特殊角色特殊的幸福（共2页）1200字.docx

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特殊角色特殊的幸福

　　尊敬的各位评委，各位老师：

　　大家上午好!

我是一名来自特殊教育学校的特教教师。

很荣幸，今天能站在这里，和大家一起分享，属于我们特教教师的幸福。

在这里，请先允许我，真诚地感谢大家耐心的注目和聆听，谢谢!

　　早在几年前，我就很想写一篇随笔，题目是：

做一名特教教师是幸福的。

这是十几年的工作经历给我真切的感受。

可是，这篇随笔却一直没能写下去。

为什么呢?

因为，每次提笔，工作中那么多幸福的感受，幸福的画面，就会如潮水一般哗的一声，从记忆深处争先恐后地喷涌而出，让我根本无法理清思绪，不知该先从何处去捕捉，又从何处去结束。

于是，每一次，我总在这样的幸福感的一哄而至中，快乐陶醉，甚至迷乱，而无法落笔。

　　说到这里，也许，您会笑，您会无法相信。

是啊，不就是教一群残疾的孩子吗?

他们不仅身体有残疾，有的模样还难看，还有的被俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。

成天和这样的孩子打交道，别说幸福了，恐怕连快乐也很难说得上。

教他们，尤其是教那些智力障碍的孩子，充其量就是一个保姆而已，多么卑微的人生角色。

教他们，一辈子也甭想教出一个大学生，教出一个功成名就的人，哪里能获得成功感呢?

一个多么平凡卑微普通的岗位啊，何来幸福可言?

　　不错，我的学生们身体是有残疾，但这丝毫无损于他们有一颗和健全孩子一样纯洁善良的心灵。

呆滞的目光、紧闭空洞的双眸，也丝毫不能阻挡他们的生命焕发出动人的光彩。

当我们审视的目光超越了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾孩子一样可爱和美丽，我们就同样能感受到生命和生命对话的喜悦。

这样的审视，能不和大家一样幸福吗?

　　是的，因为学生的残疾，给我们带来那么多教育教学上的困难。

失去了听力，有限的手语让我们和聋孩子的沟通那么局限;没有了光明，我们很难让盲孩子们感受世间绚丽的风景和多彩万变的事物;在思维迟滞简单的智力障碍孩子的世界里，我们很不容易教会他们哪怕最简单的常识……但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不就在于克服困难把学生教好吗?

和普通学校的老师们一样，当我们通过自己的努力，让一名名残疾孩子叩开知识殿堂的大门，体味到成长的快乐时，我们，也感受到了幸福。

　　但是，在这个特殊的岗位上，我们特教教师还有着特别的幸福。

这种特别的幸福，来自于被学生和家长迫切的需要，真诚的信任，特别的依赖;来自于我们工作在一个充满了人文关怀和人性光辉的环境。

　　在上学之前，因为残疾的阻碍，残疾孩子对世界的感知是片面、残缺、单调而孤寂的。

是特教教师，通过手语、通过语言、通过智力开发，渐渐给了他们一把打开多彩世界的钥匙。

于是，每一位用心的特教教师，都被他们发自内心地尊崇着，爱戴着，信任着。

这样的被信赖和尊崇，常常感动着我们，让我们深深觉得幸福。

记忆中，有许多这样的画面。

　　刚刚走上工作岗位的第二年，我教过一名中度智障儿童。

多动且满口胡言乱语的他，在一次严重地影响我课堂教学秩序后被我怒火万丈地“提”了起来。

还没有来得及训斥他，他却已经夸张地嚎啕大哭，一边哭，一边指着我大叫：

“你欺负我，我要告给老师听。

”我很好笑：

“你要告给哪个老师听呀?

”谁知他一边伤心地哭一边说出的话却是：

“哼，我要告给T老师听。

”