生物课听课评语.docx

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生物课听课评语

生物课听课评语

1.生物老师如何听课评课（转）

听课与评课是我们生物教学常规的重要部分，也是生物老师业务上相互沟通，相互学习与观摩的良好机会.现代生物学教学要求老师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物老师本人教学水平的提高，教学思想的完善，教学特色的构成都起着不行忽视的作用.也可以这样说：

不会评课的老师不是一个好的老师.如何做好听课和评课呢？

结合多年的教学阅历，笔者想说以下几点与大家共同学习.1评课的基本要求：

（1）评课前肯定要仔细听课，听课前本人要做好预备工作，如：

对该堂课的教材内容，重点及课程标准的要求要有非常的了解.对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟识，并结合本人的阅历做一个也许的课堂设计，以便听课是的思索和课后的沟通.

（2）评课应以在一堂课中老师的水平和教学质量为主线，尽量避开单纯评估老师的专业水平或与其职称相挂钩，做到公正，客观，精确     .（3）对于老师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以沟通和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避开“挑刺”式的评课，尤其对评年轻老师的课更应如此.（4）评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计，教学方法等方面，避开构成实录式的听课评课记录.2评课的基本内容：

2.1定教学目标教学目标是指老师要求同学通过教学过程达到的学习成果和行为.评课时，可以通过老师的教案及教学过程，看老师能否明确教材意图，熟识教材.能否精确     把握和构建如下三个基本目标.学问目标：

要明确本节课的学问点及教学目标要求，按课程标准要求支配教学；力量目标：

应注重同学的智力开发和力量培育，如：

认知力量，思维力量，动手力量等，明确培育方法；德育目标：

较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对同学进行必要的思想品德训练和辨证唯物主义训练，以达到提高同学的爱国意识和科学素养，建立正确人生观的目的.2.2理教学内容科学性：

教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确教授生物学学问外，还能把其他学科学问融入课堂教学中；系统性：

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑.能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确     .课堂结构能按同学的实际而设计，并能有创新精神，内容符合同学认知规律，对同学有吸引力；思想性：

仔细挖掘教材的训练性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对同学进行思想训练.2.3观教学方法教学方法是指完成教学目标面实行的手段.这是课堂教学中最能体现一个老师的教学风格、教学力量和教学素养的重要环节.虽然生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应当遵照科学性准绳、启发性准绳、直观性准绳、循序渐进准绳.这些准绳在教学中可以综合体现在发下几方面.依据教学内容和同学的实际，选择适当的教学方法面对全体同学，因材施教.在教学过程中重点突出，难点分解.体现老师为主导同学为主体的教风，较好地达成学问目标；注重对同学的学法指点，导学方法合理，注重对同学智力开发和基本功训练，促进同学的全面进展，完成力量目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学准绳，老师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（照实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设备的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制造、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现老师的教学共性和风格；教学时间安排能否合理.2.4看课堂效果一堂课的教学效果不简单量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量.教学任务按时完成；课堂气氛好，同学学习乐观性高.自动参加和协作老师教学；课堂练习和提问正确率高，同学回答问题时，生物学用语精确     、严谨.2.5评老师素养对老师素养的评判应把重点放在教学基本功上.专业学问：

生物学基础理论扎实、专业学问面广，教学中无科学性错误；教态：

仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：

用一般话上课，语言能否精确     、生动、严谨，形体语言自然、明确；试验操作：

在课堂上，老师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照看全体同学.课堂演示时否娴熟、精确     ，为同学表率.3课后评价：

课后的评价是生物老师听课与评课的重要环节，是听课老师相互学习共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但应体现在如下几个层次上.

（1）综合评价：

从总体上对授课老师一堂课的教学，从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括.

（2）细节评价：

对老师课堂教学的某一环节赐予评判.如难点的化解、教具的使用、课堂设问和解答、试验的演示和操作等.（3）交互评价：

通过争论和个别沟通的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的各个环节进行完善或补充，综合各方面的看法，通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完善，使代课老师都得到提高，这明显是较高层次的课后评价方式，。

2.学校同学对生物课的课堂评价怎样写

一、对课程标准和教学内容的把握（20分）

1能否正确理解并体现课程标准的基本要求

2能否正确理解并体现本套教材的编写意图

3能否正确理解并体现本节（本课）教材的本意和重点

4能否依据课标和同学状况适当确定本节课学习目标并告知同学

二、教学过程的设计和操作（30分）

1能否尽可能的让同学自主学习，只需同学能本人学会的老师尽量不讲。

2能否充分发挥合作沟通学习的作用，让同学互帮互学，但又不流于形式。

3老师的点拨能否精当合理，注意教给同学规律和方法。

4老师能否注意规范同学的专业用语和试验操作等基本技能

5教学环节的设计能否务实高效而不搞花架子

三、教学效果的体现（50分）

1本节课所学的核心学问和基本技能全体同学能否都能把握，基本做到“人人清”。

2对有潜力的同学能否做到了分层教学，让其充分进展。

3能否有意识的培育同学的思维力量、表达力量、动手力量等与本课相关的基天性力。

4课堂教学的容量和密度能否适度并体现高效率

5能否做到当堂问题当堂处理，尽量做到课前少预习、课后少作业，减轻同学的课前和课后负担。

6课堂练习少而精，能够做到一题多解、多解归一，在巩固的基础上进行适当拓展。

7能否充分调动同学的乐观性，尽可能的让每一个同学都乐观参加到学习中来，不当看客。

8最终要看全体同学在一节课上的实有收获能否做到了最大化。

3.谈如何评价一节生物课

听课与评课是生物老师教学常规的重要部分，也是生物老师业务上相互沟通、相互学习与观摩的良好机会。

现代生物学教学要求老师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对一个生物老师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的构成都起着不行忽视的作用。

一、评课的基本要求1评课前要做好预备工作，对该堂课的教材内容、难点、重点及大纲的要求要有肯定的了解。

对该课所用的教具、标本等也应尽可能的熟识，并做一个也许的课堂设计，以便听课时的观摩和课后的沟通。

2评课应以评估在一堂课中老师的教学水平和教学质量为主，尽量避开单纯评估老师的专业水平或与其职称相联系，并做到公正、客观、精确     。

3对于生物老师来说，评课是一个学习的过程，所以，评课应以沟通和观摩为形式，相互学习和共同提高为目的，尽量避开"挑刺"式的评课，尤其对评青年老师的课更应如此。

4评课和听课都要有记录，但应体现在教学设计、教学方法等方面，避开实录式的评课记录。

二、评课的基本内容1定教学目标，教学目标是指老师要求同学通过教学过程达到的学习成果和行为。

评课时，可以通过老师的教案及教学过程，看老师能否明确教材意图，熟识教材，精确     把握和构建如下三个基本目标。

①学问目标：

要明确本节课的学问点及教学目标要求，按大纲要求支配教学。

②力量目标：

应注重同学的智力开发和力量培育，如：

认知力量、思维力量、动手力量等，明确培育方法。

③德育目标：

较好地发掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对同学进行必要的思想品德训练和辩证唯物主义训练，以达到提高同学的爱国意识和科学素养，建立正确人生观的目的。

3观教学方法：

教学方法是指完成教学目标而实行的手段。

这是课堂教学中最能体现一个老师的教学风格、教学力量和教学素养的重要环节。

虽然生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应当遵照科学性准绳、启发性准绳、直观性准绳、循序渐进准绳和巩固性准绳。

这些准绳在教学中可以综合体现在如下几方面。

①依据教学内容和同学的实际，选择适当的教学方法面对全体同学，因材施教、因人施教。

在教学过程中重点突出，难点化解奇妙。

体现老师为主导，同学为主体的教风，较好地达成学问目标。

②注重对同学的学法指点，导学方法合理，注重对同学智力开发和基本功训练，促进同学的全面进展和自动进展，完成力量目标。

③生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学准绳，老师应充分利用现有教学资源，充分发挥直观教具（照实物、标本、模型、挂图等）及现代教学设备（如各种电教媒体）的作用，并在直观教具的使用中体现适时、适度和时效性，不搞花架子。

④在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制造、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现老师的教学共性。

⑤教学时间安排合理。

4看课堂效果：

一堂课的教学效果不简单量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去衡量。

①教学任务的按时完成。

②课堂气氛好，同学学习乐观性高，自动参加和协作老师教学。

③课堂练习和提问正确率高，同学回答问题时，生物学用语精确     、严谨。

5评老师素养：

对老师素养的评判应把重点放在教学基本功上。

①专业学问：

生物学基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误。

②教态：

仪表端庄，教态自然，举止大方。

③语言：

用一般话上课，语言精确     、生动、简炼，生物学用语严谨，形体语言自然、明确。

④试验操作：

在课堂上，老师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照看到全体同学。

课堂演示和试验操作娴熟精确     ，堪为同学表率。

4.生物老师如何听课评课

如何听课：

1.听课观看：

观看老师、观看同学、观看师生关系2.听课记录：

记录听课时听到的、看到的、想到的次要内容。

客观记录的内容包括：

记任课老师的姓名、同学的班级、班级，听课日期、学科、教材、课题、课型，等等。

按教学过程和环节记录师生的次要活动。

要留意记录老师和同学的原话。

客观性记录内容包括：

记录本节课在教学思想、德育渗透、双基教学、力量培育、教材处理、教法改革等方面值得学习的地方，有待讨论和改进的地方以及值得探讨的地方；记本人对这堂课的简要分析。

3.听后沟通：

听讲课老师谈本节课的教学设计和上课感受，再请同学谈这节课的收获和不足。

如何评课：

1.评课的总体思路：

评价一节课要从同学的学和老师的教两个方面去评。

评价同学的学，既要评价其学问、技能、智力、质量等的进展，还要关注情感、共性、行为等方面的变化；评价老师的教，既要评价其教学目标、内容、方法、手段和效果，又要关注其教学监控、语言表达、创新精神、老师素养等诸多方面。

2.评课的内容：

从教学思想，教材处理，教法选择，学法指点，力量培育，师生关系等方面进行评价。

5.怎样进行学校生物学听评课

俗话说：

“听课是用钢笔录像，评课则是用钢笔思索”。

听课是检查课堂教学的重要手段之一，也是提高学校教学成果的重要措施之一。

但评课究竟各有各的喜好，往往公说公有理，婆说婆有理。

同学的基础不同、课型不同，教学手段不同，老师风格不同，所以评课更是一件不简单的事情。

这就是常常我们遇到的“重听轻评”。

首先应当是从课程标准说起。

课堂能否体现诞生物学课程标准的几个理念：

一是面对全体同学；二是提高生物科学素养；三是提倡探究性学习。

再次要分清老师和同学的角色定位，“以老师为主导，以同学为主体”。

对老师的观看：

教学态度、教学力量、教学智能、教学效果（三维目标）。

对同学观看：

参加形态、交往方面、心情方面、思维形态。

对课堂教学过程的观看：

教学方法。

首先倾听执教者反思，与你对比比较。

带着思想去听课。

这样评课的时候你才能有本人的东西。

一是可以评出几个关键词。

比如：

欢乐、鼓舞、趣味、合作、体验。

二是导向性（方向性）准绳：

在确定了评课目的之后，依据评课标准，关注老师授课过程中那些体现现代训练需要的胜利细节，发散并放大这些能体现现阶段训练教学改革特点的胜利细节，从而使这些胜利的细节能够起到很好的示范作用。

“观千剑而后识器，操千曲而后知音”。

听课偏重于方法的学习，而评课偏重于理论上的提升。

多听课多评课这才是提升我们教学力量最有效的途径。

好课应让同学自动参加好课能让同学受益终生好课既能减轻同学学业负担，又能实现高效率，好课的课堂问题必定有肯定深度，又不能过于简洁，更不能是课前“预习”的反复。

好课应当从学情动身，从同学需要动身，“该出场时才出场”。

好课必需关注每一个同学，关注每一个同学的问题，并使每一个同学都能得到提升、进展。

6.如何让进行生物评课

基本信息一、从教学目标上分析教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课好坏的次要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看能否全面、详细、相宜。

全面指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；详细指学问目标要有量化要求，力量、情感目标要有明确的要求，体现学科特点；相宜指确定的教学目标，能以学校生物课程标准为指点，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和熟悉规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段能否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上能否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间能否得到保证，重点学问和技能能否得到巩固和强化.二、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授的精确     科学，更要留意分析老师教材处理和教法选择上能否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学流程上分析教学目标要在教学流程中完成，教学目标能不能实现要看老师教学流程的设计和运作。

缘此，评课就必需要对教学流程做出评析。

教学流程评析包括以下几个次要方面：

（一）看教学思路设计写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。

老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路：

一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合同学实际；二是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给同学以新奇的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平常看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等形成的。

所以评课。