登高教案10篇.docx
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登高教案10篇
登高教案
登高教案
（一）：
【教学目标】
1、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2、了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
【教学重点】
1、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
2、体会诗歌中的意象包含的情感。
【难点突破】抓住意象，透过知人论世、品字、比较、探究等多种方式进行突破。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【教学时数】1课时
【教学步骤与教学过程】
一、导入（4分钟）
同学们，在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
我们明白由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一齐登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，应对水急风大的万里江天，应对疲倦而孤独的飞鸟，应对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们这天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景（2分钟）
《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
三、整体感知（3分钟）
1、听老师示读，注意诗歌的字音、节奏及停顿。
2、播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？
（诗眼：
悲）
3、大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。
四、品读诗歌（30分钟）
1、[鉴赏首联]-----风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回
问题1：
我们能不能把它想象成一只欢乐的鸟？
或者想象成不是一只，而是多只？
不能，我们得根据杜甫此时此刻的处境去想象，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。
这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界，既雄浑高远，又肃杀凄凉。
问题2：
首联利用工笔细描的手法共写了几种景物？
六种：
风、天、猿、渚、沙、鸟
问题3：
这六种景物分别用什么词描述的？
急、高、啸哀、清、白、飞回。
十四字写六种景，形、声、色、态兼备，十分凝炼。
急风，使人感到十分冷。
既有身体的，又有心灵的。
但更主要是心灵的。
天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。
哀猿，使人听到它的叫声十分悲凉。
飞鸟，可能是一只找不到食物的孤独痛苦的鸟。
因为是深秋了，食物很少了。
也可能是一只找不到家的鸟。
它在到处盘旋，寻找自己的巢。
2、[鉴赏颔联]------无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
问题1：
能把这联的上下两句的意思，联系起来总结一下吗？
从表达技巧角度，此联运用比较衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。
人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。
相反，时间和历史越是悠久无穷，就越显得人生命的短暂瞬逝。
人生一世，草木一秋，但江山万古长青。
此联“无边”“不尽”，使人联想到落木�O�@之声，长江汹涌之状，传达出韶光易逝、壮志难酬的感慨。
这种复杂深沉的情感借助两个修饰词“无边”和“不尽”表现得更为充分。
这两个词与下联的“万里”、“百年”呼应。
诗人的羁旅愁与孤独感，就像落叶和江水一样，排遣不尽，驱赶不绝，情与景交融。
诗的境界更加雄浑壮阔，更能表达出深沉复杂的思绪。
总结：
寓情于景，为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。
如果说前两联是写景的话，那么后两联是什么？
抒情。
问题2：
颔联，写了几种景物？
由落木和江水，我们能想到什么？
两种景物：
落木、长江。
杜甫看到落叶飘零，想自己像树一样，已是晚年，已老了。
人已经到了生命晚秋。
杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。
“落木萧萧”是有生命短暂之意，传达出年华易逝的感慨。
“不尽长江”传递的信息是时间的无穷，给人一种历史长河永不停息的感觉。
历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
应对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。
但作为一个现实主义诗人，一个有阔大胸襟的知识分子来说，他不仅仅仅是无可奈何，也不是对生命短暂的想不通，更不是想违背自然规律而祈求长生不老，他明白人无论活到何时，都难免一死。
这是一种必然规律。
所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔，有一种很宏大的气势。
3、[赏析颈联]------万里悲秋常做客，百年多病独登台
问题1：
南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间内含八意，即八可悲，如何理解？
异乡“作客”，寄人篱下，此其一；系舟“万里”，故乡渺茫，此其二；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三，“常”年如此，不知其终，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；体弱“多病”，缠身不愈，此其六；重九“登台”，倍思亲，此其七；孑然孤“独”，此其八。
罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。
“万里”：
写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。
这是第一层意思。
“悲秋”：
这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。
秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。
悲秋，是我国文人墨客的一种传统文学题材。
古代就有“秋士”一词，意思是说秋天的时候，男子会觉得繁华落尽，满目萧瑟，有些英雄末路的伤感。
我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。
这是第二层意思。
“作客”：
诗中的作客，不是“做客”，意思是寄居他乡。
漂泊他乡的人，难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。
这是第三层意思。
“百年”：
不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”，也就是老年。
当时作者已经55岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人十分感伤。
这是第五层意思。
“常”：
在“作客”前，加上这一个“常”字，说明了什么？
它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。
杜甫48岁开始，一向到58岁去世为止，11年中一向在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了。
如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。
这是第四层意思。
“多病”：
在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。
这是第六层意思。
“独”：
在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。
在传统的重阳节到来之际，诗人既不能走亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高。
晚年的杜甫抱负未展，疾病缠身，家乡难回，知音渐少（好友李白、高适、严武相继辞世），怎能不感慨万千？
那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。
这是第八层意思。
“登台”：
诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，情绪就会更加沉重。
这是第七层意思。
总结：
大家看，虽然只有十四个字，却能够写出八层意思，这就难怪此诗千百年来为世人年称道。
需要我们注意的是，在这两个诗句中，这八层意思不是并行排列在一齐的，而是融合叠加在一齐的。
它描绘出这样一幅景象：
一位年过半百而又疾病缠身老人，远离家乡，多年飘泊在外，在一个秋风萧瑟，落叶飘零的秋天，独自登上江边的高台，应对着滚滚江水、茫茫苍穹，禁不住慨然长叹。
这是一幅多么悲凉的景象阿！
这其中任意一种意思就足以让人沉重，更何况是八层意思呢？
为了使这种复杂而沉重的情绪得到更充分的表达，诗人在接下来的两个诗句中，对自己当前的处境又进一步做了具体揭示：
4、[赏析尾联]------艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯
问题1：
用自己的话说说如何理解“苦”和“新停”二字？
苦，表达了极度的意思。
这样更表现出杜甫的忧国忧民。
杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，所以极度遗憾，这是一种忧愤的情绪。
老人心有余而力不足，心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。
问题2：
联系当时诗人所处环境说说尾联中艰难二字的含义。
“艰难”指国家艰难，更多的是指个人艰难。
因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的就应是自己艰难的不容易的一生。
颠沛流离，坎坎坷坷——几乎伴随了杜甫老人的一生。
他既忧己，更忧民忧国。
古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论贫困还是发达，都是心怀天下的。
忧国忧民是杜甫诗歌的主旋律。
问题3：
此时是重阳节，按习俗就应喝酒赏菊花。
酒是中国人的最爱，似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或悲的感情。
杜甫这个人个性爱喝酒，无论高兴还是伤悲都要来上一口。
在我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
但是此刻的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？
因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不必须能够有酒喝。
借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪。
但是却不能喝酒，这愁闷可怎样了却，怎样疏解呢？
——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
小结：
国家与个人的双重艰难，使作者心中的“苦恨”油然而生，于是才有了满头的花白，而一个“繁”字，则写出了白发之多，诗人的潦倒生活可见一斑。
在这种状况下，正需要借酒浇愁，好来个“一醉解千愁”，但是又偏偏因为生病而刚刚戒了酒，心有万千愁绪，无法排解，诗歌至此就戛然而止了，诗人似乎还有千言万语，万语千言要向世人诉说，但却又不说了。
人在忧愁苦闷的时候，如果能够向人尽情诉说，或许能够排解一些苦闷，而诗人却不说了。
不是不想说，也不是不能说，而是心中的愁苦太多太重，说也说不完，诉也诉不尽，所以索性不再说下去了。
这就为读者的进一步体会，进一步感受留下了无限广阔的空间。
这正是杜诗沉郁顿挫的艺术特色所在：
沉郁是指其作品思想资料的博大精深，题材的严肃，感情的深沉、深挚。
顿挫是指其表现手法的沉着蕴藉，感情表达的波浪起伏、反复低回。
五、结束语（6分钟）：
这天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一齐完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。
诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。
那里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。
这就是那个一生坎坷，以前豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。
同学们请记住这位伟大的老人。
下面让我们一齐饱含感情的朗诵一下《登高》。
登高教案
（二）：
【学情分析】
这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未构成系统的知识和学习方法。
高一学生注意力具有必须的稳定性，记忆以有意记忆为主，能做到在理解的基础上记忆；能够初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡；思维具有必须的独立性，但往往会以偏概全。
情绪体验较初中阶段强烈，情绪资料广泛，充满了青春的热情。
教师需利用这些特点，让学生理解诗歌，体验诗情，学会鉴赏诗歌的方法。
一、教学目标
1．了解写作背景，学会知人论世的赏析方法。
2．分析文中的意象，学会意象分析的赏析方法。
3．朗读品味诗歌，着重理解诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。
4．品味杜诗借景抒情的手法、音韵美的特点和沉郁顿挫的整体风格。
二、教学重点
1．诗歌鉴赏的一般方法──借景抒情、情景交融。
引导学生以分析诗句为突破口，进入诗人的情感世界，感受诗意之丰、诗情之深。
2．读懂这首诗，把握律诗的特点。
三、教学难点
全面把握这首律诗的丰富意象、深远意境、深沉情感。
四、教学工具
课件。
五、教学方式
讲授式、诵读式、提问式。
六、教学课时
1课时。
七、文本分析
诗歌背景：
759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
765年，严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。
夔州位于长江之滨，瞿塘峡口，以水急、风大、多猿著称。
《登高》就是杜甫在夔州期间的杰作，写于767年的秋天。
“安史之乱”已经结束四年了，但地方军阀又乘隙而起，争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
诗人只得继续漂泊西南天地间。
这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。
杜甫感慨万千，独自登高排遣郁闷，但悲凉萧瑟的江峡秋景反给他增添了悲哀。
国家动荡、家道艰辛、个人多病、壮志未酬、好友离世（李白、高适、严武）的痛苦一时全涌上心头，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
《登高》这首诗描绘了一幅壮阔的长江秋景图，抒发了诗人对时世艰难、国事衰微的忧虑及对自己暮年多病、沦落不振的感慨。
诗中写到天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。
诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；人到晚年，疾病缠身，今日独自登临高台。
时世艰难，生活困苦，诗人常恨，鬓如霜白；浊酒消忧，却怎奈潦倒，以至需要停杯。
全诗透过登高所见秋江景色，倾诉了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，慷慨激越，动人心弦。
八、教学过程
（一）材料准备
1．鉴赏诗歌的一般方法
（1）抓住诗中的意象，体会诗中情景交融的意境。
（2）领会诗人透过写景所表达的感情。
（3）赏析诗歌的写作技巧、表现手法和语言特色。
2．作者简介
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
唐朝伟大的现实主义诗人。
祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
他怀有远大的政治理想，24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。
34岁开始在长安寓居，长达十年，却进取无门。
安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
759年，他弃官西行，曾在西川节度使严武幕中任职，定居成都浣花溪畔。
768年，携家出峡，漂泊湘、鄂一带，后死于赴郴州途中。
十年长安的困守和长期的流离失所的生活，使杜甫深入接触到了人民的生活，体会到人民的情绪。
所以，他的诗歌广阔地反映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。
其诗以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。
代表作有“三吏”“三别”。
著有《杜工部集》。
（二）导入
这节课，我们要学习杜甫的一首律诗《登高》。
学习之前，先把这首诗朗读一遍，读的过程中注意几个字的读音。
猿啸、渚清、霜鬓（长在脸两侧耳朵前面的头发）、潦倒、浊酒。
大家看到第一个注释，这首诗选自《杜诗详注》，作于唐代宗大历二年（767）秋天的重阳节。
（三）走进课文
1．解题
（1）问：
大家知不明白重阳节是哪一天？
明确：
重阳节是农历九月初九那一天，二九相重，称为“重九”。
古代认为九是阳数，重九也叫“重阳”。
因为这一天有登高的习俗，重阳节又称“登高节”。
（2）杜甫在重阳节约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来，杜甫只好独自登高。
登高，望见眼前的景象，有感而发，就写下了这首诗。
2．知人论世
（1）问：
大家了解作者杜甫吗？
我们一齐来回想一下。
明确：
杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。
曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
一度任剑南节度使参军，检校工部员外郎，世称杜工部。
唐朝伟大的现实主义诗人。
他的诗歌广阔地映了当时的社会面貌，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。
风格多样，而以沉郁顿挫为主。
代表作有“三吏”“三别”（即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》和《新婚别》《无家别》《垂老别》）。
著有《杜工部集》。
（这些文学常识在选取题中容易出现）
杜甫前半生怀才不遇，后半生漂泊流浪。
这首诗就作于他流落夔州期间，夔州就是此刻的重庆奉节县。
（谈谈夔州）
3．朗读
杜甫一生坎坷，他漂泊期间作下的诗，必定有浓厚的情感。
我们再来朗读一遍，尽量读出感觉来。
4．鉴赏品味
（1）《登高》这首诗，各联分别写什么？
明确：
首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。
（2）写了哪些景物，诗人分别用了什么词描述？
明确：
这首诗首联写了六种景物：
风、天、猿、渚、沙、鸟；颔联写了两种景物：
落木、长江。
分别用“急、高、啸哀、清、白、飞回、无边、萧萧、不尽、滚滚”来描述。
（3）诗歌中的景物被用来寄托主观情思而称为意象，那么这些意象有什么特点？
（强调表达效果）
①风急──秋天的急风凛冽。
我们学过的诗词有很多写到风的，比如“随风潜入夜，润物细无声。
”（杜甫《春夜喜雨》）“潜入夜”得悄悄的，细无声。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”（王安石《泊船瓜洲》）春风和煦温暖，让万物复苏。
问：
而秋风给你什么样的感觉呢？
明确：
萧瑟、凄冷、凛冽。
“风急”表示风刚烈、强劲而有力，富有动态，更渲染了一种萧瑟的氛围。
试想一下，如果换成“风大”，似乎就没有这种效果。
②天高──形容天高阔远。
如果是我们的同学站在那里，在茫茫天地间，会觉得自己个性的渺小而孤单。
如果说风是动景，天就是静景了。
③猿啸哀──猿的啼叫是哀伤的。
同学们去过三峡吗？
听过猿猴的叫声吗？
那是一种类似婴儿哭泣的声音，十分哀伤。
咱们初中学过郦道元的《三峡》：
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”听到猿叫便落泪沾湿了衣裳。
杜甫听到猿啼，也觉得悲哀。
这个哀字，奠定了感情基调。
猿啼，这是从声音方面来写的。
④渚清沙白——“清”“白”两种色彩。
问：
从色调上来看是冷色调还是暖色调？
明确：
冷色调。
问：
该色调给人的感觉是兴奋欢快的，还是冷清寂寥的？
明确：
冷清寂寥凄凉的感觉。
我们过年的时候，个性是北方，要剪窗花、贴春联。
用的是什么色彩的纸呢？
（红色）想象一下，如果换成黑色和白色，喜庆的感觉会顿失。
⑤鸟飞回──鸟儿飞舞盘旋。
问：
这只鸟为何要盘旋呢？
明确：
可能找不到食物，可能是找不到家，可能是与鸟群失散了。
总之，它是一只彷徨、孤独失意的鸟。
这是动态的景象。
⑥落木──绵延万里，广阔无边，萧萧而落。
⑦长江──没有尽头，汹涌奔腾。
尽显壮阔苍茫之感，是动景。
落木和长江构成了一组比较。
叶枯而落，生命易逝，形容人的生命短暂；长江不尽，宇宙无穷，更反衬出生命的短暂。
（4）大家是否有从这些景物中，体会到诗人的情感。
那里用了什么手法，抒发了什么样的感情？
明确：
用了借景抒情、情景交融的手法。
抒情是诗歌的表现手法之一，也是高考考查的重要资料。
诗歌的抒情手法，包括直接抒情和间接抒情。
《蜀道难》开头，“噫吁�剑�危乎高哉！
”就是直接抒情。
借景抒情属于间接抒情。
那里有声有色、动静结合地刻画景物，构成一整幅生动的画面。
风急天高，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清清小渚，白白沙岸，鸟儿在低空回翔；落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；奔流不尽的长江，汹涌澎湃，滚滚奔腾而来。
诗人应对这样一幅景象，感叹长年漂泊的生涯何时才是尽头？
生命苦短，自己壮志难酬。
杜甫写这首诗的时候55岁，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
补充材料：
诗人24岁考科举没考上，漫游各地，与李白、高适等诗人往来酬唱。
34岁开始住在长安，长达十年，但是进取无门。
在唐朝想做官，除了考科举，还能够写文章打响自己的名声，受达官贵人的赏识而被引荐入朝。
李白就是常跟官员来往，吟诗喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。
杜甫就没这样的运气，当时的宰相李林甫最痛恨文人和艺术家，因为这些人会任意批评朝政，对他们不利。
几次使坏，阻碍优秀文人入朝。
杜甫就是其中一个受害者。
玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不明白。
安史乱起，诗人被叛军所俘，获救后做过官，之后又被贬。
杜甫很生气，后果很严重。
“我不干了”，弃官不做，流亡颠沛，进入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。
之后严武病逝，杜甫失去依靠，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今重庆奉节），住了两年左右的时间。
58岁的时候结束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
5．朗读
（1）大家把前两联再读一遍。
（2）范读与朗读。
开头我们说了，这是一首律诗。
《登高》全诗运用对仗（对偶），比如，“风急天高”对“渚清沙白”，“猿啸哀”对“鸟飞回”，“无边”对“不尽”……读起来富有节奏感。
而且首联第一句强劲有力，要读得高亢激昂，第二句回环婉转。
颔联的“无边落木”和“不尽长江”要一气读出，体现无边无际之感。
师范读后学生朗读。
6．把握感情
（1）请学生用自己的话描述颈联、尾联。
（结合注释）
明确：
诗人万里漂泊，常年客居他乡，对此秋景，更觉伤悲；到了晚年，百病缠身，今日独自登临高台。
国家动荡、生活困苦，厚重的鬓发霜白；浊酒消忧，却因衰颓、多病需要停杯戒酒。
（2）我们已经明白，颈联、尾联抒情。
大家找到了哪些带有感情色彩的关键词？
明确：
“悲、常、多、独、艰难、苦恨、潦倒”。
（合理即可）
（3）从这些关键词，你能体会到怎样的情感？
结合前两联的分析和诗歌背景来思考。
明确：
这两联或者说整首诗的感情全集中在这个“悲”字上。
为了更好的理解，我们看到“研讨与练习”第三大题：
宋代罗大经指出“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联诗内含八层意思，你能读出几层来？
明确：
罗大经指出诗中“八意”，即八大可悲。
我们明白它可悲，但不明白竟有八大可悲之处，我们一齐来数数。
离家万里，一可悲；时逢萧瑟的秋天，二可悲；他乡作客，三可悲；常年他乡作客，四可悲；年已迟暮，一事无成，五可悲；百病缠身，六可悲；亲朋亡散，无人作伴，七可悲；登高远望，徒惹忧愁，八可悲。
“万里”和“百年”从空间和时间上把“悲”无限地延伸开来。
国家动荡，家破人亡，极度痛心遗憾。
“苦”是很、极的意思，“恨”不是仇恨，是遗憾的意思。
愁得两鬓都是厚重的白发。
诗人衰退失
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