最新青岛版科学四年级下册第23课《太阳能小台灯》教案教学设计.docx

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最新青岛版科学四年级下册第23课《太阳能小台灯》教案教学设计

最新2021青岛版科学

四年级下册第23课《太阳能小台灯》教案教学设计

课题

23.太阳能小台灯

课型

新授

课时

1

序号

学习内容分析

《太阳能小台灯》是青岛版小学科学（六三学制）四年级下册《设计制作小台灯》单元的第三课时。

本课承接前两节课的制作逻辑，让学生用太阳能电池板做电源设计小台灯，让学生在设计和制作太阳能小台灯的过程了解科学探究的流程，体验创新的乐趣。

教材由三部分组成：

第一部分问题与猜测，通过提出问题：

“除了用干电池，还可以用什么做电源点亮小台灯？

”，激发学生的探究热情，强化学生对科学探究流程的认识和运用能力；第二部分探究与实践，先通过呈现学生画设计图的情景以及太阳能小台灯的设计图示例引导学生通过小组交流、动手设计太阳能小台灯的电路图，然后引导学生认识制作太阳能小台灯的各个零件及其作用,为后续组装太阳能小台灯活动做好铺垫，最后呈现制作太阳能小台灯的步骤让学生以小组为单位进行制作，锻炼学生的动手能力，提升学生改进作品的意识和能力；第三部分拓展与创新，通过提出课后查阅资料的活动，引导学生课下利用多种渠道和方式了解应用太阳能的相关科技产品，使学生认识到先进的技术产品给人类生活发展带来的影响。

课标分析

学情分析

四年级的学生具备了一定的探究和创新能力，能够在教师的辅助以及小组合作下完成简单的设计并能在设计步骤的提示下完成相应的制作任务。

通过本单元前两课制作逻辑的铺垫，太阳能小台灯的制作对学生来说并不困难，学生在尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成太阳能小台灯的科学探究过程中，了解了太阳能技术产品，体会到了创新的乐趣。

学习目标

1.通过太阳能台灯的制作知道太阳光通过太阳能电池板为小灯泡提供了能量，太阳能电池板的结构和功能，太阳能小台灯是能源技术产品，尝试通过多种方式了解更多的能源技术产品。

2．百分之八十的学生能完成制作并进行相应测试与调整，另外百分之二十的学生能在小组内其他同学的帮助指引下完成。

4.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

5.意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

重难点及突破措施

学习准备

教师准备：

太阳能小台灯成品。

学生准备：

了解太阳能的相关知识；制作太阳能小台灯的材料。

教学过程

环节与目标

学习内容与学生活动

评价活动

一、问题与猜测

目标45

1.播放一段汽车摆件——太阳花在阳光下摆动的视频

教师提问：

为什么太阳花能在阳光下摆动？

学生思考，讨论交流，发现其内部有太阳能电池板。

教师总结：

同学们很聪明，看到太阳花在阳光下摆动的现象就猜到了里面有太阳能电池板，这就是在猜测。

我们学习科学就是要先进行猜测，然后再想办法验证我们的猜测是不是正确。

2.激发兴趣，导入新课

展示太阳能技术产品：

像太阳花这样利用太阳能电池板把太阳能转换为电能的产品都是太阳能的产品，它们用起来既方便又环保，请大家欣赏生活中太阳能产品。

教师展示太阳能小台灯成品：

老师也制作了一款利用太阳能的产品，想不想也做一盏这样的太阳能小台灯？

教师总结并引入课题。

（板书：

制作太阳能小台灯）

说出自己的想法

二、探究与实践

目标123

1.设计太阳能小台灯。

（1）设计构想

提出问题：

怎样才能制作这样一盏太阳能小台灯呢，谁来说说你的设想？

教师根据学生的设想画出简易的电路图。

（教师板书，画出小台灯的电路图。

）

（2）认识材料

要想把我们的设想变成实物，我们还得借助一些材料，先来看看老师给你们准备了哪些材料。

教师展示材料：

灯座、接线器、按压开关、灯、红色导线、太阳能灯底板、太阳能电池板、单头导线组、双面胶。

提出问题：

哪位同学认识实验盒里老师准备的这些材料呢？

根据学生的交流继续引导学生以小组为单位讨论材料的作用。

学生小组内积极交流讨论。

教师通过课件展示总结：

太阳能电池板是太阳能小台灯的重要组成部分，它是小台灯的电源；灯座能够让小灯泡直立起来起到固定的作用；按压开关可以随时切断小灯泡和电源之间的线路，开关小台灯；导线和单头导线组起到的是串联线路的作用；太阳能灯底板是小台灯的底座，所有材料都固定在上面；双面胶用来固定连接的各个部件。

2.制作太阳能小台灯。

（1）探究组合方式

提出问题：

同学们，我们的设想能不能实现呢？

让我们行动起来，一起来验证吧。

但是，在开始制作之前，老师遇到了一个难题，需要大家一起帮忙解决，要想点亮小台灯，我们需要把这些材料连接在一起，那怎样才能把这些材料又快又准确的连接？

学生讨论。

教师总结：

这位同学说得非常详细，我们可以对照电路图按顺序用导线把各部分连接起来，那我们在连接各部分的时候要注意什么问题？

学生交流

观看制作演示视频，教师指导：

在连接各部分的时候要注意正负极连接要准确，黑色导线连接黑色导线，红色导线连接红色导线，安装小灯灯珠下面长金属条插入红色导线，短金属条插入黑色导线。

各部分连接好后用双面胶把各部分固定好。

（2）小组合作，制作太阳能小台灯

教师提出活动要求：

（1）小组内分工合作，互相配合。

（2）用双面胶把各部分固定牢度，防止粘得不牢脱落。

（3）连接线路时，线路的正负极连接要一致。

小灯和导线接入的正负极也要一致。

（4）测试时，注意观察小灯明亮与否，进行调试，保证能够点亮小灯。

学生开展实验活动，教师参与到其中，适时指导。

教师要不断地巡视，及时给学生的操作以规范和提示。

3.展示交流作品

（1）上台展示，交流经验

学生展示作品，交流制作过程中遇到的问题与收获，一起思考，有所借鉴。

（2）借鉴经验再次组装

教师指导：

根据成功小组的经验，再组装一次。

学生借鉴成功小组的经验进行再次组装，师巡回指导，使每一小组都能成功制作太阳能小台灯。

（3）测试太阳能小台灯

教师指导：

任何产品都是在不断改进和创新中产生的，下面请同学们对我们的作品进行测试，检测一下台灯是否能正常点亮。

学生把作品拿到阳光下进行测试，检测一下台灯是否能正常点亮。

发现问题并尝试解决问题。

教师总结：

一个好的作品的完成，需要经过很多次的调试和完善，凝聚着集体的智慧，大家的作品都非常棒！

表达自己的想法

回答老师的问题

完成老师的任务

带着任务讨论

三、拓展活动

目标45

1．拓展思维。

提出问题：

今天我们运用太阳能转化为电能的原理制作了一盏太阳能小台灯，想一想，利用这一原理还可以进行怎样的发明和创造呢？

生思考交流：

太阳能热水袋、太阳能手电筒、太阳能电子闹钟。

师总结：

同学们都是生活中的有心人，课下同学们可以把你们的想法付诸实践。

2.了解能源技术产品

提出问题：

你们知道什么是能源技术产品吗？

太阳能小台灯属于能源技术产品吗？

学生交流。

教师总结：

能源技术产品指的是对太阳能、核能等进行利用开发的产品，太阳能小台灯利用的是太阳能技术，所以太阳能小台灯属于能源技术产品。

3.课堂小结，布置作业

教师总结：

同学们，通过这节课，我们不仅知道了太阳能小台灯的工作原理，了解了一些材料以及它们的用途，还自己动手制作了太阳能小台灯，知道了什么是能源技术产品。

讨论并交流

作业设计

查阅资料，了解生活中的太阳能技术产品。

板书设计

太阳能小台灯

太阳能电池板能源技术产品

教学反思

最新2021青岛版科学四年级下册教学计划

一学情分析

四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。

根据他们的年龄和心理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要进一步一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。

二教材分析

本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。

以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验"引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。

促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

三教学目标

（一）情感、态度、价值观

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。

学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标

科学探究的8个要素：

提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价

科学态度目标：

探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。

具体如下：

①发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力

②产生逻辑预测的能力

③计划和实施控制实验测试假说的能力

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力

⑤作岀和运用合理结论的能力。

四教学策略

1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。

学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。

从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。

在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。

通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计可行的教学设计。

在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。

并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。

通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己较好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。

在奖励机制上釆取多元元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。

5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。