是围绕着人类实践的需要这个中心来确定的。
我们学习的数学、力学等知识都是实践活动中产生的，也是为实践服务的。
《孙子兵法》产生于战争的需要。
“漫画”“点子”从哪儿来?
（学生看漫画谈感想回答，教师归纳）“点子”产生于实践的需要，是从实践中来的，为实践特定需要服务的。
提问：
人们的认识是怎样从实践中产生的?
（2）认识是在变革对象的实践中发生的（板书）
认识是人脑对客观事物的反映，人脑怎样反映客观事物呢?
客观事物是怎样反映到人脑中去的呢?
是人们的实践活动完成了这个任务。
人们只有在实践中同客观事物接触并反复作用，变革客观对象，使客观对象的各种特性暴露出来，客观对象的特性作用于人的感官，反映到人们的头脑中，人们才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。
对客观事物怎样才能获得认识呢?
请看毛泽东“语录”和课文。
（学生自行归纳得出结论）要获得什么认识就必须参加什么实践。
总之，认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是社会实践中产生的。
实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。
2．实践是认识发展的根本动力（板书）
人类的认识不是一成不变的，它总是由浅人深、由片面到全面、由低级到高级地发展着。
为什么人的认识会不断地向前发展?
是什么原因推动着认识的发展?
（阅读课文）
（学生回答，教师归纳）近代科学兴起之后，认识呈加速发展的趋势，认识发展的根本动力是实践。
（1）实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展（板书）
在实践过程中，矛盾不断解决又不断产生，需要解决的新课题不断涌现，这就会推动人们去探索、去研究。
（阅读恩格斯“语录”）理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进?
（教师通过举例引导学生理解）
人们的认识能力归根结底也是在实践基础上形成和发展的，社会实践水平越高，人类的认识能力就越强。
因而，人们能够在新的实践水平上总结新经
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