生命教育课程标准.docx
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生命教育课程标准
《生命教育》程准
目
第一部分序言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
一、程性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
二、基本理念⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯三、思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第二部分程目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
一、目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
二、分目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第三部分内容准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第四部分施建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
一、教课建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
二、价建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
三、程源的开与利用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯·
四、程管理建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
五、教材写建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
第一部分前言
人入21世，在机会与挑并存的境下，社会争力日趋加重，加之多元文化价的矛盾，使青少年的生计状生了巨大的化：
道德念、健康意以及于生命价的面重的威与挑。
培育青少年学会尊敬与珍惜自己的生命，得身体与个性全面、健康的展急迫需要在其人生展的关期予有效帮助和正确引。
同，于目前学校开的各教育分别、不系、
以有作用的状，急需依据青少年身心展律和生命成律，整合各教育，吸有关教育源，成生命教育程，有目的、有划、有系地青少年行生命关教育，以开启生命智慧，提高人生境地，生命意。
所以，依照《中共中央国院对于一步加和改未成年人思想
道德建的意》的要求，依照教育部《基教育程
改革指要（行）》，特拟订本程准。
一、程性
《生命教育》程是在全省九年教育段开的--rl以学生中心，以提高学生的生命量
主的拥有合活性的地方程。
本程是鉴于生命的教育，在生命中的教育和了生命的教育；是教育者依据生命的特征，在个体生命展的程中，帮助学生生命、生命，生命的价和意，发掘生命的潜能，相互尊敬和敬畏生命，并在交互影响中再生命、幸福生命的一种教育活。
《生命教育港程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、防艾滋病教育、毒品防教育、境教育、民族教育、国理解教育、生命价教育、死亡教育等作重要内容行有机整合，有目的、有划、有系地开，旨在帮助中小学生生命、体生命、珍生命、敬畏生命、展生命，提高生计能力和生命量，学生的生展和幸福确定基。
本程拥有以下基本特点
（一）合性
《生命教育》程是以生命的活心，以生命、生命、
展生命和幸福生命主，依据不一样年段学生身心特点和需要，健康教育、安全教育心理
健康教育、境教育、防艾滋病教育、毒品防教育、性健康教育、民族教育、国理解教育等多个
教育行有机整合四个域即生命与自我教育、生命与他人教育、生命与社会教育、生命与自然
教育的一种程形。
合性体在生命教育内容的合、程型的合、程施门路的合、教
育形式的灵巧多和各种教育源的拓展整合上。
（二）践性
生命教育是有着明确价追求而又涵盖多重主的教育践。
它不通言或理，而更多地通
生活践来教育人，既源于生
活又高于生活，决定了生命教育必是生活而睁开的各种践活，从而人以心灵震
1
撼和人品陶冶，促使人的成长和发展。
生命教育的实践活动主要表现为讲堂活动和课外活动两种形式，不论哪一种活动形式，都一定重申活动的真切性和体验性，只有真切，孩子们才能从实践活动中获取真知、真情、真感，才能使学生感觉到
生命的意义，体验到生命的价值。
（三）人文性
生命教育是一种全人教育，是以人的个体生命为本位，依据不一样年纪阶段人的身心发展需要确定教育目标，并表现生命关心的一门课程。
其设置和实行充分表现了“人”的自己价值在教育活动中的首要
地点，环绕直面人的生命、关心人的生命、提高人的生命，关注学生感情世界和生命意义的建构和生成
而睁开的，在教育中将人提高到“人”的高度，最后把人复原为“人”，达到人的自我实现，从而使学生体验到人生的意义与乐趣，帮助学生获取身心和睦连续的发展。
（四）开放性
生命教育是一种动向的、开放的、生成性的教育，详细表此刻多方整合拓展的教育内容、灵巧多样的教育形式、侧重开放性与现场生成性的教育过程、多元多样的教育评论、从讲堂到家庭到社区及青少
年活动基地的宽泛延长的教育时空等。
这些都给教师和学生供给了选择的时机和创新的空间，使课程能够在最大程度上知足不一样地区、不一样经验背景的学生学习需要。
这类开放性还表此刻指引学生学会利用宽泛存在于学校、家庭、社会、自然中的多种资源进行学习、体验与内化。
只有将生命教育的课程放到
广阔的社会、时代与文化背景中间，帮助他们不停扩展并丰富其学习经历，累积生活经验，体验生活意义，才能真切促使个体生命成长，实现生命教育的目的。
二、基本理念
（一）以生命为核心，倡议生命关心，提高生命价值
以生命为本的理念重申在课程建构中要回到生贫之中，依照生命之道以关爱生命、感恩自然、追求生命的意义为核心，不单要关心自己的生命，还要关心他人的生命，不单要关心人类的生命，还要关心其余物种的生命，使万物和睦共生，以实现生命快乐、幸福、自由地发展。
鉴于这一思想，本课程重申教师要努力为学生创立一个健康、和睦、欢乐、民主、宽松的生命成长空间，无条件地采纳全部的孩子鹦I导学生用客观的态度对待死亡现象，从而使他们更为爱惜生命，珍惜人生，体悟生命的价值。
（二）以同等为前提，尊再生命的多样性和独到性
生命的个体形式是详细的、独到的、丰富的，每一个生命个体都有
别于其余生命个体的天分、兴趣和喜好。
生命在整体上拥有多样性，本课程重申要热爱自然，保护环境，不将人类个人意志强加给其余生命，创立一种“天人合一”的和睦境地。
对个体生命来说，都是独一无
二都是生而同等的，都有存在、生活、发展的权益。
任何人都没有原由和权益小看、忽视、歧视任何一个个体生命。
尊再生命表此刻尊敬个体生命的独到性、差别性，尊再生命的兰性及其共在的生命世界。
所以，本课程提出不分地区、国家、种族种，不论贫富、有无残疾都要同等地对待每一个生命个体，使他们生命的尊严，这是生命公正、公正的表现。
（三）以回归生活为基点，坚持生命教育无痕
生命教育是鉴于生活实践的教育。
生命以生活为载体，生活是人的生命的存在形式，人在生活中伸展着自己的生命，体验着自己的生计状态，享受着生命的快乐和生活乐趣。
所以，生命教育要立足于学
的生活实质，以他们现实生活中的问题、事件等为内容，依照理论与生活一致的原则，采纳活动、体验、启迪、陶冶、实践等方式指引学生进行耳濡目染、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中
认可、自察和自悟，而不是强硬的教化和驯化。
学生只有在这类无痕的活动和体验中接受教育，才能产生震惊生命的共识。
（四）以和睦为目标，创立健康的生命环境
生命教育是在学生生命的历程中进行的，一个健全的生命会在社会、自然、自我之中获取养料和力量，既而成长和发展。
生命向内研究构成了生命与自我的关系，生命向外研究构成了生命与他人、生命
与社会和生命与自然的关系。
对生命的理解、爱惜、关心、敬畏与赏识，是在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然这四种关系中得以表现的。
所以，生命教育课程要帮助学生追求并成立这类人
2
与自我、人与人、人与社会、人与自然的和睦境地，尊敬、爱惜自然界、社会中的各种生命体，意会成立和睦、优秀、健康的共生环境的重要意义，这也是生命教育的目标课程。
（五）以自主研究为路径，促使个体生命全面充分、可连续发展
自主性是生命教育的基本方式，人的生命成长是自主、能动的，拥有自主权，包含人的生剪发展和精神发展都是任何人不可以取代的，发展的主动权只好在自己。
生命教育重申在教育教课活动中，把生命教育的主动权送还给学生，给他们供给主动研究、自主支配的时间和空间，尊敬个体生命的差别性和分化性；进行分层活动、分组研究、分类指导，使学生的生命处于最大限度的主动激活状态。
所以，生命教育应发掘学生的生命潜能，尽可能地合适每个学生，使其获取全面充分的发展，
为他们实现人生最大价值确定基础。
三、设计思路
《生命教育》课程标准（以下简称《标准》）共分四个部分：
第一部分为序言，论述生命教育课程设
置的背景、课程性质、基本理念和设计思路。
逸二部分为课程目标，表达生命教育课程总目标和三个分
目标：
认知与技术；感情、态度与价值观；行动与表现。
第三部分为生命教育内容标准，依照
1--9年级
的次序，逐年级地描绘了生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个方面的内容标准及活
动建议。
第四部分为实行建议．曲教课建议、评论建议、课程资源开发与利用、课程管理建议、教材编
写建议五个部分构成。
作为地方课程，本标准的设计参照国家课程标准的构造，在“以生为本”和“和睦发展”思想的指
导下，从生命的高度立足于生命的特征，以提高生命价值为核心，以实现幸福生命为目的，依据不一样年
龄阶段学生身心发展规律和特点及实质需求，依照生命发生发展和成长的规律，环绕认识生命、爱惜生
命、完美生命的主线，在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然四个领域中逐渐睁开，选
择切近学生生活实质的内容，使课程真切成为促使学生生命完好发展的有效载体。
生命教育内容涵盖宽泛，在横向上，将健康教育、安全教育、心理健康教育、环境教育、预防艾滋
病教育、毒品预防教育、性健康教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等归纳整合
为生命与自我关系的教育、生命与他人关系的教育、生命与社会关系的教育、生命与自然关系的教育的
内容。
而且，本课程以个体生命为着眼点，在生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然成立
和睦关系的基础上，发展生命，实生命的和睦与幸福。
，
生命教育在纵向上，环绕个体生命的发生发展，可分为三个层砍
1．认识生命。
认识生命的基本特征、生命发生发展的基本规律及影响生命成长的主要要素，理解
生命中的各种生理和心理现象，懂得生命的独一性和不行逆转性。
2．爱惜生命。
建立生命难得的意识，掌握保护生命的知识与技术学会办理生命紧急时的干涉技术，
建立安全意识和法律意识，预防各种伤害生命事件的发生。
3．完美生命。
保挣心理和隋绪健康，促使社会l生优秀发展，形成踊跃
乐观、热爱生命的人生态度，合理规划人生，找寻生命的不停发展和完美，最后实现自己的生命追求，激发自己的生命潜能，体悟自我实现的幸福。
在生命教育三个层次中，认识生命是基础，爱惜生命是要点，完美生命是目的。
三者在递进中密切相联，缺一不行。
每一节课主题内容的设计，可环绕这三个层级逐渐深入睁开，以实现本节课目标。
生命教育课程内容标准的设计，依照年级（1q年）由低到高的次序分段，鉴于生命发生发展的三个层次，环绕个体生命活动的四方面关系，联合不一样年纪阶段学生的心理变化规律，采纳同一主题，螺旋上
升的方式加以组织，使学生由感性到理性，由认识、体验到感悟，从而内化为自己的行为习惯。
这样顺序渐进、逐渐深人，贯串全书，形成了由低到高、各年段上下连接、逐渐递进、全面系统的九年义务教育阶段生命教育内容系统。
内容标准中的“活动建议”是为突出生命教育课程实践性和体验性特点，充分表现学生学习主体地位而设置的。
这些活动带有必定的典型性、指导性和启迪性，应当融人教育教课中，并作为理解详细内容标准、设计教材和教课设计时的重要依照，但教材编写者也可依据实质状况进行调整、改造和增补。
第二部分课程目标
一、总目标
3
生命教育课程是面向全体学生，指引学生认识生命发生发展的现象和规律，使学生乐于学习和掌握必需的生计技术，帮助他们成立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和睦关系建立科
学的生命观，形成爱惜生命、尊再生命、发展生命的态度和安全、健康、快乐成长的生命意识。
同时培育学生拥有关爱环境、珍惜资源、尊敬人类文化的多样性和关注全世界发展的责任意识，并学会交往、学会集作、学会做人，从而使学生形成踊跃的人生观和价值观，真切体悟到生命的价
值和意义，完美健康人品，为其生命幸福和终生发展确定基础。
二、分目标
（一）认知与技术
1．生命与自我关系的教育
认识生命的发源和个体生命的孕育以及生命中的各种生理和心理现象；认识生命的特征和发展规律；认识两性差别；学会自我情绪的表达与调控；认识个体身心发展的规律，掌握促使身心健康的方法；掌握平时生活中的技术，学会保护自己，形成优秀的生活方式和行为习惯；
能规划自己的人生，实现自己的人生价值。
2．生命与他人关系的教育
熟习开放的国际视线下与他人相处的法例；指引学生认识到个体生命的共在性以及他人存在对于自己
生命的意义和价值；学会人与人之间和睦相处，相互关心、共同合作、相互尊敬、擅长交流；怜悯微小，
踊跃面对人际矛盾，建立宽容意识；尊敬人与人之间的差别，发展健康的人际关系。
3．生命与社会关系的教育
作为一个社会性存在，个体生命第一要社会化，适应社会的要求。
认识不一样社会和文化背景下，不一样种族的个体生活方式；学会办理个人与集体的关系，既要保护个体的正当权益、权益和自由，又要恪守所在集体、社会的制度、规范，培育社会责任感、使命感和正义感；指引学生思虑死亡与人生的问题，正确认识生与死的关系，建立正确的生命观；还要认识世界的伦理，关心人类的生计危机，建立地球村的观点，实现全方向生命的意义。
4．生命与自然关系的教育
认识人与自然的关系；指引学生认识到每个生命体都有存在的权益，尊再生命的多样性；爱惜环境，善待自然，成立生命共同体，实践保护地球的守则；保持自然生态均衡，形成健康的花费观点，实现人
与自然的和睦即可连续发展。
（--）感情、态度与价值观
1．培育学生尊再生命、尊敬自然、尊敬社会、尊敬他人的可连续发展的价值观、责任感与行为方
式。
2．建立科学的生命观，反对宿命论，能够不停地进行生命的自我体验和省思，体悟生命的神圣与
难得，培育乐观主义的生命态度。
3．增强学生赏识和热爱自己与他人的生命，珍惜生命的存在，期望生命的美好，保护生命，发展
生命，提高生命的价值和意义。
4．逐渐建立珍惜资源、爱惜自然的意识和环境伦理价值观，逐渐养成关心和爱惜其余生命及自然环
境的行为习惯。
5．培育学生爽朗合群、擅长交流与合作的社会适应能力，指引他们把对生命的关心和热爱惠及他
人和自然，能英勇地面对挫折，拥有坚毅的意志质量。
6．指引学生踊跃关注社会，不分种族、国家、地区，同等友善相处，帮助弱势集体，拥有正义感和宽广的人类情怀。
（三）行动与表现
1．经过睁开切近学生生活实质的讲堂活动和模拟训练，使学生在参加中体验爱惜生命、敬畏生命、发展生命的重要意义，从而养成对自己、他人、社会以致其余物种负责任的行为方式。
2．经过组织各种课外实践活动，使学生在身临其境中遇到感染和陶冶，从而形成正确的生命意识和关爱生命的行动。
3．经过生命教育课程的学习，能够踊跃向上地生活，合适、健康地与他人交往，坚毅地面对困难
4
和挫折，不伤害自己和他人的生命。
4．指引学生敬畏自然，尊再生命的多样性和全部生命的权益，能够在生命与自我、生命与他人、
生命与社会、生命与自然的和睦中，正确地实行自己的行为与活动。
第三部分
内容标准
生命教育课程内容系统应是各年级有机连接、综合交错、顺序渐进、全面系统地反应人与自我、人
与他人、人与社会、人与自然的关系。
一、小学阶段（I--6
年级）侧重帮助和指引学生初步认识自己的生长发育特点和生命的发源，掌握安
全生活的知识和技术，初步建立正确的生命意识，养成健康的生活习惯和学习习惯。
内容标准（1年级“年级）
一年级
年级
模块
内容标准
教课活动建议
1．熟习人体的外面瑾奄，．了
1．出示身体构造图或察看身体，明
解头、颈、胸、腹、四肢等部位，
确身体每个部位的地点；做器官贴图
亍解人的感觉器官：
眼、耳、
或指认游戏睁开小比赛认识各部分
口、鼻的功能及作用。
从外面
名称及作用。
形态充分认识毕贪l准2，
2．观看有关图解资料或经过故事了
2．认识蛀牙的形成，培育良
解蛀牙的形成，感觉保护牙齿的重要
好的个人口腔卫生习惯。
性，交流保护牙齿的方法。
3．培育优秀的个人用眼卫生习
3．观看有关图解资料认识护眼方法；
惯，做好眼保健攫，凹自优秀的
观光高年级学生做操，并经过做一做
视力对人生计的重要性。
的方式掌握正确的姿势，睁开规范性
4．掌握有效预防水痘、沙眼的知眼操比赛。
识，保护生命健康。
4．指引学生采集有关资料或采访家
5．初步感知生命的由来，
知道是人等活动，认识预防水痘、沙眼的方
爸爸和妈妈共同赐予
法，在班级内举行交流会。
年
生命与自的
5．让学生赏识成长照片、叙述自己
我
6．初步建立饮食安全意识，
不食在哪些地方象爸爸，或象妈妈?
腐败变质食物、“三无”食物6．讲饮食安全小故事；观看有关专
等。
．．．．
题宣传片；模拟情形表演。
级
7．认识身旁的危险源，比如：
7．指引学生采集图片或资料，经过
萑囊燃銮套臻督露
图示使学生明确不应做的和需要注
面等。
学会防火、防煤烟爆
意的事项。
学生疏组模拟情形练习，
气，形成注意个人安全的意
掌握正确做法。
识．根高毕命的安伞保障。
年模块内容标准教课活动建议
级
5
8、培育优秀的学习习惯，掌
握必定的学习方法，明确良
好的学习习惯在小学生成长
历程中的必需性。
8．让学生在家长的辅助下，
记录一周的学习状况，按期
报告。
对学习习惯好，成效
突出的学生睁开奖赏活动。
9、战胜依靠心理，培育独立
7．．牙展窒衣、整理书包等小
性，促使生命个体健康成长。
擂赍比赛；并让家长辅助完
成孩子独立性培育的活动；
经过老师阅读资料和讲故
10．初步认识自己的独到
事，让学生成立自立意识。
性，喜爱自己，知道自己是一
10．说一说我与其余同学的
个有别于其余生命体的独立
不一样之处。
睁开夸夸自己、
仑体：
由此让学生更为关爱
夸夸他人的活动；让学生画
自己的生命。
画毯董他人的不一样地方；组
织寒子游戏，看谁能让父亲母亲
11、掌握突发自然灾祸到临
最快找到自己，增强学生对
时自救自护的方法，保护生
自己生命个体的关注。
一
命安全。
11．议论突发灾祸到暂时的
预防方法；情形模拟操练。
年
1、认识新同学、新环境，提
!
：
．组织睁开自我介绍、找朋友
级生命与他人
高学生的适应能力。
等造艄进学生之间的认识。
2、学会与同学相处，初步感
2．模拟情形表演，交流领会。
受伙伴关系的重要，让擎笙
学会主动与他人交往。
初步认识生命，察看生命由
观塞植物、动物死亡的图片，
生命与社会
生到死的过程，理解生命只
了堡什冬是死亡；教师经过讲
有一次，让学生形成爱惜生
故事让学生认识什么是死亡。
命的意识。
。
1．认识身旁的自然世界，让
1：
能够养花或小鱼，察看身
堂掌认识生命的多样性：
感
边有生命的事物，相互交流；
生命与自然
受生命体的丰富性。
馋能够经过卡片识读的方式
认识生命体的多样性。
2．亲密大自然，爱惜人类赖
乏到校园、街道、公园中走
以生计的自然环境。
毒奄覆t蹙受大自然的美好；
采集有关图片做展现。
6
年级
模块
内容标准
教课活动建议
1．认识流行性腮腺炎、中暑
1．请有过经历的同学现身
表现，初步掌握预防方法，提
说法；老师和学生共同编写
高学生保护生命健康能力。
板报。
2．关注自己的身体发育情
2．观看图片或视频资料，从
况，认识男孩与女孩成长的不
衣饰、性格等方面划分性别
同，有初步的性别角色意识。
的不一样。
3．认识身体的界线，认识三
3．采纳教课道具，比如：
用
类不一样的身体接触，划分善
布娃娃做模拟情境训练，不
意和歹意的接触；学会保护
管陌生人仍是自己熟习
自己身体的隐私部位。
的．人
都是不可以够接触自己身体隐
4．认识简单的家居安全常
私部位的。
识，掌握与陌生人交往的应
4．故事引入，分组情境表
对技巧；掌握基本的紧迫求
演；掌握ll0、120等紧抢救
助和自救方法；认识野外活
护电话的拨打方法，能够说
动时的安全知识。
清楚时间、地址和状况；通
二年级
生命与自我
过
听故事掌握与陌生人往的
5．注意游戏活动和锻炼活
技巧；经过观看漫画或图片
动中的安全。
不做危险游
认识野外活动的安全知识。
戏，不模拟危险动作。
增强
5．进锄的模拟情形练习；
学生的安全保护意识，除去
观看漫绘图片，认识哪些行
学生成长中的危险要素。
为
6．经过活动训练培育学生记
是危险的；有条件的学校可
忆力，提高学生记忆质量，并
组
以此优化学生的心理质量。
织临酎联新闻捆遒或聆听小
7．除去小学生易惧怕的心
案例，加深学生安全意识。
理，培育学生健康的心理
6．睁开记忆比拼等比赛活
状态。
动，提高学生的记忆能力。
8．培育学生优秀的兴趣爱7．让学生画出或写出惧怕
好，让学生的生命历程丰富的事情；同学间交流战胜恐
多彩。
惧心理的方法，指引孩子养
成单独睡觉的习惯。
8．组织学生睁开专长展现
会；经过听故事指引学生养
成踊跃情味。
7
年级模块
生命与他人
二
年
级
生命与社会
生命与自然
内容标准教课活动建议
1．掌握遇到他人欺凌时的1．情境练习、模拟练习，学
应付方法。
懂得文明行为的会保护自己的方法；或许通
重要性，认识小学生的文明过看漫画等，知道受他人欺
礼仪，让自己成为保护校园负时该怎样保护自己；采纳
文明礼仪的使者。
观看图画等方式认识小学生
应恪守．的文明礼仪，并成立
奖赏体制，增强学生的优秀
行为。
2．学见面对老师、家长、同2．情境表演、听故事、
升级会员 