长城教学设计精选多篇长城教学设计一等奖.docx

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长城教学设计精选多篇长城教学设计一等奖

【长城教学设计（精选多篇）】长城教

学设计一等奖

本组教材以“我国的世界遗产”为专

题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感

受中华文化的魅力。

这篇课文作为引领学生

开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗

口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，

还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和

力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的

热爱之情。

一课共有4个自然段。

第1自然段，概

括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远

看长城；

第2自然段，具体地介绍长城，突出长

城的“高大坚固”，这是近看长城；

第3自然段，由长城展开联想，歌颂古

代劳动人民的智慧和创造；

第4自然段，总结全文，指出长城在世

界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇

迹”。

根据文意，教材配有两幅图片，一幅

是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙

的近景，使学生可以更形象地感受长城的气

势。

四年级下的学生已经能读懂课文的大

意，但通过文本领会中心思想的能力不强。

而长城对于学生来说，既陌生又熟悉，既远

又近。

“远”是实际距离远，大多数学生没

有亲身游览过；

“近”是心理距离近，“长城”一词从

小就耳熟能详。

因此，我在课前布置学生搜

集关于长城的历史知识、故事传说或图片资

料，并在课堂教学中借助现代化的教学手段，

注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在

本课的教学中也显得尤为重要。

结合本单元的训练重点和学生学情，根

据新课标“知识与技能，过程与方法，情感

态度与价值观”三个维度，我将本课的教学

目标制定如下：

1．认识8个生字，会写13个生字。

正

确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、

打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”

等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，

通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特

点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳

动人民的赞叹之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的

“世界遗产”的兴趣。

本课的教学重点是在阅读中理解长城

的高大坚固，感受长城的雄伟气势，难点是

体会作者表达的思想感情。

指出：

“阅读是学生个性化的行为。

教

师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，

但不应以教师的分析来代替学生的阅读实

践。

”因此，我在设计本课教学时力求突出

“教师为主导，学生为主体”的特征，让学

生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、

交流的权利还给学生。

具体教法为：

情景法、

诵读法、点拨法、讨论法、练习法

在学法上，我倡导自主、合作、探究的

学习方式，引导学生主动参与课堂，唤起他

们的切身感受。

因此，学生课堂上的学法重

点就在体验学习与探究学习上。

具体学法为：

情境体验法、读书入境法、勾画圈点法、合

作探究法、发散联想法。

我将本课的教学分为两个课时进行，第

一课时了解课文大意，重点学习课文第一、

二自然段，理解长城的高大坚固，感受长城

的雄伟气势；

第二课时学习第三、四自然段，体会作

者表达的思想感情。

下面我将对第一课时进行具体说明：

环节一、情景导入，走进文本

上课伊始，学生相互交流自己找到的长

城的资料，然后教师进行补充，运用多媒体

课件播放长城的图片，把学生带入情境，使

学生在感受、欣赏长城美景的同时，激起表

达的欲望。

接着教师用优美的语言，充满感

情地描述长城是中华民族的象征，是华夏儿

女的骄傲。

看到这些精美的图片仿佛把我们

带到长城脚下。

这节课我们就来学习。

此环节的设计充分体现了学生为主体，

教师为主导的教学理念，以教师自身的语言

魅力去感染学生，不但激发了学生的学习兴

趣，而且引领学生巧妙地走进了文本。

环节二、初读课文，整体感知

让学生自由读课文后，解决生字词，想

想课文介绍了长城的哪些情况，这个时候教

师要进行适时的引导，引导学生概括总结出

文章的写作顺序。

此环节的设计主要是为了使学生从整

体上感知文本，理清文章脉络，初步体验朗

读的快乐，树立信心。

环节三、图文对照，远看长城

首先让学生结合书本下方画面默读课

文第一自然段，交流读后感受。

重点体会长

城的长和比喻句“远看长城，它像一条长龙，

在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

”的用法。

进行

语言文字的训练，并在有感情的朗读中，进

一步体会长城的雄伟气势，培养学生的语感。

课标中指出：

阅读是学生个性化的行为，

不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应

该让学生在主动积极的思维和情感活动中

加深理解和体验。

要珍视学生独特的感受、

体验和理解。

所以在这一环节的设计中让学

生在看图、学文和交流中感悟语言文字的魅

力，受到情感熏陶。

环节四、图文对照，近看长城

学生默读课文后总结长城高大坚固的

特点，找出关键句和关键词后，设计一个环

节，让学生动手画长城的瞭望口和射口以及

屯兵的堡垒示意图，让学生在动手中能切身

感受到古代劳动人民的聪明才智，体会长城

的高大坚固。

然后指导学生入境入情地朗读。

这个环节的设计主要是通过学生概括

总结、动笔画一画、多种形式的朗读等方式

调动学生学习的积极性，帮助学生理解文本，

感悟到近看长城的壮观景象，体会到古代劳

动人民的智慧

环节五、立足文本，拓展想象

学生在音乐中再一次有感情地朗读课

文后，教师播放视频——片段，进一步让学

生体会到古代劳动人民的勤劳和智慧，使学

生的情感被充分调动起来，自由朗读课文。

新课标特别强调朗读训练。

这一环节的

设计，让文本插上信息技术的翅膀，通过音

乐、图片及影像资料让学生眼到、口到、心

到、手到，以情动情，以声传情，以读促情，

长城的雄伟气势，古代劳动人民的聪明才智

深深扎根在孩子们的心中，运用信息技术与

课程高效整合，突出重点。

环节六、自选作业，课外延伸

出示三个作业，由学生自由选择。

这三个作业是本课的延伸，让学生自主

选择自己感兴趣的作业做，可以提高学生的

作业兴趣，提高作业质量。

第二篇：

教学设

计

教学设计

城西社区完小史慕华

教学目标：

1、认识长城是我国古代劳动人民血汗

和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，

激发学生民族自豪感。

2、有感情朗读课文，感受长城高大坚

固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热

爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

3、学习作者观察和表达的方法。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长

城的气势雄伟，体会作者所表达的思想感情。

主要教学过程:

一、新课引入

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的

骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的

中外游客！

法国总统密特朗曾这样赞誉长城：

没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长

城等于没到过中国。

今天我们就一起去游览

长城吧！

二、初读课文，整体感知找到情感线

1、请学生用自己喜欢的方式自由朗读

课文，思考：

长城给你留下怎样的印象？

作

者发出怎样的感慨？

2、学生交流汇报，教师随机做相关板

书。

三、再读课文，感受长城

1、请学生默读课文，思考：

文章哪些

段落或句子最能让你感受到长城的气魄雄

伟、伟大？

请做好勾画、批注。

2、学生交流汇报

3、根据回答要点，引领学生感受长城

远看长城

（1）、课件出示远观长城图，请学生朗

读第一自然段，并说一说读后感受？

a、气

魄雄伟

对比句子：

远看长城，它像一条长龙，

在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

远看长城，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

问：

哪一句好？

为什么？

（有气势）结

合图顺势理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意

思。

指名学生试着读出长城的气势

b、长（一万三千里）

句子：

从东头的山海关到西头的嘉峪关，

有一万三千里。

问：

一万三千里，如果徒步日夜不停地

走要多少天？

508天（惊叹），真是万里长城，

万里长。

学生试着读出惊叹的语气。

小结：

是啊！

远看长城，长城犹如长龙

在我国北方之巅蜿蜒盘旋，这样气势雄伟的

长城，怎能不是一个奇迹呢？

（2）、请学生朗读第一自然段

过渡：

远看长城如长龙，那么，近看长

城，又有什么特点呢？

近观长城

（1）、课件出示近观图，请学生朗读第

第二自然段，找一找能概括长城的词语长城

（高大坚固）

（2）这段话中哪些地方写了长城的高大

坚固？

①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很

宽的马路，五六匹马可以并行。

②城墙外沿有两米多高的成排的垛子，

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射

击用。

③城墙顶上，每隔三百多米就有一座方

形的城台，是屯兵的堡垒。

打仗的时候，城

台之间可以互相呼应。

（3）、课件展示长城结构示意图，让学

生了解垛子、瞭望口、射口、城台的位

置和样子。

（4）、请学生猜一猜长城的这种布局在

当时有什么作用？

从中你体会到什么？

（设

计精巧）

小结：

这样高大坚固，这样设计精巧的

万里长城，怎能不是一个奇迹呢？

（5）、教师引读相关句子

4、学习课文第3自然段

过渡：

此刻作者站在长城上，踏着脚下

的方砖，扶着墙上的条石，浮想联翩，思绪

万千，他联想到了什么呢？

怎样想？

出示课件：

站在长城上，踏着脚下的方

砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修

筑长城的劳动人民来。

单看着数不清的条石，

一块有两三千斤重，那．．．．．．．

时候没有火车、汽车，没有起重机，就

靠着无数的肩膀无数的手，一步一步

地．．．．．．．．．．．．．抬上这陡峭的山岭。

多少

劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见

头、后不．．．．．．．．．见尾的万里长城。

．．

（1）、教师范读，学生边听边思考：

哪

些句子最让你感动？

为什么？

（2）、学生交流汇报

a、“数不清”、“两三千斤重”（工

程浩大）；

“没有?

?

没有?

?

”（设备的简陋）；

“无数?

?

无数?

?

”、“一步一步地”

（条件艰苦）。

b、“多少”表示（无数）

“前不见头，后不见尾”突出了（长城

之长）

“才”在这里表示长城的建成是（很不

容易）。

（3）、此刻你最想对古代修筑长城的劳

动人民说什么呢？

（自由发言）

（4）、作者站在长城上，为什么很自然

地想起古代修筑长城的劳动人民？

（让学

生体会到作者的联想是用自己的“心”，用

自己的“情”去观察长城之后自然产生的，

体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，作

者被长城的雄伟气魄震撼了，民族自豪感与

热爱劳动人民的情感油然而生。

）

小结：

是啊，在极其落后的条件下，要

修筑那么高大坚固，那么气魄雄伟的万里长

城，与其说是用巨大的条石和城砖筑成的，

不如说是用人民的血汗和智慧凝结！

在当时

极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手

完成这工程浩大，气魄雄伟的长城，怎能不

是一个伟大的奇迹呢？

（5）、请学生怀着对古代劳动人民的崇

敬之情朗读这一段话。

（齐读）

四、情感升华——回到作者情感线

长城真不愧是我们中华民族的伟大奇

迹，真不愧是我们中华民族的骄傲！

课文学

到这儿，我们也会和作者一样发出赞叹：

这

样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟

大的奇迹。

请学生试着读出自豪情。

五、回顾课文，讨论构思，品味妙法

讨论：

作者为什么能在这不足四百字的

课文里把一个闻名世界的古代工程作了生

动、具体的描绘，使人有身临其境之感？

（让

学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联

想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特

色。

）

六、拓展延伸

过渡：

长城的故事说不完，长城的历史

道不尽，但长城的精神一定会世代传承！

课

后请大家：

搜集一些有关长城的故事、传说

和图片资料，进行交流。

板书设计

17长城

远看长龙蜿蜒盘旋

伟大的奇迹近看高大坚固设计精巧

联想血汗和智慧凝第三篇：

长城教学设

计

长城教学设计

教学目标

1.情感目标：

通过学生对长城各建筑时间、历史价值、

现在价值等方面知识的了解，特别是对长城

在近代、现代作用的了解，使学生知道我国

有举世闻名的长城，作为一个中国人是值得

骄傲的、自豪的。

古代劳动人民用自己的智

慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化

遗产，我们应当珍惜保护。

2.能力目标：

通过引导学生对长城的历史、传说等各

方面知识的探讨，培养学生的理解能力和语

言表达能力。

3.知识目标：

通过引导学生对相关知识的了解，使学

生知道长城是举世瞩目的历史宏伟建筑奇

迹，体现了我国古代工程技术的成就。

通过了解长城的历史和现代长城景观，

使学生认识到长城的历史文化价值和现在

的作用

教学重难点

通过引导学生对长城──我国这一历

史过建筑的历史、作用等方面的了解，使学

生知道长城是世界上最有名的建筑之一，是

中华民族不屈的脊梁，是世界人民向往的地

方，以培养学生热爱祖国，立志建设祖国的

爱国主义情感。

教学准备

教师：

①课件：

长城在我国的分布情况

及实际长度；

长城的各种风景图片循环放映；

传说；

课件；

烽火报敌情课件。

学生：

自己通过课下看书或询问家长搜

集的长城知识小资料或图片教学过程

（一）影音再现，激情导入

1.播放mtv，学生看图欣赏歌曲。

2.提问：

这首歌曲里提到了我伟大祖国

一处非常有名的建筑，是什么呢？

（设想学

生回答：

是我国的长城）

3.强调：

长城是世界上最伟大的建筑，

被誉为世界七大奇迹之一，是中华民族古老

文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的

血脉相承和民族精神。

4.导入：

20XX奥运会将在北京召开，到时会有许

多国外的运动员和游客来我国观看比赛和

游玩，长城是我们中华民族的象征，将是最

亮丽的一道风景线。

她会将我们祖国的历史

文化传播到世界各地。

（板书）

（二）了解中华的“脊梁”

1.创设情境，引生提出问题：

（1）提问：

假如你是来自国外的游客

或是国外的运动员，当你登上长城时，你会

提出什么问题呢？

（设想学生会提出：

它有多长？

它是什

么时候修建的？

为什么要修建长城？

现在

它有什么用途？

⋯⋯）

（2）归纳总结：

每一个到长城的人都

会提出各种问题，同学们提出的问题涉及到

了长城的历史、传说、作用这几方面，看来

大家都非常想了解长城──这一世界闻名

的古建筑。

（计算机显示学生提出的问题）

2.了解长城知识

（1）学生根据自己的兴趣选择学习内

容，并自由结成学习小组。

（设想学生能根

据提出的问题分成长城史话、长城作用、长

城传说、现在的长城四个小组）

（2）教师提出浏览要求：

①在网站上

找到自己所要了解的知识并记录。

②先学习本小组选择的内容，在浏览记

录完成后可浏览其它小组的内容。

3.网上学习，记录关于长城的知识

（1）全班同学以小组为单位通过电脑

和自己搜集的资料、课本学习自己所要了解

的知识。

（2）根据教师的自制网站进行网上学

习，讨论，并把自己搜集的长城相关文字和

图片资料进行整理融合。

（3）教师适时知道学生自学的方法及

介绍的方式

（三）导游风采展示，再现中华风貌

1.说明：

为了让世界各地的游客对我们

的长城有更多的了解，今天我们就来做一次

“小小导游员”，把我们了解到的长城的有

关知识介绍给国外友人。

展现我们小主人的

风采。

（设想学生以小组为单位分长城史话、

长城作用、长城的传说、长城的现在四个组，

介绍顺序不固定，以学生回答次序而定。

）

设想学生汇报介绍出以下内容

2.长城史话组汇报：

设想学生汇报出以下内容：

（1）长城修建的时间（学生利用各朝

代修建长城的时间表进行介绍）

（2）长城的长度：

结合自己搜集资料

和网上资料说明，万里长城并非一万里，其

实际长度达五万多公里（十万华里）。

（利用

对比得出结论）

（3）长城的修建方法：

（学生根据网页

知识和自己搜集的资料进行介绍）

（4）教师根据学生汇报适时说明并结

合实际引导学生体会：

①说明：

长城从春秋到明代持续了20XX

多年修筑时间是世界上任何一个国家所没

有的。

②演示：

（教师出示课件：

长城的分布

图）以图说明：

长城不（请收藏好范文网）

是一个单条，而是纵横交错的，从而说明长

城的实际长度并非一万里。

③引导：

对比古今进行建筑时，工人的

劳动方式与劳动强度引申得出：

古代劳动人

民用自己的智慧造就了现今的世界奇迹

④活动体验：

让学生手拉手计算得出一

个班手拉手的长度，与万里长城的长度比较。

结合资料计算长城砖可以围绕地球的圈数，

引导学生得出长城作为单体建筑，它的长度

与修建是世界上任何一个国家都没有的，是

世界上最伟大的建筑奇迹之一。

3.长城作用组汇报：

设想学生汇报以下内容：

（1）学生利用图片资料（烽火台的作

用）及文字资料进行介绍他是古代防御外来

侵略的屏障。

设想学生能用图片、录像等介

绍长城的景色。

（2）教师根据学生汇报适时引导、说

明：

①长城在古代是用来防御外来侵略的

防御性建筑（教师出示烽烟告敌情课件），但

现在的长城是我国著名的游览胜地，是全世

界人们向往的地方。

②引导：

让曾经登上长

城的学生说一说自己的体会。

③补充：

毛泽东主席在长城好汉坡留下

的著名词句：

不到长城非好汉。

国外游客到

中国来第一个要看的地方就是长城，可见长

城是我们中华民族的象征。

4.长城的传说：

（1）设想导游员利用图片介绍和、等

传说故事并用图片加音乐的形式讲述。

（2）说明：

长城既是举世文明的建筑

也是古代劳动人民的血泪史。

5.爱我中华修我长城：

（1）设想学生利用图片介绍被毁坏得

面目全非的长城及相关资料。

（2）引导：

看到面目全非的长城，你

的心里是怎样的感受？

（设想学生能够从自

己的内心说一说，答出对毁坏长城的人的痛

恨。

）

（3）强调：

作为世界最伟大的建筑应

该受到完全世界人的保护

（4）展示：

爱长城修长城的网站资料，

更多的人已经加入修复长城的行列当中了。

（列举图片）

（5）引导：

为了让更多的人了解长城，

让更多的人能够看到长城的风采，让中华之

魂永远屹立在世界东方。

你有哪些好的建议？

（6）学生制作倡议书（以小组为单位）。

（四）（课后延伸）历尽沧桑，“脊梁”

更硬

1.总结导游的解说情况。

2.课件展示：

课件中的内容是五年级所

学的（由鸦片战争到新中国成立）的一系列

历史画面。

总结：

今天我们学习了长城的相关知识，

长城见证了这一切，但它以自己不屈的脊梁

向全世界宣布，中华民族是伟大的，不可战

胜的，万里长城永不倒！

第四篇：

四年级上

册语文教学设计

四年级上册语文教学设计

曹之新20XX年10月

教学目标

1、认知目标：

学会本课生字、新词，

了解长城的概貌、构造、历史等。

2、技能目标：

（1）指导学生图文对照，学习由远及

近、由整体到部分的观察方法，培养观察能

力和良好的观察习惯。

（2）读懂课文，理解每段话的意思及

段与段之间的联系。

（3）有感情地朗读课文，能背诵自己

喜欢的段落。

3、情感目标：

通过读文讨论，激发学

生的民族自豪感和爱国主义情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感

的多元统一，挖掘这一篇课文中的科学和人

文内涵。

）

教学过程

一、激情导入，观察插图，了解图意。

1、谈话导入，激发兴趣。

据29年前第一个登上月球的宇航员阿

姆斯特朗报道：

在太空和月球上，只能辨识

出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，

一项是荷兰的围海大堤。

今天，我们就一起

去看看中华民族的骄傲与象征--长城。

（板

书课题）

（运用名人名言导入课文，激发学生的

阅读兴趣。

）

2、观察彩图，了解图意。

（有条件的学

校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用

挂图展示）

（1）介绍观察点。

运用教室的布置让

学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点

在哪里呢？

（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？

（在长

城上）

（2）看第一幅图时应重点观察什么？

（抓住观察重点：

长城）你觉得长城看上去

有什么特点？

（长、大、弯）再看第二幅图：

你能看出长城有什么特点？

（高大、坚固）。

--（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，想一想刚才两幅图

分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与

第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应）

2、分组讨论：

课文第三、四自然段为

什么没有和它相对应的图片？

（不是作者所

见之景，无法画出。

）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方

式。

）

第三、四自然段分别写了什么？

（作者

的联想和长城的地位。

）

3、试给课文四个自然段分别加一个小

标题。

三、图文对照，读懂课文。

1、第三次看远景图。

（1）远看长城是什么样子？

（像一条

长龙）用什么方法来描写长城？

（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特

点？

（长、大、弯）

这样写有什么好处？

（这个比喻把静态

的长城写活了。

）注：

学生可能无法说出来，

老师应当适当地引导。

（2）作者为什么列举出"一万三千里"

这个数据？

（表达更准确，让人更信服）

2、第三次看近景图。

（1）此景是作者在什么地方（观察点）

看到的？

（作者走在长城上）

（2）作者分别给我们介绍了构成城墙

的哪些部分？

（引导学生仔细观察插图结合

课文来说）你知道它们的作用吗？

（根据文

意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎

样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、

进行防守和打击敌人？

）

3、披情入文，学习第三自然段。

（1）假如你登上了长城，面对这高大

坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，

脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，

你会想起什么？

（让学生畅所欲言后归结到：

修长城的古代劳动人民。

）

（2）默读第三自然段，想想为什么说"

长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"

（提示：

"凝结"是句中的重点词语。

长城是

由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。

是因

为：

①条石多，多到"数不清"；

②条石重，每块"有两三千斤重"；

③没有先进的运输工具，"就靠无数的

肩膀无数的手"；

④山势"陡峭"。

"才"在这里表示长城的

建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动

人民的赞叹之情。

）

（3）再读第三自然段，再次体会作者

的思想感情。

4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。

讨论：

为什么说长城在世界历史上是一

个"伟大的奇迹"？

四、总结全文，回归整体。

1、第四次看两幅插图，结合下列词语

复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭蜿蜒盘

旋条石城砖垛子瞭望口射口城台

2、老师总结谈话。

五、拓展延伸、开拓思维。

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与

象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。

请

大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资

料，以为题写一篇文章，介绍我们的长城。

准备参加下一次的语文活动课。

第五篇：

人

教版语文四年级上册教学设计

长城

翟士军

教学内容：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭

之间蜿蜒盘旋。

从东头的山海关到西头的嘉