《王戎不取道旁李》教案1.docx
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《王戎不取道旁李》教案1
《王戎不取道旁李》教学设计
部编版四年级上册
【教学目标】
1.掌握本课的生字词，理解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。
4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。
【教学重点】
1.理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
【教学难点】
能够用自己的话讲讲这个故事，学习古人仔细观察、善于思考的习惯。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
课前游戏：
同学们，老师和大家玩儿个看图猜文的游戏，大家想玩吗？
准备好：
猜一猜，这是我们学过的哪篇课文中的插图？
课件出示课文插图：
司马光守株待兔精卫填海
一、导入新课
1.同学们，大家能说一说这三篇课文有一个什么共同点吗？
（都是文言文）回顾学习文言文的方法。
2、这节课我们继续运用这些学习方法再来学习一篇文言文，揭示课题，板书课题：
指导“戎”的写法。
二、初读课文，整体感知
1、（课件出示课文）现在请同学们自己读课文，注意要读准字音，读通句子，试着读出自己的节奏。
指名读。
2、老师范读：
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之，信然。
3、齐读。
三、精读课文，理解内容
（一）、小组自主学习：
课文读准确了，这篇文言文讲了一个什么故事呢？
请同学们运用已会的方法读一读，想一想，想好后把你读懂的和读不懂的内容小组内交流一下。
（二）、汇报交流（根据学生所谈内容，课件出示相应的句子）
1、学生谈第一句时课件出示第一句。
A、（把“尝”）变红。
“尝”现在的意思是——品尝尝试的意思。
在文言文中，“尝”字出现在句首一般表示时间。
在这里是曾经的意思。
B、理解“诸”
（课件中“诸小儿”字体变红）“诸小儿”指的是（一些小朋友）。
让学生谈。
出示词语：
诸儿诸位诸宾客
这些词，你读一读，看分别是什么意思？
文言文中表示许多人时常用这个字，可见诸就是许多、众多的意思，你看运用组词的方式就理解了这个字，这也是学习文言文的好方法。
2、继续交流你读懂的内容。
A、出示第二句（学生谈这句时）。
他讲的你听懂了吗？
老师有一个办法能让你讲述的更生动。
（课件变红多子折枝）出示图片，看到多子折枝，结合这幅图，你想到了哪个四字词语。
（果实累累、硕果累累、累累硕果）。
竞走中的走，现在是行走的意思，在文中是争着跑过去。
由此，你又想到了哪个四字词语？
（争先恐后）。
“不动”呢，你想到了哪个四字词？
（纹丝不动、一动不动）
现在谁能用上我们积累的这些四字词语再来说说你的理解。
小朋友们看见大路边的李树上果实累累（硕果累累），就争先恐后的跑过去摘李子，只有王戎一动不动。
B、“看”前面没有内容，这两个同学讲述自己的理解时，却把缺少的内容补充上了，真好！
这是文言文中一种常见的现象——省略，我们在理解时要像这两位同学一样，把省略的内容补充上，别人听起来就会更明白。
你看，我们理解文章内容时，又学会了这几种方法：
展开想象、借助积累、补充省略
3、想象到这么有趣的画面，再读这句话肯定味道就不一样了！
齐读。
A、现在老师想当当记者采访一下在座的小王戎：
看到这么多诱人的李子，你为什么不去摘李子呢？
这两三名学生谈。
B、这几位同学真厉害，已经读懂了第三句话的意思，谁再把我们合作的内容讲一讲？
学生谈。
他说的成竹在胸，咱们一起读出来吧！
齐读。
诸小儿摘下李子尝了尝，怎么啦？
学生读最后一句。
“信然”怎么理解？
最后一句你怎么理解？
4、用自己的话讲故事
同学们，在我们的共同努力下，故事讲完了，现在谁能完整的把这个故事讲一讲呢？
（出示原文对照）讲故事时，为了吸引听众，可以加上我们的想象，绘声绘色的补充出人物的语言。
谁再讲给大家听一听？
四、探究“之”的用法。
1、同学们，再来看课文，文中有一个字反复出现，但意思却各不相同，快找一找，我看谁的眼睛最亮？
2、你真善于发现，三个“之”字，各代指什么呢？
放在句子当中，谁说一说？
A、指代李子B、指代王戎为什么不摘李子这件事儿。
C、指代李子3、总结：
同学们看，文言文就是这么有趣，一个字在不同的句子里会呈现不同的意思。
五、感受人物特点，熟读成诵。
1、接下来，我们把这个有趣的故事读一读，看看王戎是个怎样的孩子？
学生读后指一人谈。
2、你从哪里看出来？
（树在道边而多子，此必苦李）具体说一说。
由大路边人来人往，想到路边应该无子，由此推断是苦李子！
你真是个爱思考的孩子！
王戎和你一样。
3、从看到“多子折枝”，你又发现王戎善于观察。
七岁的王戎不仅善于观察，还勤于思考，最后冷静推理。
怪不得我们书中的注释中说他自幼聪明。
此时，你想对王戎说点什么？
把你对他的夸赞读出来吧？
咱们一起夸夸他。
4、同学们，在古代文章当中，所有的文字都没有标点符号，而且是竖行排列。
（课件出示）这样的文章你还会读吗？
谁挑战一下？
5、这个故事还有连环画呢，谁能看图把文章内容补充完整？
去掉文字，能把课文背出来吗？
同学们学的好专注啊，咱们一会儿就熟读成诵了。
真棒！
六、知识拓展
1、同学们，正是因为小时候的王戎善于观察、勤于思考，遇到事情会冷静分析推理，所以长大后的他成了著名的竹林七贤之一。
请同学们看他的资料。
王戎：
魏晋名士，官员，竹林七贤之一。
以远见卓识闻名于世。
2、这位具有远见卓识、闻名于世的王戎，他的有趣故事还有很多。
大家课下可以读一读《世说新语》
七、能力提升：
补充故事，用自己的话讲一讲。
1、王戎有好李，卖之，恐人得其种，恒钻其核。
2、王戎俭吝（lìn），其从子婚，与一单衣，后更责之。
——《世说新语》
俭吝：
吝啬，小气。
②从子：
侄子。
③责：
要。
板书设计：
25王戎不取道旁李
方法
善于观察借助注释
联系上下文
王戎勤于思考补充省略
组词理解
冷静推理想象、积累
学科
语文
年级/册
四年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第八单元25《王戎不取道旁李》
教学目标
理解文言文《王戎不取道旁李》中实词和虚词的意思
重难点分析
重点分析
文言文简短精炼，省去了不少对话和心理活动描写，学生对王戎“树在道边而多子，此必苦李”的推理判断，需要老师不断引导其补充、想象，才能领悟道理。
难点分析
小学中高段学生对文言文的兴趣很高，但学习的文言文较少，没有掌握古今词义的差别，在理解文意上有一定的困难，造成了学生学习上的畏难情绪。
教学方法
通过借助注释、联系上下文、联系之前学过的文言文、古今对照、图文对照的方式，理解实词和虚词的意思。
教学环节
教学过程
导入
一、谈话导入
师：
同学们，在我国的历史长河里，英雄辈出，天才无数。
四岁让梨的孔融，六岁称象的曹冲，七岁砸缸救人的司马光……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。
今天我们将再认识一位天才少年——王戎，一起走进第25课《王戎不取道旁李》。
知识讲解
（难点突破）
二、理解课题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？
“道”的意思是什么？
取：
摘，道：
路边、道旁，连起来的意思是王戎不去摘道旁的李子。
三、读准字音，读出节奏
1.教师播放朗读视频，生听读。
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。
看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边/而多子，此必/苦李。
”取之,信然。
2.强调“戎、诸、竞”的读音。
3.生反复练读，读正确、流利，读好停顿。
四、理解文意
1.师：
请同学们默读课文，结合注释，联系上下文，理解课文的意思。
2.生翻译，师相机指导。
3.师生交流：
你读懂了哪句话的意思？
是用什么方法读懂的？
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游。
理解“尝”的今义是“品尝”，“尝”的古义是“曾经”。
提示方法：
古今对照。
①尝与诸小儿游
②诸儿竞走取之
理解“诸”在本文中可解释为“众多”。
提示方法：
联系上下文。
句意：
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
观察插图，理解“折枝”是指李子太多了，树枝都被压弯了。
提示方法：
图文对照。
联系三年级学过的《守株待兔》，“田中有株，兔走触株，折颈而死。
”“走”字在古代汉语中的本义是“跑”。
竞走:
争着跑过去。
提示方法：
联系之前学过的文言文。
句意：
他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。
许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
（3）人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之,信然。
信然：
的确如此。
提示方法：
借助注释。
虚词“之”在文言文中经常出现，“之”主要的用法：
【代词】代替人或事物。
如：
求之不得。
【助词】的，如：
无价之宝。
【动词】往，到，如：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
本文中“之”共出现了三次，都作为代词用，联系上下文讨论分别指代什么？
第一个和第三个“之”指代李子。
第二个“之”指代王戎不去摘李子这件事。
提示方法：
联系上下文。
句意：
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘下李子一尝，的确如此。
（4）古今对译读：
原文：
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之,信然。
译文：
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。
他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。
许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘下李子一尝，的确如此。
五、理解实词、虚词意思的五种方法
师：
同学们，《王戎不取道旁李》是我们小学阶段学过的第四篇文言文了，相信大家都掌握了一些理解实词、虚词意思的好方法，我们一起来总结一下吧！
①借助注释
②联系上下文
③联系之前学过的文言文
④古今对照
⑤图文对照
六、读文知人，以文观人
（1）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。
”？
王戎通过自己的观察和思考，认为长在道边的李树，李子要是甜的，早就会被人摘光了，因此现在树上还有这么多李子，那它一定是苦的。
（2）能看出王戎是个怎样的孩子？
生回答：
善于思考，冷静推断。
课堂练习
（难点巩固）
七、《世说新语》之《陈太丘与友期行》
师：
同学们，《王戎不取道旁李》这篇短小精悍的文言文选自《世说新语》。
《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。
老师再给大家推荐一篇有趣的小故事《陈太丘与友期行》，认识另一个小朋友——元方，看看他又是怎样的人呢。
陈太丘与友期行，期日中。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：
“尊君在不？
”答曰：
“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：
“非人哉！
与人期行，相委而去。
”元方曰：
“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
注释：
⑴期行：
相约同行。
期，约定。
⑵舍去：
不再等候就走了。
舍，放弃。
去，离开。
⑶乃至：
（友人）才到。
乃，才。
⑷不（fǒu）：
不，通“否”，句末语气词。
表询问。
⑸非人哉：
不是人啊。
哉：
语气词，表示感叹。
⑹相委而去：
丢下我离开了。
委，丢下、舍弃。
去，离开。
⑺引：
拉，这里有友好的意思。
⑻顾：
回头看。
小结
八、学习任务：
1.请你用课上学到的五种方法读通故事，并试着理解文意。
2.思考：
在这个故事中，元方是个怎样的孩子？
从哪里读懂的？
师：
同学们，这节课就上到这里了，聪明的你，快来完成这两个学习任务吧，下节课我们再一起交流，再见!
《王戎不取道旁李》
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学重点】
借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
【教学难点】
理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【教学过程】
一、谈话导入
今天我们继续学习25《王戎不取道旁李》。
它选自《世说新语》。
《世说新语》分德行、言语等三十六个门类，主要记述从东汉时期到南朝刘宋年间（也有少数前代的人和事）一些名士的言谈轶事、人物评论、清谈玄言和机智聪慧故事共计一千一百三十多条，涉及的人物上自帝王将相和名儒名僧，下及一般老百姓，总共不下五六百人，所记事情，以反映人物的性格、精神风貌为主。
读《世说新语》最重要的是认识其特色，品味其中人物的性格、欣赏人生的丰富多彩。
《世说新语》是一部专门写人物言行的微型小说，它由许多描写人物言行举止的精彩小故事构成。
这些故事分开来看，处处闪耀人的生活情趣和生活智慧，合起来看，又是一幅当时社会和时代的真实图景，呈现出人生百态，世事沧桑。
二、划分节奏，读好停顿。
出示：
王戎/七岁，尝/与诸小儿游，看/道边李树/多子折枝。
诸儿/竞走取之，唯/戎不动，人问之，答曰：
“树在道边/而多子，此必苦李。
”取之，信然。
1.开火车读课文检查朗读情况，并正音。
2.抽读，学生评价。
3.小组比赛读。
4.熟读成诵。
三、结合注释，了解大意。
1.小组合作，借助注释，疏通文意。
不明白的地方做上记号。
出示：
①尝：
曾经。
②诸：
许多。
③游：
玩耍。
④子：
李子。
⑤折枝：
压弯树枝。
⑥竞走：
争着跑过去。
⑦唯：
只有。
⑧此：
这。
⑨信然：
的确如此。
3.汇报交流，师相机点拨。
出示：
王戎七岁，尝与诸小儿游。
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
他们看见路上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地摘。
人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：
“李树在路边竟李树然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
4.学生试用自己的话讲讲这个故事。
师：
用自己的话讲讲这个故事，看谁能把故事讲得完整、生动。
出示：
王戎小时候，有一次跟小伙伴们在路边玩耍，他们看到路边有一棵李子树，上面结满了李子，把树枝都压弯了。
小伙伴们赶忙去摘李子吃，只有王戎没去。
别人问他：
“你怎么不去摘李子吃啊？
”他说：
“李子树长在路边还能有这么多李子，肯定是因为这是苦李子，别人都不吃。
”那人摘来一尝，果然是苦的。
四、理解内容，感悟语言。
1.学生默读课文，理解感悟。
思考：
别的孩子都跑去抢摘李子，为什么王戎不动？
王戎认为，这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
思考：
你是怎么理解“树在道边而多子，此必苦李。
”这句话的？
果树长在路边，来来往往的人们看到果子肯定会摘来吃，如果李子好吃，肯定早就被人们摘完了。
这棵树上这么多李子都没有人摘，说明长的肯定是苦李子。
思考：
王戎的推断正确吗？
从哪里可以看出来？
正确。
取之，信然。
2.感悟人物形象。
王戎为什么能知道这是苦李子？
从中可以看出他的什么特点？
因为他仔细观察，善于思考、分析。
讨论交流：
你觉得王戎是个怎样的孩子？
聪明、善于观察勤于思考
五、课堂总结
这篇课文通过写王戎通过仔细观察和分析，推断道旁李是苦李而不取的故事，赞扬了王戎的聪明、善于观察和思考，启示我们也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，避免不必要的错误。
六、拓展阅读
拓展阅读《徐仲平义不苟取》、《曹冲智救库吏》，小组合作自选一篇，小组比赛选出故事大王组。
自学要求：
1.自读课文，读准字音，读好停顿。
2.借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
3.品味语言，感悟品质。
七、作业布置
1.背诵课文。
2.读图书《王华还金》《诸葛的驴》借助注释了解课文大意，并用自己的话讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
25王戎不取道旁李
诸儿：
竞走取之
王戎：
唯戎不动此必苦李
善观察勤思考
四年级上册语文导学案-25《王戎不取道旁李》人教（部编版）
25 王戎不取道旁李
导学案设计
课题
王戎不取道旁李
课型
新授课
教学目标
1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。
教学重难点
借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，了解《世说新语》的相关内容。
（教师）
2．预习课文，完成预学案作业。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，激发兴趣（用时：
4分钟）
1.板书课题。
2．组织学生识记“戎”字。
介绍“王戎”。
3．质疑课题。
1.齐读课题。
2．认读“戎”，并和小组成员说说记住这个字的方法。
交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。
3．猜测王戎不取道旁李的原因。
课题质疑时不要给予学生固定的答案，引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。
二、朗读课文，体会理解（用时：
24分钟）
（一）初读课文。
1．指导学生熟读课文，画出生字新词。
2．检查朗读情况。
3．师生交流，学习生字新词。
教师强调“诸”的读音和“竞”的字形。
4．再读课文，引导学生说一说课文讲了一件什么事。
（二）学习一、二句。
1．引导学生朗读，相机指导学生正确断句。
2．组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。
3．组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。
（三）学习第三句。
1．朗读课文第三句。
2．讨论汇报句意。
3．出示：
王戎为什么说“此必苦李”？
（1）引导学生小组合作交流。
（2）汇报交流成果。
（四）学习第四句。
1．读句子。
2．理解第四句的意思。
（五）用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。
（六）说一说王戎给你留下的印象。
（一）1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。
读不通顺的句子反复多读几遍。
2．逐句朗读，读好断句。
3．
（1）准确读出3个生字：
诸、竞、唯。
小组内讨论怎样识记生字。
如：
采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。
（2）准确认读词语：
诸小儿、竞走、唯戎不动。
4．读文思考，总结汇报：
课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。
（二）1.自由朗读，尝试断句。
2．再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。
小组内一人说句子，其他组员说句意。
说不完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。
一、二句的意思是：
王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。
看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。
3．朗读并背诵一、二句。
（三）学习第三句。
1．朗读第三句。
小组内讨论这一句的意思。
2．自由读句子。
每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：
“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”
3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。
（四）1.朗读第四句，读准字音，读通句子。
2．读注释并交流：
摘来一尝，果然是这样。
（五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。
（六）讨论交流：
我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。
1.学生初次接触文言文，不要要求他们准确理解每一个词语的意思，只要能结合注释了解句子大意即可。
2．“这树长在大路边上，还有这么多李子，这一定是苦李子。
”第三句话实际上就是王戎判断“此必苦李”的依据，如果学生不能理解，教师可以引导学生想象画面：
如果我们在路边看到又大又红的李子，会怎么做？
（想吃）没有人摘说明什么？
（不好吃）
3.学生描述课文内容时，只要符合文章大意即可，不要求依据注释，完全解读。
4．引导学生交流第三句时，可联系上句，将王戎和“诸小儿”的做法进行对比，突出王戎遇事善于观察、分析、判断的特点。
三、观察思考，多元识字（用时：
10分钟）
1.课件出示要求会写的生字：
戎、尝、诸、竞、唯。
2．指导学生观察、交流。
3．教师示范，学生临写。
4．投影评议。
1.开火车读生字，给生字口头组词。
2．独立观察生字的结构，说一说：
这些生字在书写时需要注意什么？
自己认为哪些生字比较难写？
可以提出来与全班同学进行交流。
3．观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。
然后在田字格中写一写生字。
4．对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。
1.学生在书写时要注意“戎”的左下部分是横、撇，要与“戒”区分开。
“竞”中间是“口”，要与“竟然”的“竟”区分开。
2．“三分写七分看”，教师一定要注重引导学生观察例字。
四、布置作业，拓展延伸（用时：
2分钟）
布置作业：
1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。
2．阅读《世说新语》中的其他小故事。
学生完成作业：
1.学生可以声情并茂地讲述故事，并听一听家人的想法。
2．在家人的帮助下找到这本书，自由阅读。
教师可以根据班级学生的情况，从两项作业中选择其中一项让学生完成。
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