初中地理中东第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中地理中东第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

《中东》教学设计

一、课标要求

在地图上找出中东地区的位置、范围,读图说出中东地区地理位置的特点；运用地图和资料,指出中东地区对当地或世界经济发展影响最大的一种自然资源,说出其分布,生产等情况。

本节内容结合时事，使学生学习到对其生活、对其终生发展有用的地理，了解到区域地理的基本学习方法，增强学生地理学习、思维能力，还可培养学生的正向人生观和价值观。

二、学情分析

之前学生已通过亚洲、东南亚和日本等区域了解了区域地理的基本学习方法，通过本节学习学生能认识中东地区自然地理特征,进一步掌握学习区域地理的方法。

由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，认知起点较高，但只是泛泛的认识还缺乏比较深入的了解，并且还需要从地理学科的角度去了解该地区；大部分学生对“伊拉克战争”还记忆犹新，学习兴趣高，学习动机强，在教师的指导下可以达到良好的学习效果。

在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决，从而为后续学习奠定基础，提高地理学习能力。

三、教材分析

　本教学内容选自《义务教育课程标准实验教科书地理》（人教版）七年级下册第八章第一节。

属于地理新课程标准中世界分区地理内容，　

四、教学目标

（一）知识与技能

（1）知道中东是当今世界的热点地区。

（2）知道中东地区地理位置的重要性，并能熟悉其范围及国家。

（3）了解中东地区的石油对世界经济的发展所起的重要作用。

（二）过程与方法

（1）学会合作性自主探究式学习，能简单分析中东成为热点地区的原因。

（2）进一步培养学生读图和对地理信息的对比、推理、归纳以及分析判断的能力。

（三）情感态度与价值观

（1）通过对本地区资源问题的探讨，树立可持续发展的资源观及人地协调的观念。

（2）培养学生关注世界时事的意识，帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。

五、教学重难点

重点：

了解中东是世界热点地区，以及构建“中东成为热点地区”原因的过程。

难点：

分析中东成为世界热点的原因。

六、教法学法

利用目标教学法，学生通过自主阅读课文了解中东地区地理位置的重要性，和同学间的相互交流讨论，读图明白“中东成为热点地区”综合分析法和探究式学习法。

教学过程中为避免教师“一言堂，满堂灌”注入式教学，体现“面向全体学生”的思想，我采用了目标教学法，已“探秘中东”为主线索，教学内容的设计和编排为每一个学生主动学习提供了充分的机会，使每一个学生学习的潜能都得到充分的发展。

学习中充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到学习中，培养了学生多种高效的学习习惯和科学有效的学习方法。

七、教学过程

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

习惯及培养方法

1、1、创设情景

导入新课

观看图片

课件展示：

灾难深重的战后图片

引起学生想要探究中东战乱不断的原因

培养学生关注世界时事的意识，

2、探秘中东

通过学生畅所欲言对战争图片得感受

引导学生思考中东为什么会成为“热”点地区，激发学生珍惜我们所的和平环境。

激发学生的好奇心和求知欲。

养成学习中知识的积累习惯，

养成学生能够自主学习的习惯。

3、了解中东地理位置以及范围

自学课本，完成活动题，有疑问的小组解答。

自学指导意见：

1.阅读课文P44-P45

2.完成教师所述问题

中东的位置和范围

中东地区地跨两大洲的国家是哪三个

了解近代以来中东所经历的战争

学生自主学习过程中，教师巡回指导。

了解学生完成情况情况。

学生回答后，教师及时指出学生回答的不足和错误，并由其他组学生进行订正，对回答精彩的同学教师及时进行表扬

引导学生自学完成学习内容。

学生的阅读能力培养、归纳总结能力、语言表达能力。

养成学生能够自主学习的习惯。

养成学生积极参与、合作交流的习惯。

养成学习中及时将学习要点记录的习惯。

4.分析中东的石油资源

自学课本，完成活动题，有疑问的小组解答。

自主学习P46-47

下组讨论如下问题：

中东的石油主要分布在哪

主要的产油国有哪些

分析三条石油输出线路

学生自主学习过程中，教师巡回指导。

了解学生完成情况情况。

学生回答后，教师及时指出学生回答的不足和错误，并由其他组学生进行订正，对回答精彩的同学教师及时进行表扬

引导学生自学完成学习内容

养成学生小组合作学习的习惯。

养成学生积极参与、合作交流的习惯。

5、学以致用，分析石油外运航线

角色扮演，分析各自石油输出航线

学生讨论过程中，教师巡回指导，了解学生掌握情况，并让学生把讨论的线路记录下来

航线一：

波斯湾，

霍尔木兹海峡，（阿拉伯）

海（红）海，苏伊士运河，

（地中）海，直布罗陀海

峡，（大西）洋，（西欧、美国）

航线二：

波斯湾，

霍尔木兹海峡，（印度）

洋，好望角，（大西）洋，

（西欧、美国）

航线三：

波斯湾，

霍尔木兹海峡，（印度）

洋，马六甲海峡，（太平）

洋

用角色扮演进行探究。

以“航线运输队运输石油”为线，分析石油输出航线，各个航线所经过的海洋、海峡、运河以及最后到达的目的地，引发学生思考中东的未来出路

培养合作学习的习惯，培养学生的阅读能力，学会知识迁移的方法。

6、探秘总结，情感升华

总结中东战争频繁的原因，引起学生对和平的共鸣。

揭秘中东战乱不断的原因，始情感得到升华

增强学生地理学习、思维能力，还可培养学生的正向人生观和价值观。

培养学生归纳总结能力、语言表达能力和实验。

帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。

7、当堂检测

做练习册“达标测评”

教师巡回了解学生掌握情况

进一步培养学生读图和对地理信息的对比、推理、判断的能力。

让学生手脑并用，积极主动的学习。

九、教学反思

我在讲述《中东》，这一课时，安排学生提前通过上网，看电视，看书、报等方式，锻炼他们收集、整理资料的能力。

通过讨论形式交流，可让学生资源共享，拓展知识面。

并能增强合作、交流的能力。

在课堂上我是这样导入新课的：

多媒体展示了中东地区战乱报道的几组图片，表达了从二战以来，半个多世纪，中东就因为战争不断而成为全世界关注的热点地区，这给当地的人民带来了深重的灾难，教师引导学生思考中东战乱的原因。

通过多媒体课件的辅助，通过“探秘中东”这条线索贯穿本节课，整堂课的进展非常顺利，学生保持了高度的热情，课堂一直保持热烈而有序的状态。

我这样设计问题，意在让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，并能很好的达到对于情感态度、价值观的培养，加强了学生们对这片土地有更全面更深入的了解和学习。

《中东》学情分析

之前学生已通过亚洲、日本和东南亚等区域了解了区域地理的基本学习方法，通过本节学习学生能认识中东地区自然地理特征,进一步掌握学习区域地理的方法。

由于中东地区历来就是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，认知起点较高，但只是泛泛的认识还缺乏比较深入的了解，并且还需要从地理学科的角度去了解该地区；大部分学生对“伊拉克战争”还记忆犹新，学习兴趣高，学习动机强，在教师的指导下可以达到良好的学习效果。

在学习时学生可能会面临读图填图等障碍，都可以通过本节学习得到一定解决。

《中东》效果分析

预测效果

希望通过本节课的学习希望同学们掌握并了解这样如下的只是，在世界地图、中东位置轮廓图等地图上寻找并说出中东地区的位置、范围、主要产油国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点，巩固认识区域位置的一般方法，感悟中东地理位置的重要性。

通过中东战争对人们的悲惨影响，警醒学生珍惜身边和平的环境以及亲人相处的幸福时光。

影响运用中东石油分布图和中东石油储量、产量、出口量统计图表及其他资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。

分析中东石油资源对当地以及世界经济的重要影响，体味资源对区域经济发展的意义。

实际效果

本节课同学们认真读图积极讨论，已经熟练掌握中东地区的位置、范围、主要产油国家及其首都，认识到了中东地区“三洲五海”的重要战略位置。

且同学们在一系列中东战争的影响下已经感同身受的体会到了战争所带给我们的恶劣影响，懂得珍惜我们和平的环境。

本节内容同学们的不足主要体现在输油线路上，同学们对于三条线路所经过的海洋、海峡、运河掌握不熟练，仍然需要多加锻炼。

《中东》教材分析

七年级地理下册第八章第一节《中东》，是在学生学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区──中东地区进行突出介绍。

中东历来被称为世界的“火药桶”只要有一点“火星”就会引发冲突与战争。

中东地区还因为其重要的地理位置、丰富的石油资源和独特复杂的人文历史背景，从来就是备受世界关注的焦点。

本节教材共包括三洲五海之地、丰富的石油资源、多元的文化三部分内容。

本节课我主要讲解了“三洲五海之地”、“丰富的石油资源”两部分内容，为一课时进行教学。

为了保证知识的整体性和减轻下一课时的压力，在这节课中对下一课时的内容进行了适当的渗透。

本节具有承上启下的作用，通过前面的学习，学生已经对区域地理的学习掌握了方法和技巧。

学习这一介，主要通过引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理和经济地理之间的关系，引导学生发掘自然条件对人类活动的影响，树立人地协调的观念，进一步教会学生学习区域地理的方法，培养学生的地理思维能力。

本节的重点是：

中东重要的地理位置；中东石油的分布、主要产油国以及主要的石油输出线路，理解中东石油对本区和世界经济发展的影响。

本节的难点是：

运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因；分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用；正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。

本节一共分为两课时，第一课时介绍的是中东的重要战略位置和丰富的石油，第二节界山的是中东的水资源和多元的文化。

《中东》达标测评

1.中东地处“三洲五海”之地，其中地跨两大洲的国家有（）

A土耳其阿富汗B土耳其埃及

C埃及阿富汗D以色列巴勒斯坦

2.中东所临五海中为世界最大湖泊的是（）

A地中海B.里海C.黑海D.阿拉伯海

3.沟通大西洋和印度洋的海上通道是（）

A苏伊士运河直布罗陀海峡B直布罗陀海峡马六甲海峡

C土耳其海峡苏伊士运河D马六甲海峡巴拿马运河

4.中东的石油主要分布在（）

A阿拉伯海沿岸B红海沿岸C地中海沿岸D波斯湾沿岸

5.有关中东石油在世界的地位，叙述错误的是（）

A石油储量占了世界的61.0%B石油产量占了世界的30.7%

C石油出口量占世界的60%D是世界石油出口最多的地区

6.位于波斯湾和阿拉伯海之间的海峡是（）

A土耳其海峡B霍尔木兹海峡

C马六甲海峡D直布罗陀海峡

7.波斯湾地区运往北美的石油，航程最短的航线必须经过（）

A马六甲海峡B苏伊士运河C巴拿马运河D好望角

《中东》课后反思

《中东》是第八章的第一节，是一个重要的组成部分，主要介绍二战后世界的热点地区，作为区域地理的内容，教材中并没有着重某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。

围绕中东之所以成为世界焦点的原因逐一展开。

根据初一学生的年龄特征，本人采用图片引入法，问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法等方法，尽量多给学生动脑、动手、动口、动情、动心的机会，体现出学生的主体地位。

主要培养学生读图、析图、分析和解决问题的能力，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。

学生动起来了，上课气氛也活跃了，每个学生都参与了。

但是由于上课采取的活动和方法多样，就少了学生练习的时间，也就缺少了对知识的巩固和加深；同时也就少了知识的反馈，老师对学生的掌握情况不是很了解。

这成了课堂最大的遗憾，也是缺陷。

今后还需想方法进行课堂的调整。

提高地理学习能力。

《中东》课标解读

一、课标要求

【课程内容】

义务教育《地理课程标准》中关于世界地区的课程内容有8条，“中东”可以承载以下4条内容。

1．在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

2．运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

3．运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

4．运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。

【活动建议】开展学习交流、角色扮演等活动。

例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑。

【说明】本单元规定从世界范围内选学部分地区，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究地区的基本方法）。

二、课标解读

（一）正确理解课标要求

2011年版义务教育《地理课程标准》中关于世界地区的要求，最明显的变化是删去了“说出某一地区最有影响的区域性国际组织”。

以上4条内容仅出现了个别词语的变化，如第3条将“对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源”改为“对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源”，第4条将“运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗”改为“运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗”，语言表述更准确。

与前面对东南亚的研究相似，关于中东地区的位置，除了重点关注其特殊的相对位置（交通位置）──“三洲五海之地”，同样需要关注其纬度位置，因为纬度位置对中东地区的气候、农业生产以及生活方式等产生了重要影响。

对中东的自然资源，除了关注对当地和世界经济发展影响较大的石油资源，还要关注对当地生产和生活有重要影响的水资源。

地区的文化习俗，首先要重点关注中东地区特殊的宗教习俗，其次要关注与其自然环境密切相关的生活习俗。

（二）有效落实课标要求

在课堂实施中，教师需要做好以下几点：

1．关注区域位置　首先，同东南亚类似，中东的相对位置（交通位置）很重要。

因为中东处于两洋、三洲、五海之间的特殊位置，所以出现了苏伊士运河和土耳其海峡等咽喉要道，出现了其复杂的民族和宗教文化。

可以说，特殊的交通位置是中东成为世界热点地区的一个重要原因。

其次，中东的纬度位置对当地的其他地理要素产生了重要影响。

中东处于北纬30°附近，所以该地区以日照强烈、炎热少雨的热带沙漠气候为主，气候成为影响当地生产和生活的重要因素。

例如，因为降水稀少，中东地区种植业主要分布在河流沿岸平原，以灌溉农业为主；因为气候炎热少雨，日照强烈，人们多穿白色宽大的长袍，传统民居是平顶屋，夜晚人们把床铺安放在屋顶；因为降水稀少，沙漠广布，骆驼成为常见的传统交通工具等。

同样因为降水稀少，水资源分配上的矛盾成为中东紧张局势的另一重要原因。

2．关注过程与方法　以上4条内容有这样的要求：

“在地图上找出……”；“运用图表说出……”；“运用地图和其他资料，指出……”；“运用资料描述……”。

显然这是对过程与方法的具体要求。

倘若按照人教版教材的编排顺序，在认识中东之前，学生已经认识了包括东南亚在内的5个区域，所以，认识区域的一些基本思路和方法，学生应该基本掌握。

我们只需要给学生提供充足和典型的资料，学生就应该能自主认识中东。

我们关注的重点应该是学生对这种方法掌握的程度，而不是某个具体的结论。

通俗点说，就是我们要重点关注学生能不能“找出”或者“说出”以及为什么没能“找出”或者“说出”等。

所以，与其将中东作为一个世界地区研究的新案例，不如将其作为一个检测学生对区域研究方法掌握水平的评价案例。

（三）分解细化教学目标

将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：

1．在世界地图、中东位置轮廓图等地图上寻找并说出中东地区的位置、范围、主要产油国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点，巩固认识区域位置的一般方法，感悟中东地理位置的重要性。

2．运用中东气候分布图、中东某地气温曲线和降水柱状图、中东农业分布图以及中东人们的生产、生活景观图片等说出中东地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响，形成人地协调的可持续发展观念。

3．运用中东石油分布图和中东石油储量、产量、出口量统计图表及其他资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。

分析中东石油资源对当地以及世界经济的重要影响，体味资源对区域经济发展的意义。

4．运用中东气候分布图、中东某地气温曲线和降水柱状图以及中东河流（水系）图等资料说出中东水资源的分布状况，说明水资源对中东地区人们生产和生活的影响，提升节约资源、保护资源的意识，培养可持续发展观念。

5．运用有关图片、文字等资料描述中东地区富有地理特色的生活习俗和文化习俗，并举例说明某种生活、文化习俗与自然环境之间的关系，树立热爱自然、尊重差异的良好情感。