《父与子》作文课堂实录.docx

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《父与子》作文课堂实录

漫画作文《离家出走的孩子》课堂实录

杭州市青蓝青华实验小学郑建平

师：

同学们准备好了没有？

生：

准备好了！

师：

确定准备好了？

请你把头缓缓的转向后面。

（生向后转身）

师：

（指名生）请你说说，刚才你为什么会有这样的表情？

生：

后面有好多老师。

有点紧张

生：

紧张

师：

那现在我们来看一看，你觉得你现在这样美不美？

我们班好久都没有统一穿过这套校服了吧？

师：

美不美啊？

看来大家都不太自信。

其实我们知道，人最美的是什么呀？

生：

自信

师：

看来《落花生》这一课我们没有白上。

其实，人除了心灵美之外，还有一样东西特别美，谁知道？

我们现在脸上就有啊？

生：

笑容

师：

笑容有很多种，其中有一种叫回眸一笑。

刚才你们对后面的老师是回头一看，还没有让人记住，但是，回眸一笑常常让人过目不忘。

下面请你们再对后面的老师回眸一笑，让老师们看到你今天的美。

来——生对后面听课老师回眸一笑

师：

今天有那么多老师远道而来到青华听课，你作为小主人是不是应该送上一份见面礼？

你觉得作为青华学子你会送上什么？

生：

国学

师：

我们一起背诵一首《道墟》——生齐背诵

师：

先做个采访，我们班同学平时都特别喜欢看书，请问你平时会看些什么样的书？

生：

装在口袋里的爸爸

生：

童话类

生：

科幻类

师：

看来同学们看书的面还是比较广的。

那喜不喜欢看漫画呀？

生：

喜欢

师：

郑老师今天给大家带来一些漫画，不知道你有没有看过？

师展示几幅漫画，有的漫画生说看过，有的漫画生说没看过

师：

我们只会看漫画还不够。

还要会写漫画，所以今天我们就开始我们的漫画作文课。

（师板书课题）

师：

刚才同学们看到这副漫画的时候反应比较大，看过这幅漫画的请举手（生举手）

师：

对这幅作品有没有了解过？

有没有同学不仅看过这幅作品，还对这幅作品有详细的了解？

生：

德国漫画作家卜劳恩画的。

师：

了解了作者，还有没有其他的了解？

（生没有举手）

师：

都只是看了图画是吧？

现在我们一起来看一看，作者创作的这个《父与子》就是取材于他和儿子之间的故事，作品中流露出来的感情深深地打动了几代读者的心，刚才同学们看的这几幅漫画，就是取自于这部作品之中。

是不是很熟悉？

师：

现在不急着去看，先回忆一下，我们平时的语文课，它是以什么样的方式来给我们传递信息的？

生：

文字

师：

那我们今天看到的这几幅漫画，它又是以什么样的方式给我们传递信息的？

生：

图画

师：

以图片的形式，我们一二年级学习的是看图写话，还有印象吗？

生：

有

师：

看图写话第一个要求是什么？

生：

要看图

师：

看图写话和我们这几幅漫画的呈现有什么不同的地方吗？

师：

我们平时的看图写话看的是几幅图？

——一幅

我们这里是几幅——六幅。

师：

漫画作文和平时的看图写话作文，有什么不一样的地方呢？

师：

首先要不要看？

——生：

要看

师：

漫画作文，不仅要看，还要会干什么？

——生：

编故事

师：

编故事是后面的内容。

生：

还要了解这几幅画告诉了我们什么东西。

师：

要去了解。

漫画作文我们也需要去看，但是不能停留在一二年级的水平，要在看前面加个括号，怎么样的去看？

生：

按照顺序的看，了解下意思。

师：

其实我们需要仔细的看！

仔细的看又叫什么？

——生：

观察

师：

这也是我们漫画作文的第一步，下面就请你观察这六幅，看看你能不能看懂图上所表达的意思。

生：

第一幅图，儿子踢球把玻璃打破了，父亲就指责他，他就逃跑了。

第二幅图（学生讲述图片故事内容）

师：

讲的比较完整。

我们一起来看一下：

淘气的儿子在家里踢球，杂碎的窗玻璃，父亲气急败坏的要揍他，儿子赶紧逃出家门，到了晚上九点，儿子还没回家，焦急等待的父亲终于熬不住出门去寻找，可是，到处都寻不到儿子的踪影，无奈之下父亲只好返回家，到了家门口，被一个破窗而出的球击中了脑袋，原来淘气的儿子已经在家玩耍，打开家门，儿子飞奔入父亲的怀中，父亲也紧紧地把儿子搂在怀中。

这就是我们这组漫画的大概内容。

师：

再来看，刚才同学们通过观察了解了漫画的主要内容，这是漫画作文的第一步，接下来，我们需要做什么呢？

生：

了解画的意思。

师：

嗯，了解画家为什么要画这个漫画。

（板书——理解）下面请你再仔细观察漫画，思考漫画家劳恩为什么要画这幅漫画，他乡通过漫画表达什么呢？

生：

虽然儿子把窗玻璃打破了，父亲还是担心儿子。

后来儿子又把玻璃打破了，但是父亲因为找到了儿子，并没有责怪他。

师：

你觉得是父爱，是吗？

生：

为了找到儿子，自己受了伤也不要紧。

师：

为了儿子自己受伤也不要紧，这是什么？

生：

父爱

师：

在这六幅图当中，你觉得哪几幅图是最能体现出父爱的呢？

生：

第四和第六幅。

师：

你们同意吗？

生：

还有第二幅，第三幅

师：

为什么？

生：

因为第二幅父亲在焦急的等待儿子回来，第三幅父亲着急的出门了。

师：

你看出了父亲的着急，其实这种着急，他不就是父爱的体现吗？

师：

刚才同学们找出了二、三、四、六，我们把这几幅图拎出来，再来看一下，这四幅图，二三四是连在一起的，第六幅是漫画的结尾。

下面拿出你的纸和笔，开始我们漫画作文的第三步，发挥你们的想象，把静态的图变成动态的画面，四副图可以任选一幅。

开始你的创作。

师：

你选择哪幅图，在前面标上序号，这样等下我就知道你是选择哪一幅了。

生写的过程。

师：

写好的请举手示意，手放下，没写好的也请你暂时把笔听写。

刚才老师巡视的过程中发现，有的同学写的特别快，也有的同学没有听清老师的要求，这四幅图你任选一幅，你就不要从一开始的第一幅开始写了。

师：

刚才我在你的作品上打了五角星的同学请到台上来。

你来读一读你的作品。

投影展示，生读。

师：

你们觉得她写的怎么样，你来对她的作品进行评价。

生：

我觉得她写出了父亲的着急，父亲在找儿子的同时，眼泪都流出来了，还写出了父亲找儿子的心理。

师：

她在作文里用上了心理描写，你有什么想说的。

生：

我觉得父亲一定是在懊悔自己做的事情。

师：

看来你走进了作品当中去了。

现在来看看张思雨同学的，你也给大家读一读。

生读

师：

你能跟大家说一说，你是通过什么描写来表现父亲的心理的吗？

生：

我是通过语言描写和外貌描写（师板书：

语言、外貌）

师在生的作品中圈划：

走出家门，在附近找。

这是什么描写？

生：

动作描写

师：

刚才的两位同学主要通过语言描写，外貌描写，心理描写和动作描写来表现文中的父亲。

相信很多同学的作品中都用到了这样的描写。

投影展示一段文字

师：

这是老师以前的一位学生写的，我们一起来读一遍。

生齐读

师：

你们觉得这个同学的这段文字写的怎么样？

生：

我觉得这段文字写的很好，因为作者不仅把父亲焦急的情感还有心理都写出来了。

师：

刚才我们的两位同学所运用的人物描写的方法，语言描写，心理描写，动作描写都有没有？

生：

有。

父亲坐在沙发上……（师生同找动作描写）

师：

除了动作描写外，还有？

生：

呆呆的

师：

这是什么描写？

生：

神态描写

师：

是的，还可以加上神态描写。

还有吗？

生：

还有环境描写。

（生读相关文字）

师：

还有吗？

生：

还有一个拟人

师：

先来看第一句，你觉得这一处用了环境描写好吗？

生：

我觉得挺好，因为它突出了周围很安静。

师：

周围的安静跟什么相关的。

生：

跟父亲的着急有关

生：

跟之前儿子在家时的热闹相关的。

师：

此时的安静是跟父亲的孤独是相呼应的。

师：

我们再来看着一句，施馨予同学说是拟人句，是不是的？

生：

是的。

师：

其实挂钟只是一个物件，它会不会指责父亲？

这是描写其实是什么描写？

生：

我觉得是父亲的心里描写。

师：

怎样的心理描写？

生：

他觉得儿子没回来，他在自责。

师：

是的，是父亲在自责，并不是时钟在责怪他。

通过这两个片段我们可以发现，环境描写它对于人物内心想法以及内心世界描写在很多时候比我们这里的集中描写表达的效果都要更好。

师：

对于环境描写，其实我们并不陌生。

一起来来（齐读一个片段），还记得这个环境描写的作用吗？

生：

为下面儿子想要把鱼留下做个铺垫。

师：

有没有补充？

生：

衬托出儿子的心里活动。

想把鱼带回去。

师：

反正也没人看到对不对。

我们再来看这一句，齐读。

生：

父亲很重视这一次教育孩子的机会。

师：

父亲很重视这一次教育孩子的机会，但是文章当中有没有描述出来？

它只用了一句话，一起读——这个晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

师：

就是这样一个简短的环境描写，却能够把父亲的心理、父亲的想法表达的淋漓尽致。

由此看来，环境描写在人物的内心的心理体现上面尤为重要（板书环境描写）

师：

我们把目光再回到这几幅图上，请你拿出你刚才写的文字，加上心理描写环境描写，看看修改后在表达上有什么不同。

其实，有的同学在前面就已经用上了这样的描写方式。

修改时请你用不同颜色的笔。

生修改自己的作品。

师：

之前我们请了两位同学跟大家分享了她们的作品，现在我们依然请这两位同学，看看她们的作品修改之后又是什么样的？

一生分享修改后的作品。

师：

你为什么会想到写两颗孤零零的树，你这样写的目的是什么？

生：

这两颗孤零零的树更能显出父亲的孤独

师：

掌声送给她

另一生分享修改后的作品。

师：

发现没有，修改后的文章明显比修改前要生动许多。

还有同学要说吗？

生分享自己的作品。

师：

你是加上了空气当中也充满了父亲的愤怒，是吧？

师：

通过你们的描写，你们会发现，环境描写的作用在对人物的表达上再一定程度上是相当重要的。

我们再来看一下，这样的一组漫画，当你听了刚才的几位同学在对他们自己的作品朗读之后，你有什么感受呢？

生：

我觉得父亲通过这样一件事情后可能会更爱自己的儿子。

生：

我觉得修改之后比修改之前要好一些，修改作文特别重要。

师：

还有没有同学发现，这组漫画作文写完之后，你体会到了什么？

这个父亲，由于自己的一时冲动，将儿子赶出了家门，最后——

生：

最后找到了儿子又和儿子紧紧地拥抱在一起。

师：

这就是什么？

生：

父亲的爱

师：

其实上周我们刚刚经历过感恩节，看到你们写的一篇篇感恩的文章，也能够感受到你们也是懂得感恩的人。

《父与子》这组漫画向我们传达了父爱，面对如此沉重的父爱，作为我们应该怎样做呢？

生：

要好好的去珍惜，好好的去学习，不能让他失望。

生：

有时候父亲骂我们，其实都是为我们好的。

不能像漫画中的儿子一样，一冲动就离家出走，这样父亲会很伤心。

师：

注意解决问题的方式是吧！

父爱既然如此的伟大，我们同学们更应该珍惜父爱，更应该懂得感恩。

《父与子》的整幅作品都是以图片的形式呈现的，如果我们同学们如果感兴趣，完全可以通过漫画作文这样的方式，把每一幅作品都以文字的形式展示出来，这样你就有了一本属于你自己的文字版的《父与子》。

师：

漫画作文除了要写漫画的画中之话外，同学们还表达出了自己读漫画的感受，这就是悟读画之感。

其实，漫画作文从一定的意义上说，和我们的读后感有些类似，读后感不过是我们读了文章之后的感受，而漫画作文是我们看漫画之后的感受，课后同学们把课堂上没有完成的作文进行修改，补上其它几幅画的内容，加上你自己的感受，完成一篇完整的作文。

下课！