小学五年级语文五年级下册《刷子李》课堂实录.docx

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小学五年级语文五年级下册《刷子李》课堂实录

小学五年级语文：

五年级下册《刷子李》课堂实录

3、细品第①句：

师：

哪个词直接写出了出乎意料？

生：

居然。

师：

出乎意料的是什么？

生：

连芝麻大小的粉点也没有发现。

师：

请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？

（土豆大小的白点都有）

师：

用一个线条图来表示曹小三的心理图示。

（师出示）

牛！

出乎意料①

4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在心里也写12个字。

请一生到黑板上来画。

5、交流：

第②句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。

学生想出的字有：

吹牛！

太内啊！

切！

晕！

吹吧！

第③句：

生：

我倒！

帅！

天哪！

（有个学生还用上了英语）

哇

牛！

？

（这是黑板上学生画、写的）

真牛！

牛！

啊？

！

出乎意料①出乎意料②出乎意料③

（老师课件里的曹小三心理图示）

6、想像写话：

⑴师：

看这个路线图，用一个成语来表示：

生：

一波三折

师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。

这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。

请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。

这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。

⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：

①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

⑶交流：

（师：

如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。

）

从第一句交流起

①生1：

这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

生2：

师傅真的是名副其实啊。

生3：

拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。

②生1：

师傅这下完了。

生2：

师傅牛吹大了，臭名远扬。

生3：

这次看来要名有虚传，露馅儿了。

生4：

师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

生5：

师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

③生1：

师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：

这样的师傅你还要跟着学吗？

假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？

我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的学生在学习的过程中往往与错误一路同行，这就需要老师的帮助和引领。

）

生2：

哎，真是虚惊一场。

（师：

你为师傅捏了一把汗。

）

生3：

我一定要向师傅好好学，争取青出于蓝而胜于蓝。

（师：

好，有志气！

）

师：

这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。

还有一个一波三折，同学们找得到吗？

五、观察分段，体会小说结构的一波三折：

1、师出示课文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第311自然段）

2、引导学生体会另一个一波三折：

师：

读第一段有什么感受？

生：

半信半疑。

师：

技艺高超，神奇。

第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？

生：

这是传说。

师：

传说中的事物，一般都是假的。

第三段发出了赞叹。

生：

名不虚传。

师：

确有此事，确有此人，这也是一波三折。

这是小说结构撒谎能够的一波三折，因为有了这个一波三折，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。

有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。

我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。

那你们读了这篇小说，明白了什么呢？

生：

刷子李的本领是勤学苦练形成的。

六、课外拓展，再次体会刷子李：

（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。

手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。

有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。

这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。

天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。

戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。

天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。

您别说不好，这一来也就练出不少能人来。

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。

天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。

叫长了，名字反没人知道。

只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

1、师读。

2、师问：

明白了什么？

用一句话来说。

生1：

要想过上好日子，就必须练习真本事。

生2：

要练得真本事就要付出辛勤的汗水。

师：

是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。

生3：

有了手艺就不怕没钱了。

生4：

手艺是靠打造出来的。

生5：

落后就要挨打。

（师：

你想得太远了，应该可以理解为落后就会没饭吃。

这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！

）

生6：

普通的行当也能出名人。

师：

有句话说得好生接：

三百六十行，行行出状元。

3、送刷子李一副对联：

师：

我想送给刷子李一副对联，这副对联是虞老师写的。

你们写过对联吗？

（生：

没有！

）那今天就让我们学着写写对联吧。

（虞老师出示对联的方式很有意思，一个字一个字的平移出来，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，特别是听到虞老师表扬他们猜对的时候就更兴奋了。

而虞老师也非常有意思，出示完第一句时让学生一起读一读，接着问：

好不好？

学生们异口同声地说：

好！

然后虞老师就一本正经地说：

我写的！

引得听课的老师也不禁莞尔。

）

上联：

天衣无缝刷子见功底

下联：

黑衣无暇绝活写传奇

横批：

（让学生先猜）

生：

刷子李生

生：

名不虚传

出示横批：

俗世奇人

4、课外延伸：

师：

还想不想读这样的小说？

从哪里读？

师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（内容来不及记，呵呵~~~）只记下两句：

人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

（师读）介绍学生去看此书。

七、送礼物：

课结束了，原先课前允诺学生的礼物该学生向虞老师索取，大家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：

是不是一本《俗世奇人》的书呢？

但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。

这就像刷子李的刷墙技术让曹小三出乎意料，故事也就一波三折，而虞老师的这一出也让我们出乎意料，课堂也就变得一波三折了。

八、板书设计：

效果奇

刷子李奇人规矩奇

动作奇