《天路》教学教案.docx

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《天路》教学教案

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　　1、文本特点与地位

　　《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元路的第一篇主体课文，《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲，而本文正是其歌词部分。

　　歌词共有五个小节，第一、二小节叙事描写，写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。

而歌词剩下的三节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。

歌词的第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。

全文构造清晰，层层深入。

　　把《天路》作为第十单元“路”的第一篇主体课文，因为它能够把单元目标淋漓尽致地表现出来——告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐开展。

而它的文体特点（散文诗）适于单元要求：

强调朗读，注重结合关键词联想与想象，理解诗句内涵。

　　2、教学目标确立及依据。

　　《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：

　　①知识目标：

新课标提出：

7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会作者的感情。

因此本文的知识目标是有感情地朗读课文和背诵课文。

　　②能力目标：

结合歌词后面的“青藏铁路简介”和到的材料，感受青藏铁路建立的苦难，理解“天路”的真正含义。

培养学生资料和运用资料的能力。

　　③情感态度和价值观目标：

领会铁路工人排除万难修建铁路，体绘铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。

　　3、教学重难点确实定。

　　重点为：

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。

散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学深通过读中感受藏族同胞的快乐。

　　难点为：

理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的间隔，使学生在文章中能“天路”的双重含义。

　　这篇课文的教学对象为我校四（6）班学生。

中年级的学生已具有一定的阅读能力。

且该学生在语文根底知识量和情境感知能力都较为不错。

本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。

但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，学生由于受到见识的限制，可能对文章理解得不够透彻，老师要善于利用教学手段，教学形式激发活泼的思维，调动表现欲望。

适时的引导，是学生建构自己的认知体系，完善自己的情商一次绝好时机。

　　1、说教法

　　朱熹在《孟子集注》中说：

“事必有法，然后可成。

”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的根底上让学生有所收获。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：

　　诵读法。

每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　点拨质疑法：

这是我采用的最主要的一种教学法。

通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强对课文的理解讨论，从而防止过多过杂的讲解。

具

　　体操作我将以存疑——质疑——解疑的模式进展。

　　电化器材教学法：

根据教学需要，适时使用多媒体电教室教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　2、说学法

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”。

本课的教学就充分表达了新课程标准的这种精神，详细的学法如下：

读书入境法。

坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

　　信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。

　　3、说教学过程

　　为到达教学目标，本节课分五部走。

一、以“路”导入，读题质疑。

二、读文释疑，整体感知。

　　一、以“路”导入，读题质疑。

教学的第一步是引导学生畅谈熟悉的路，继而让生读课题，引导质疑。

这样的教学设计这样做是为了调动学生的生活积累，引起学生的学习兴趣，质疑课题是为了引起学生的思考，可以引出本堂课要解决的主要问题。

　　二、读文释疑，整体感知。

引导学生质疑之后，教师配乐深情朗读，让学生总体感知课文，明确“天路”就是指青藏铁路。

继而利用多媒体教室教学平台，把老师汇总学生搜到的材料而建的学习资料包里的内容调出来，学生既能重温自己寻找的内容，也能共享其它同学甚至老师查到的资料，让学生共同交流汇报对青藏铁路的认识，因为学生资料的角度不一样，到的材料五花八门，所以这个教学环节的设计，不仅仅加深了学生对青藏铁路的理解，而且拓宽了学生的知识面，信息技术的引入，使课堂容量大大增加。

　　三、本堂课的关键——品读课文，感悟“天路”。

首先，让学生自读课文，通过上一个环节的学习，学生对青藏铁路的认识饱满了很多，读起课文来也具有初步的味道了。

继而进入重要教学环节“感悟天路是一条怎样的路？

”完成这个教学环节，我主要抓住反复吟唱的“这是一条神奇的天路”中的“神奇”二字入手，让学生深入文本，解读怎样“神奇”，根据课文的答复，随机指导朗读，让学生在个人读、小组读、评读，齐读中逐渐加深铁路给藏民带来桔祥、安康、幸福的认识，让学生给青藏铁路起名“团结路”“幸福路”“开展路”“和谐路”学生的思维火花迸发，深化对铁路修建意义的认识。

从对铁路的期盼，到目睹铁路修建的兴奋，铁路建成后的喜悦，层层深入，深化中心。

接下来的环节是结合资料，感悟“为什么称青藏铁路为天路？

”对于这一问题，学生很容易就能根据资料，说出因为铁路修在世界屋脊上，海拔高，仿佛修在天上，学生容易忽略的是修路太难，在几乎无法修建的地方修起来这一点，为了把难点解决，我利用多媒体教学平台，让学深即席查找资料，学生兴致高昂，把施工队面临的困难一一道来，这时，我引入修建风火山隧道一段的详细事例，让学生从事实中体会困难，一幅幅施工图的展示，让学生体会到施工人员的艰辛付出。

学生对“天路”的认识进一步深化。

抓住这一时机，我组织学生同唱《天路》，在韩红富有感染力的歌声和雪域高原风光视频之下，同学们感情在歌声中升华。

最后，我让学生动笔，记录自己的感言，畅谈感言，课堂在同学们的深情交流中完毕。

　　课标说：

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　1教材分析

　　《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元《路》的第一篇主题课文。

《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。

这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广阔听众喜爱，迅速广泛地传播开来。

歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。

三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。

第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。

全文构造清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐开展。

　　2、教学目标

（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。

　　3、教学重难点

　　重点：

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。

散

　　文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。

　　难点：

在理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的间隔，使学生在文章中能“天路”的双重含义。

　　四年级的学生已具有一定的阅读能力，并且学生在语文根底知识量和情境感知能力都较为不错。

本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。

但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透彻，老师要采用适当的教学手段激发学生活泼的思维，调动表现欲望；适时的引导，使学生建构自己的认知体系，理解体会诗情画意。

　　1、诵读法：

　　每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　2、点拨质疑法：

　　通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。

　　3、电化器材教学法：

　　根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”。

详细的学法：

读书入境法。

坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。

　　1、激趣导入，简介青藏铁路。

　　师：

同学们你知道哪些路？

　　（山路马路公路高速公路铁路······）

　　师：

鲁迅说：

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们到天上有没有路？

没有路，可有一条路就叫做天路？

板书课题天路看到天路同学们有什么问题吗？

　　学生质疑后，课件出示问题

（1）为什么叫天路？

（2）这样的路，施工者们要有什么精神？

　　（3）这是一条什么路？

　　······

　　师：

请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。

交流汇报，畅所欲言。

　　（1.坏境恶劣2.大无畏脚踏实地开拓进取3.团结路开展路幸福路）

　　（设计意图：

在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的间隔，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。

）

　　2、初读，掌握大意。

（1）轮读课文。

检查生字的读音。

　　学生评价存在的问题。

（字音：

域与或的区别碍与得赴与赵等）

（2）你学会了那些新词？

或者还不会的词语？

　　小组讨论后，交流汇报中注意表达如：

我学会某某一节中的某某词

　　（牧场神鹰雪域翻山越岭欢聚一堂青稞酒酥油茶人间天堂传遍四方等）

　　课件出示这些词语接力轮读词语

　　（3）自由读课文思考：

每节大概的意思做简洁地批注。

　　教师巡视后班上交流

　　a神鹰送桔祥b盼望修铁路c一条神奇的路

　　d看到铁路的幸福e走进人间天堂

　　（设计意图：

学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。

）

　　3、品读，体会意境。

　　默读课文想象你仿佛看到的画面你有什么体会？

（1）汇报交流第一节

　　清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光

　　像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来桔祥

　　（美：

青青霞光祥云蓝天静态美

　　披飞带来动态美

　　我们用什么感情读出这么美的诗句呢？

　　轻轻地读一读；

　　美美地读一读

　　喜爱地读一读

　　······

　　师小结：

神鹰带来桔祥，一定是个好兆头。

　　师过渡：

这么美，藏族儿女有好兆头，雪域高原什么样？

人们怎样呢？

师：

同学们有没有发现二四节的异同？

（2）交流汇报第二、四节。

　　（只有一词不同，第二节是“盼望”，表示人们希望有一条铁路修到家乡，期盼的心情；第四节是“看那”，表示天路已经修成，愿望变成现实，喜出望外的心情。

）

　　（出示课件：

一条条巨龙翻山越岭的画面。

）

　　（个别读出感情）

　　师过渡：

多少年来藏家儿女因交通不便造成生活上多少困难，多少雪域高原的人们多想走出家乡，到外面去看看，去闯一闯，可是交通不便，他们依然过着闭塞的生活，大家说说这条翻山越岭的铁路是一条什么路？

为什么这样说？

　　（3）交流汇报三、五小节

　　课标说：

诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

　　1教材分析

　　《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元《路》的第一篇主题课文。

《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。

这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广阔听众喜爱，迅速广泛地传播开来。

歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。

三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。

第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。

全文构造清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐开展。

　　2、教学目标

（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。

　　3、教学重难点

　　重点：

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。

散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。

　　难点：

在理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的间隔，使学生在文章中能“天路”的双重含义。

　　四年级的学生已具有一定的阅读能力，并且学生在语文根底知识量和情境感知能力都较为不错。

本文虽文字浅显，他们完全可以独立完成大部分的理解。

但由于课文的生活环境与学生的现代生活相隔较远，可能对文章理解得不够透彻，老师要采用适当的教学手段激发学生活泼的思维，调动表现欲望；适时的引导，使学生建构自己的认知体系，理解体会诗情画意。

　　1、诵读法：

　　每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　2、点拨质疑法：

　　通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。

　　3、电化器材教学法：

　　根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”。

详细的学法：

读书入境法。

坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。

　　1、激趣导入，简介青藏铁路。

　　师：

同学们你知道哪些路？

　　（山路马路公路高速公路铁路······）

　　师：

鲁迅说：

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

同学们到天上有没有路？

没有路，可有一条路就叫做天路？

板书课题天路看到天路同学们有什么问题吗？

　　学生质疑后，课件出示问题

（1）为什么叫天路？

（2）这样的路，施工者们要有什么精神？

　　（3）这是一条什么路？

　　······

　　师：

请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。

交流汇报，畅所欲言。

　　（1.坏境恶劣2.大无畏脚踏实地开拓进取3.团结路开展路幸福路）

　　（设计意图：

在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的间隔，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。

）

　　2、初读，掌握大意。

（1）轮读课文。

检查生字的读音。

　　学生评价存在的问题。

（字音：

域与或的区别碍与得赴与赵等）

（2）你学会了那些新词？

或者还不会的词语？

　　小组讨论后，交流汇报中注意表达如：

我学会某某一节中的某某词

　　（牧场神鹰雪域翻山越岭欢聚一堂青稞酒酥油茶人间天堂传遍四方等）

　　课件出示这些词语接力轮读词语

　　（3）自由读课文思考：

每节大概的意思做简洁地批注。

　　教师巡视后班上交流

　　a神鹰送桔祥b盼望修铁路c一条神奇的路

　　d看到铁路的幸福e走进人间天堂

　　（设计意图：

学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。

）

　　3、品读，体会意境。

　　默读课文想象你仿佛看到的画面你有什么体会？

（1）汇报交流第一节

　　清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光

　　像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来桔祥

　　（美：

青青霞光祥云蓝天静态美

　　披飞带来动态美

　　我们用什么感情读出这么美的诗句呢？

　　轻轻地读一读；

　　美美地读一读

　　喜爱地读一读

　　······

　　师小结：

神鹰带来桔祥，一定是个好兆头。

　　师过渡：

这么美，藏族儿女有好兆头，雪域高原什么样？

人们怎样呢？

师：

同学们有没有发现二四节的异同？

（2）交流汇报第二、四节。

　　（只有一词不同，第二节是“盼望”，表示人们希望有一条铁路修到家乡，期盼的心情；第四节是“看那”，表示天路已经修成，愿望变成现实，喜出望外的心情。

）

　　（出示课件：

一条条巨龙翻山越岭的画面。

）

　　（个别读出感情）

　　师过渡：

多少年来藏家儿女因交通不便造成生活上多少困难，多少雪域高原的人们多想走出家乡，到外面去看看，去闯一闯，可是交

　　1.教材分析

　　《天路》是北师大版小学语文第八册第十单元《路》的第一篇主题课文。

《天路》是一首歌颂青藏铁路的独唱歌曲。

这首歌，以其展现神奇的雪域风光、优美的藏族民歌的曲调，以及辽远、悠扬而深情的演唱为广阔听众喜爱，迅速广泛地传播开来。

歌词共有五小节，前两节描写藏族同胞盼望铁路修到家乡，反映藏族同胞对青藏铁路的朝思暮想。

三至五小节是抒情部分，其中第三节和第五节直抒藏族同胞对铁路的由衷赞美，用形象的语言表达这条铁路的意义。

第四小节抒写的是藏族同胞目睹铁路修建之时的欢欣和喜悦。

全文构造清晰，层层深入，告诉学生路不仅是沟通不同地域的通道，更可以把两地的人民的心拉近，促进社会和谐开展。

　　2.教学目标

（1）有感情地朗读课文，背诵课文。

（2）了解天路的含义，领会铁路工人排除万难修建铁路，体会铁路修成后藏族同胞的欢欣鼓舞的心情。

　　重点：

由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点。

散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，让学生通过读中感受藏族同胞的快乐。

难点：

在理清本文的象征意义的根底上，拉近文章与学生的间隔，使学生在文章中能“天路”的双重含义。

　　诵读法：

每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。

主要有范读和学生自由朗读等形式。

　　点拨质疑法：

通过教师的点拨，从而引发学生的好奇心，求知欲，增强学生对学习的主动性，加强学生对课文的理解讨论。

　　电化器材教学法：

根据教学需要，适时使用多媒体教学平台，直观形象而又易于激发学生学习兴趣，吸引学生注意力。

　　“老师要教给学生发现真理的方法”，正如叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”。

详细的学法：

读书入境法。

坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。

信息收集法，自主探究法、多媒体展示法。

（一）激趣导入，亲近美

　　师：

同学们你知道哪些路？

　　（山路马路公路高速公路铁路······）

　　师：

鲁迅说：

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　同学们到天上有没有路？

没有路，可有一条路就叫做天路？

板书课题天路，看到天路同学们有什么问题吗？

　　学生质疑后，课件出示问题

　　1.为什么叫天路？

　　2.这样的路，施工者们要有什么精神？

　　3.这是一条什么路？

　　······

　　师：

请大家学习课后青藏铁路简介，思考这些问题做批注。

　　交流汇报，畅所欲言。

　　（1坏境恶劣2大无畏脚踏实地开拓进取3团结路开展路幸福路）

　　（设计意图：

在于激发学生学习的兴趣；初步认识青藏铁路、了解修筑铁路的施工者的困难、懂得天路的意义；拉近文本与远离学生生活的间隔，使学生对课文轻车熟路，减轻学习难度，化难为易。

）

（二）整体把握，感知美

　　1.轮读课文，检查生字的读音。

　　2.你学会了那些新词？

或者还不会的词语？

　　小组讨论后，交流汇报中注意表达如：

我学会某某一节中的某某词

　　3.自由读课文思考：

每节大概的意思做简洁地批注。

　　教师巡视后班上交流

　　a神鹰送桔祥b盼望修铁路c一条神奇的路

　　d看到铁路的幸福e走进人间天堂

　　（设计意图：

学生正确流利的读课文，掌握诗歌的大意。

）

　　（三）精读细品，探究美

　　1.默读课文想象你仿佛看到的画面，你有什么体会？

　　2.汇报交流第一节

　　清晨我站在青青的牧场看到神鹰披着那霞光

　　像一片祥云飞过蓝天为藏家儿女带来桔祥

　　（美：

青青霞光祥云蓝天静态美

　　披飞带来动态美

　　我们用什么感情读出这么美的诗句呢？

　　轻轻地读一读；

　　美美地读一读

　　喜爱地读一读

　　······

　　师小结：

神鹰带来桔祥，一定是个好兆头。

　　师过渡：

这么美，藏族儿女有好兆头，雪域高原什么样？

人们怎样呢？

师：

同学们有没有发现二四节的异同？

　　3.交流汇报第二、四节。

　　（只有一词不同，第二节是“盼望”，表示人们希望有一条铁路修到家乡，期盼的心情；第四节是“看那”，表示天路已经修成，愿望变成现实，喜出望外的心情。

）

　　（出示课件：

一条条巨龙翻山越岭的画面。

）

　　（个别读出感情）

　　师过渡：

多少年来藏家儿女因交通不便造成生活上多少困难，多少雪域高原的人们多想走出家乡，到外面去看看，去闯一闯，可是交通不便，他们依然过着闭塞的生活，大家说说这条翻山越岭的铁路是一条什么路？

为什么这样说？

　　4.交流汇报三、五小节

　　（这是一条神奇的路，把人间温暖送到边疆，从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂，带我们走进人间天堂，青稞酒酥油茶会更加香甜，幸福的歌声传遍四方）

　　“人间温暖”指什么？

　　（青藏铁路的畅通，带给他们方便，带给他们幸福。

）

　　我们仿佛看到了那些场面？

我们感受到他们什么感情？

（各族儿女欢欣鼓舞的情景）

　　（这两节读出什么感情呢？

）

　　赞美的读一读

　　幸福地读一读

　　展望美好未来的快乐地读一读

　　欢欣鼓舞地读一读······

　　谁会背着三、五节？

　　（设计意图：

通过导语、过渡把学生牵引到诗中来；通过想象画面理解诗情画意；通过不同层次地读体会诗人思想感情。

）

　　（四）回忆，欣赏美

　　1.师：

当青藏铁路沿线的人们乘上火车去祖国世界各个地方的时候；当世界各地的人们乘着火车去他们那里的时候；当这些地方的人们生活越来越富裕，日子越过越好的时候；他们会想到那些？

（党中央的关心修筑铁路的设计者精心设计施工者的不懈的努力）这人间的温暖就是指他们超人的智慧和辛勤的汗水，无私的奉献。

我们感受到了党祖国对人民的爱。

　　2.师：

我们从这首诗中受到什么启发呢？

请同学们谈谈自己的收获或感想。

　　（五）拓展迁移，创造美

　　我们一起来欣赏《天路》这首歌。

　　（设计意图：

让学生从诗中走出来，结合自身的情感体验和生活实际结合起来，建立正确的人生价值观。

）

　　板书:

　　神奇开展幸福