部编语文八下第三四单元课程纲要.docx
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部编语文八下第三四单元课程纲要
2020—2021学年度第二学期
第三单元纲要
学科：
语文
年级：
设计人：
部编版语文八年级下册第三单元纲要
Ø单元名称：
八年级下册第三单元
Ø科目名称：
语文
Ø教材来源：
统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书
Ø适用年级：
初中八年级下学期
Ø开发教师：
Ø课程类型：
义务教育必修课程
Ø课时：
15课时
Ø日期：
2021.1
课程背景
自然美景，幸福生活，人所向往;奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。
这是文言文单元，这个单元所选文章，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。
包括陶渊明的《桃花源记》这篇古文以冲淡凝练、虚实相生、亦真亦幻、回旋曲折的笔触，描绘出虚构的桃花源中自由安乐、恬静自然幸福美好的自然图景，表现了作者对美好生活的追求和对现实的不满；柳宗元的《小石潭记》通过对小石潭优美景色的描写，含蓄的抒发了作者因贬官而无法排解的忧伤凄苦之情；魏学洢的《核舟记》通过对核舟的描述，生动地再现了宋代文坛上的著名掌故——“大苏泛赤壁”。
表现了作者对雕刻者王叔远精湛技术的赞美，同时显示了我国古代雕刻艺术的伟大成就；《<诗经>二首》第一首通过描写一个男子思念追求一个女子的故事，表现了我国古代劳动人民对爱情的渴望与追求；第二首通过描写主人公的内心世界表现了他对心上人的思念之情。
全诗反复咏叹，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能与心上人相见又永远点亮希望的感情状态。
写作（学写读后感）、综合性学习古诗苑漫步、名著导读：
《傅雷家书》：
选择性阅读、课外古诗词诵读。
阅读这些文章，不仅能够让我们了解古人的思想情趣，还可以感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
《语文课程标准》要求：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
”因此我们八年级的学生学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
课程目标（课标与学段目标）
1.把握课文的内容，了解主要内容，把握作者的思想感情。
2.感悟、理解和积累文言词语。
3.进一步掌握自主、合作、探究的学习方式
4.通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。
内容和实施
单元
单元
目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标
（文本特质）
课程资源
单元评价要点
中考链接
第三单元
1.把握课文的内容，了解主要内容，把握作者的思想感情。
2.感悟、理解和积累文言词语。
3.进一步掌握自主、合作、探究的学习方式
4.通过反复通读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。
9.桃花源记
2
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.结合时代背景深入理解文章内容。
3.品味作品的语言。
1.虚构的故事情节。
2.美好的社会理想。
3.优美隽永的语言。
《桃花源诗》
萧统《陶渊明传》
1.重点字词的翻译：
（1）古今异义：
缘、鲜美、交通、如此、妻子、绝境、无论、间隔、许、布、居、去、
一多义：
延、志、寻、其、病、为、乃、可、从、差、以、乐、奇、而、之、比、端（3）词类活用：
西行、下、斗折蛇行、犬牙凄神寒骨箬篷、峨冠、石右、简
2.准确流利有感情地朗读课文，熟读成诵。
3.理解课文大意，理清文章的条理。
理解作品中蕴含的情感。
4.掌握游记移步换景与定点观察相结合、情景交融的写法。
5.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法。
6.学习品味文言文的语言。
一、古今词义辨析
1.解释下列加线词语
（1）阡陌交通
（2）率妻子邑人来此绝境（3）无论魏晋（4）处处志之
（2）2.下面加线词语的意思和现代汉语相同的一项是（）
A.仿佛若有光
B.阡陌交通
C.率妻子邑人来此绝境
D.无论魏晋
二、文言实词词义推断方法
例如：
解释下列加线词语在文中的意思1.略无阙处
2.沿溯阻绝
3.素湍绿潭
三、文言虚词“其”的用法。
例如：
1.其船背稍夷
2.安求其能千里也
3.醉能同其乐
三、诗人思想感情的理解和分析
例如：
“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
10.小石潭记
2
1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.把握作品作为典型游记的特点。
3.理解作品中的情感变化。
1.入微的观察，细致的描摹。
2.移步换景与定点观察相结合的写法。
3.细致的景物描写，微妙的情感变化。
《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。
11.核舟记
2
1.熟读课文，借助注释理解基本内容。
2.抓住文本特点，把握说明对象特点和写作顺序。
3.继续积累文言词语。
1.说明和描绘相合的笔法。
2.分明的层次，清楚的条理。
3.简洁严密生动的语言。
苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》
清代宋起凤的《核工记》
12.《诗经》二首
2
1.诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和比兴的手法。
3.把握两首诗歌内在的情韵。
1.反复的咏叹，凸显的感情。
2.丰富的想象。
《诗经》《诗经：
中华经典精粹解读》
写作
：
学写读后感
2
1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感，做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
1.适当的引述。
2.集中明晰的感点。
3.合理的联想拓展。
适合中学生读的优秀课外书
综合性学习：
古诗苑漫步
1
1.声情并茂诵古诗。
2.别出心裁品古诗。
3.分门别类辑古诗。
1.源远流长的历史风貌。
2.多姿多彩的创作风格。
3.富有创意的表达训练形式。
经典古诗词
名著导读
《傅雷家书》
1
1.了解作者、作品写作背景及主要内容。
2.掌握“选择性阅读”的读书方法。
1.丰富的内涵。
2.含蓄的语言。
3.深挚的情感。
4.深刻的哲理。
《傅雷家书》、
诸葛亮的《诫子书》
和《诫外甥书》
课外古诗词诵读
2
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
1.强烈的感情色彩。
2.凝练的语言。
经典古诗词
复习
1
参见单元评价要点
评价
（一）评价方式
1.过程评价（30分）
（1）课前检查（10分）。
评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。
（2）课堂学习状态（10分）。
根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。
评价主体为学生本人、小组成员、教师。
评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
（3）课后作业完成情况（10分）。
根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同
（1）。
评价主体为小组长、课代表、教师。
评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
2.单元检测（70分）计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。
3.单元总评（100分）
总评成绩＝过程评价成绩＋单元检测成绩。
（二）评价结果处理
总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。
根据学生单元总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。
评价示例：
Ⅰ课堂评价的评价量表
目标
评价方式
目标适配度
评价标准
达标程度
目标1
目标2
……
Ⅱ小组目标学习评价量表
组别
组员
自主学习
小组讨论
组间交流
学习状态
学习方式
参与人次
是否完成分工
有无充分交流
有无完善
参与人次
听取方式
有无争论
积极
消极
圈点勾画
旁批
其它
是
否
是
否
有
无
只听
笔记
有
无
Ⅲ班级目标学习评价量表
目标
评价方式
组别
达标情况
质疑情况
发言情况
课堂
作业
质疑次数
问题质量
发言次数
发言质量
检测
目标一
第一组
第二组
第三组
……
部编版语文八年级下册第四单元纲要
Ø单元名称：
八年级下册第四单元
Ø科目名称：
语文
Ø教材来源：
统编人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书
Ø适用年级：
初中八年级下学期
Ø开发教师：
Ø课程类型：
义务教育必修课程
Ø课时：
11课时
Ø日期：
2021.1
单元教材分析
本单元所选的课文都是演讲词。
《最后一次讲演》是闻一多先生的一篇演讲稿。
这是一篇即兴演讲，是闻一多先生面对敌人的手枪，怒不可遏，拍案而起的绝唱，是追求真理，不怕牺牲的旗帜，是一篇义正辞严的讲演，极有鼓动性，感染性。
《应有格物致知精神》这篇文章作者有感于中国学生学习方面的不足，结合中国教育历史与现状及个人经验，在文章中阐明了真正的“格物致知”精神的含义，强调了它的重要性，并提出忠告。
《我一生中的重要抉择》条理清楚，层次分明。
本文节选了王选的一生中的三次重要抉择，每次都把它的人生推向一个新的台阶。
课文按时间顺序，有详有略地介绍，深入浅出，既是讲的专业，所谈的问题又带有普遍性，文章的字里行间流露出作者的自信、执着，流露出他的自强奋进、开拓进取，以及他甘做人梯、扶植新秀的崇高。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》本文顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。
我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，去感受他们不同的风格，汲取自己所需要的营养。
在此基础上，学习撰写演讲稿，举办演讲比赛。
新课标要求初中学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
作为八年级下学期的学生，已经有一定的表达能力、主动参与实践活动的能力。
课程目标（课标与学段目标）
1.学习演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点。
2.了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。
3.通过多种方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲——聆听——评议”的综合活动中提高在公开场合中提高在公开场合的表达能力。
内容和实施
单元
单元目标
课文
课时
教师用书教学重点（学习目标）
内容目标（文本特质）
课程
资源
单元评价
中考链接
第
一
单
元
1.学习演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词的主要特点。
2.了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。
3.通过多种方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲——聆听——评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。
任务一：
学习演讲词
1
1.理解演讲词的内容、思想，把握演讲词的主要特点
2.把“读”和“讲”结合起来
3.引导学生在这一活动过程中进行自我反思，催生理性自觉
1.明显的针对性。
2.明确的观点。
3.清晰的思路。
4.深刻的思想内涵。
5.鲜明的语言特点。
李元授、邹昆山《演讲的基本特征》
杨益斌《演讲词阅读鉴赏的教学》
1.积累字词：
晓得、污蔑、卑劣无耻、屠杀、毒手、悲愤、恐怖、捶击、卑鄙、赋予势力、蛮横、朱熹、彷徨、肇、枯燥、纳闷、丰硕、阻碍、趋势、堕落、剥削、狡辩、崩溃、纯粹、阐述、萦绕、绚丽、歧途、严峻、黄褐色、沉甸甸
2.理解成语：
挑拨离间、光明正大、袖手旁观、一帆风顺、如日中天、出类拔萃、多多益善、阳奉阴违、招摇撞骗、风口浪尖、强词夺理、平易近人、不修边幅，分崩离析、行将就木、相辅相成、自圆其说
3.作家作品：
闻一多，《最后一次演讲》
丁肇中《应有格物致知精神》
王选《我一生中的重要抉择》
顾拜旦《庆祝奥林匹克运动复兴25年》
4.理解作者的思想观点，把握演讲的特点及演讲的一般技巧。
5.在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲，进一步体会作者情感。
考点一：
文章中某句段运用的论证方法及作用
考点二：
本文的中心论点是什么
考点三：
材料整合探究类题解题方法
考点四：
为下面消息拟写标题
13最后一次讲演
2
1.了解“最后一次讲演”的内容,把握演讲者的观点。
2.注意演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感。
3.揣摩演讲者的语言，理解即兴讲演的特点。
1.感叹句、反问句、褒贬词的使用。
2.对比手法的运用
3.强烈的爱憎情感。
《最后一次演讲》原文
刘烜《闻一多遇害始末》
何苑《从讲演角度谈《最后一次演讲》》
14应有格物致知精神
2
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。
1.清晰的思路。
2.多种论证方法的结合。
3.简短精要、朴实通俗的语言。
王渝生《“J粒子”的发现者丁肇中》、丁肇中《怀念》（选自《瞭望》周刊海外版1991年第14期）、《礼记.大学》
15.我一生中的重要抉择
1
1.了解演讲者的观点，把握演讲者对年轻人的态度。
2.梳理演讲的思路，体会事例在演讲中的作用。
3.感受演讲的语言特点，体会演讲者幽默的语言风格。
1.精辟深刻的见解。
2.通俗易懂、幽默风趣的语言。
3.用大量事例增强说服力的写法。
王选《我一生中的八个重要抉择》（选自《在北大听讲座（第1辑）：
思想的声音》）
16.庆祝奥林匹克运动复兴25周年
1
1.结合奥林匹克运动复兴的历史和演讲的时代背景，把握演讲的内容。
2.梳理演讲的思路，理解演讲者阐述的奥林匹克精神的内涵。
3.感受演讲语言的庄重典雅风格，体会本文站位高，格局广的特点。
1.宏大的视野，深刻的认知。
2.庄重典雅的语言。
李雷《现代奥运之父顾拜旦的语言风格》
顾拜旦《体育颂》
任务二：
撰写演讲稿
2
1.掌握基本的演讲稿写作知识，具备初步的演讲稿写作能力。
2.学会表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
3.树立正确的人生观，培养乐观、宽容、合作等良好品格。
1.明确的观点。
2.清晰的思路。
3.充实的内容。
4.简短的语言。
孙绍振《演讲稿的写作》
锺玖英《演讲稿写作中修辞运用的原则》
任务三：
举办演讲比赛
1
1.理解命题演讲的概念，知道演讲和朗诵的区别，努力提高阅读、理解、鉴赏的能力。
2.探究演讲的表达技巧，能从声音、情感、表情、动作等方面来予以个性化的展现，进一步提升表达、交流、竞争的能力。
3.能围绕选定的主题进行演讲，心态良好，自尊自信，陶冶情操，树立正确、高尚的人生观。
1.演讲技巧的学习
2.评分标准的制订
3.结果的点评
尹世霖《怎样演讲》
单元复习
1
复习要点：
参见单元评价要点
评价
（一）评价方式
1.过程评价（30分）
（1）课堂学习状态（10分）。
根据课堂听、说、读、写互动合作等表现是否积极、效果是否良好分为四个等级，A等级8-10分，B等级5-7分，C等级3-4分，D等级1-2分。
评价主体为学生本人、小组成员、教师。
评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
（2）作业完成情况（10分）。
根据上交是否及时、书写是否认真、正确率是否高（表现性作业是否质量高、有创意）、有无抄袭现象分四个等级，等级及赋分同
（1）。
评价主体为小组长、课代表、教师。
评价量表由师生共同制订，张贴于班级教室内。
（3）单元检测及期中测试（10分）。
评价主体为教师，折算方案由师生共同商定。
2.期末考试（70分）
计分方法为原始得分÷120×100×70%，换算之后的的分计入本学科学期量化分。
3.学期语文学业总评（100分）
总评成绩＝过程评价成绩＋期末考试成绩。
（二）评价结果处理
总评成绩95分及以上为优秀，75-84分为良好，65-74分为达标，55-64为准达标，54分以下为未达标。
未达标者在新学期开学补考。
根据学生学期语文学业总评结果，教师给予针对性的评语及改进建议，学生作品、评价结果、教师建议等放入学生语文学习综合评价，便于学生及家长了解学业成长情况。
评价示例：
Ⅰ课堂评价的评价量表
目标
评价方式
目标适配度
评价标准
达标程度
目标1
目标2
……
Ⅱ小组目标学习评价量表
组别
组员
自主学习
小组讨论
组间交流
学习状态
学习方式
参与人次
是否完成分工
有无充分交流
有无完善
参与人次
听取方式
有无争论
积极
消极
圈点勾画
旁批
其它
是
否
有
无
有
无
只听
笔记
有
无
Ⅲ班级目标学习评价量表
目标
评价方式
组别
达标情况
质疑情况
发言情况
课堂
作业
质疑次数
问题质量
发言次数
发言质量
检测
目标一
第一组
第二组
第三组
……
升级会员 