小学语文《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《剃头大师》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。
教学重难点：
在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题。
课前交流：
．
出示高你想到了什么？
谁长得最高？
出示跑得快飞毛腿
出示大嗓门厉害
出示淘气包露出微笑喜爱
出示小书虫爱看书
出示故事大王爱讲故事
出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？
你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。
上课！
二、导入新课：
齐读课题第19课剃头大师。
1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。
词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。
剃头
执笔
是否
打骂
仇人
习惯
受刑
代替
厘米
摸耳朵
现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76页去找一找，都在蓝色条里，在
课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。
同桌之间还可以交流一下。
自己读自己的！
2，读完了？
下面，咱们就开小火车来读这组词语。
剃头执笔是否打骂
仇人习惯受刑代替
厘米摸耳朵
这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。
下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。
yā
jiāndū
fù
yuān
押进
监督
师傅
冤家
zǎo
chǔzhì
shì
liǔ
跳蚤
处置
发誓
一绺
chīchī
jǔjǔ
gěnghuái
哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。
第一行你读，第二行你读，你来读第三行。
你来当小老师带领大家读一读。
3，课文里还有一件剃头工具，你来读。
他有一把磨得锃亮的剃刀。
你知道长什么样吗？
（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？
谁来给大家说一说。
锋利、锃亮、
是的，像这样锋利的就叫做锃亮。
我们通过联系图片了解了锃亮这个词语的意思。
同样用这种方法，我们还可以知道这句话的意思。
我们一起来读。
（板书）
4，课前咱们已经读了这篇文章，是不是啊？
那老师想问大家，这篇文章一共有几个人物啊？
4个！
都是谁？
老师傅我小沙姑父（板书）这四个人物中，谁被剃了头？
一起说！
小沙是一个什么样的孩子呀？
谁能用课文中的句子来说，谁找到啦？
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
谁再给大家介绍一下。
我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
在我们生活中，这也怕那也怕，这样的人我们叫做？
胆小鬼！
5，同学们伸出右手来和老师一起学习今天的生字胆和鬼。
胆，左右结构，左高右低，因为它和身体有关，所以是什么旁？
月字旁，右面的日要低一点。
最后一笔长横托起上升的太阳。
鬼，第一笔撇要从竖中上线上来写。
白写在横中线上。
一笔长撇从竖中线写到左下格。
竖弯钩圆润饱满，撇折点写在竖弯钩的里面。
同学们拿出钢笔来，在练习本上把胆小鬼这三个字写上几遍。
请你头正身直脚放平。
你再开始写！
6，我发现咱们班的孩子一出手笔迹真大方。
真是一个小小书法家。
7，小沙真是怕什么来什么，他这么怕剃头。
他被谁剃了头啊？
老师傅我
8，现在就让我们走进这个故事，打开课本，一边默读课文，一边用横线和波浪线分别画出老师傅和我是怎样给小沙剃头的？
谁来说？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
再找一个同学读读这句话，同学们思考一下，小沙剃头时的感觉是什么样的？
请您来读！
谁能用课文中的话来说？
这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
9，是这种感觉吧？
那谁来告诉老师受刑是什么意思啊？
犯了错，把他抓进警察局审问她。
是的，你很有正义感，看来你会联系我们的生活实际去读句子。
那小沙不爱剃头被关进监狱了吗？
那小沙受刑的感觉是什么样的？
这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
10，最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
小沙剃头为什么会痛呢？
你从哪里看出来了？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
那你知道什么是推剪吗？
你们瞧，这就是推剪！
你能来形容一下推荐吗？
你被他剪过头发吗？
都没有，你们看，磨得都已经掉漆了，甚至都有些生锈了，像这样的样式老旧的就叫做老掉牙！
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
你们想一想。
剃头师傅多么辛苦啊，而且是一位老师傅，一剪子一剪的剪出来。
突然手一酸。
剪到一半的时候就拿起来了。
那么会怎么样？
咬住一绺头发
我们一起来读！
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
11，我们刚才是通过结合生活经验来理解了句子。
那么小沙剃头的时候，除了痛还有什么感觉呢？
这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
痒
那你剪头的时候痒得时候你会怎么做？
你还会动，但是千万不要动，因为你要一动老师傅的推剪就还会咬住一绺头发。
像这样又痛又痒，又不敢动，这样的感觉像什么一样？
受刑！
那我们一起再来读一读老师傅是怎样给小沙剃头的？
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
12，这一会儿痛，一会儿痒的跟受刑一样那么小沙头发再长的时候，还敢不敢再找老师付给他剃头呢？
不敢！
所以他管老师傅叫什么？
害人精！
（板书）
13，可是小沙的头发又长了，他知道姑父肯定会带他去剃头。
突然他灵机一动。
他找谁给他剃头啊？
我！
那么下面的时间就打开课本，找一找我是怎样给小沙剃头的呢？
同桌两人相互读一读。
14，听你们读的这么起劲儿，我也想读，让不让我来读一下。
你们听！
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
你觉得我剪的头怎么样？
熟练！
那你熟练的读一读！
虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
是呀，这么熟练，我也想找你去剪头发。
那小沙就放心啦，继续让他剪吧。
15，我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟
练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
请你来读！
剪的这么好，所以你觉得自己是什么？
剃头大师。
给我自己也封了个称号。
（板书）
哪位剃头大师还想给小沙剪一剪？
嗯，你减的也很熟练。
16，那同学们我们来放松一下，不要那么拘谨，我们伸出我们的剪刀来，我们一起来给小纱剪一剪头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
17，你觉得我和老师傅剃头谁剃的好？
有什么不同？
我剃的好，因为我熟练，不痛苦，没有受刑的感觉了，还有痛的感觉吗？
还有痒的感觉吗？
那头发都去哪里了？
睡衣！
你看我们也开心，小莎也开心，那我们就继续往下减吧。
18，“哎呀!
”我叫起来，“坏了!
”
一起读！
孩子们发生什么事啦？
怎么啦？
因为我剪了头发这里长那里短的。
哎呀，你都知道啦，接着来读。
很快，我就发现自己闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
那我剪的头怎么样？
你给评价一下。
很糟糕。
19。
我们都知道，但是小莎可不这么认为，我们一起来读。
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
我是怎样夸小沙的？
小沙是个什么样的顾客啊？
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
行啊，那麽一起给小沙班一个优秀顾客奖吧。
（板书）20，那小沙是不是个优秀顾客呀？
她以前去理发店那些剃头师傅都怎样说他呀？
找一找谁找到了。
你来说。
店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客⋯⋯但是，而我觉得世界上就再也没有比他更优秀的顾客了。
那小莎到底是不是个优秀顾客呢？
孩子们，请你出声朗读第3段和第15段，想一想小沙是不是一位优秀的顾客。
21，你来读第三段。
你觉得小砂是一个什么样的顾客？
他骂人不愿意剃头，还敢逃跑。
令人讨厌，不优秀。
你来读第15段。
那我说小沙是个怎样的顾客？
优秀的顾客。
那我为什么会这样说呢？
因为我把小莎的头给剃砸了，他也没有怪我。
哦，小莎原来觉得自己的耳朵还在就满意了，这个要求啊非常的低，那你愿意给这么低要求的顾客理发吗？
22，同学们，我们又通过联系上下文的方法，学会了读书，理解了句子，站在不同的角度。
读出了自己独特的见解！
（板书）
23，小莎这么优秀，我都把他的头发给剪糟了，我得抓紧去给小莎把头发修一修。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
那我给小莎修完之后，他的头发怎么样啦？
更糟糕了。
所以啊，小沙又被姑父押到了剃头师傅那里。
剃了头！
我们一起来读。
当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:
小沙被迫去理发店
剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
那你觉得小砂和姑父怎么样？
倒霉。
是呀，这两个倒霉蛋呀，（板书）24，同学们，我们这节课学会了三种理解难懂句子的方法。
（板书）
一起来说说有哪三种？
读！
联系图片，结合生活经验。
联系上下文，同时呢，通过作者幽默的语言，认识了这四位特点鲜明的人物。
（画脸）这样就构成了这一个有趣的故事。
这个故事的题目叫做。
剃头大师！
25，那你们说谁才是一个真正的剃头大师？
老师傅，因为他很专业
老师傅，因为有经验！
是呀，你想一想，小莎这么难搞的顾客，她都能处理的了，并且剪成什么样，他也可以给修好，这真是一位真正的剃头大师！
我，因为我敢给小沙剃头，26，那么同学们，你们知道这篇文章是谁写的吗？
打开课本？
找一找。
秦文君！
这篇文章就是秦文君阿姨写的，你看她特别喜欢和我们这么大的小朋友在一起，他还写过多有趣的故事书！
我们今天所学的剃头大师，就是选择他这般《调皮的日子》里面的文章。
你们瞧这个《调皮的日子》上本它们的目录。
我们三年级上学期的时候学过猜想。
那你猜想一下，他都会发生哪些有趣的故事呢？
你们想知道吗？
课下在图书馆里找一找，看看是不是和你猜想中的一样。
好，这节课咱们就上到这里，下课！
小学三年级学情分析
三年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。
虽然开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。
研究表明，十岁左右大脑前额皮层发育完善，孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能加强，儿童对自己的行为和情绪变化变得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和准确性提高，一题多解的数量增加。
思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在三年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以三年级是培养学生创造性的关键期。
所以，超越生理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。
作为老师，我们应该了解孩子的生理和心理特点，恰如其分地给以教育，才能取得良好的教育效果。
阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，还能拓宽孩子的视野，增加课外知识。
小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小学中年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。
部编版语文三年级下册第19课《剃头大师》效果分析
一、从学习目标的达成进行课堂的教学效果分析。
本节课的目标：
在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
通过学生的朗读来看，能够把自己的感受带进去，读出了自己的感受和震撼，并了解了理解含义深刻的句子的方法，如抓住关键词句、联系生活实际、结合资料等。
二、课堂氛围的角度。
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到我的真诚的、实事求是的评价，激励学生积极
思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生
关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
三、从学生小练笔成果的角度。
在学生的小练笔中，可以看出，学生对本节课的感悟较为深刻，比如有的孩子已经学会会用结合图片、联系生活实际和结合上下文等方法对课文有了一个大致的了解，即便是学习能力差一些的孩子也会写出课本上的一段话，我想在以后的里他们会慢慢把这些话融到自己的生活中，用来思考和指导自己的生活。
能有如此的感受和感悟，从这个度上来看，这节课是成功的。
19.《剃头大师》教材分析
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了我＂在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”为他剪头发的有趣过程，
本文文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求”别剪破耳朵”，结果被我剪得＂
整个头上坑坑洼洼＂，最后被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语在童年的百花园里，我们看到了真普美“掲示了第六单元的人文主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难的句子“和写ー个身边的人，尝试写出他的特点一一则点明了本单元语言运用与训练的重点。
运用多种方法理解难懂的句子＂在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义《语文园地里则特别提示理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似＂。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既”得言”，又”得法＂。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明一一小沙胆小”剃头师傅看似老掉牙＂却透出一股严肃和认真的劲儿；至于我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给”我＂随意处置我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
文中的小沙和我”，都是一派天真！
课文意在表现童年的”真＂与”趣”，而不是为了批评我了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。
课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
19.《剃头大师》评测练习
）（
胆（）理（）付（）倍（）
但（）埋（）村（）陪（）
四、读一读，再用括号里的字造句。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，（甚至）露出了头皮。
五、在括号里填上合适的量词。
一（）木尺一（）剃头大师一（）头发
一（）剃刀一（）熊皮一（）电灯泡
六、重点片段赏析。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺（liǔluǐ）头发不
放，让小沙吃尽（jìnjǐn）苦头。
这还不算，老师傅眼神差（chàchā）了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
1.给上面的字选择正确的读音，用“√”标出。
2.仿写句子。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
一会儿...一会儿...
3、结合文章，说一说小沙为什么怕剪头？
七、快乐阅读。
走在回家的路上
桂文亚有一年暑假，我们每天上午到学校补习，下课后，最高兴的一件事，就是自己玩“闭着眼睛走路”的游戏。
我仰着脸，闭着眼，让太阳暖烘烘地晒着。
这时候，眼前是一片江，而这一大片猩红里，又出现了一个会跑的小黑点，我闭着眼時“看”着这个小黑点小黑点开始述走，我追着它，一会ル追到上面，一会儿追到下面，脚步也开始加快，我觉得自己快要趺倒了，赶快睁开眼時，哈！
直直的一条路，被我走歪了。
我试着把手平平地向左右两边伸齐，假装自己像马戏団里的小丑一样正走着高空钢素，一头披着乱发的大师子正张着嘴，等着我掉进它的嘴里，当作美味午餐我想得紧张悬疑，眼见大狮子吃不到又香又的小人肉了，下忽然一跟，不好！
我跌进了什么黑河，怎么软绵湿漉漉的？
原来，我何进了一堆绿油油的田里！
老天，找的鞋子！
我叫了起来，鞋子陷进了烂泥里，失踪了！
找焦急地弯下身子，用手在浑浊的退水里摸，摸了半天，却什么也没有
1．在短文中出AB式词语，积累下来。
2．“我”是怎样闭着眼睛，追前面的小黑点的？
请把相关句子用“”画出来。
3．“我”假装自己走在高空中，想到了什么？
结果怎么样？
用通顺的话写一写。
19.《剃头大师》教学反思
对于《剃头大师》这课来说，我上完这节课的最大感受就是让孩子充分感受到了童年趣
事的快乐，同时这节课有成功之处也有不足的地方，下面我就简单说一下：
成功之处：
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受。
从而试图达到烂熟于心，进行运用的效果。
我想：
就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
不足之处：
1．本节课安排的读书环节不少，但好像缺乏读书目的。
2．对学生自主学习的积极性调动不够，老师的“导”多了点。
学生主动提问，进行质
疑，发表见解的机会少了点。
3．老师对于学生读书后的训价不够及时。
改进措施：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1．课堂教学应放开，让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间。
引导学生多读书，通过读书，感受童年的快乐。
2．在此基础上，应让学生表演读，这样能加深对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，使学生在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力和综合实践能力。
总之，我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、亮争意识，以培养学生自主探究的能力！
《剃头大师》课标分析：
新课标指出：
“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
”为此我制定以下教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”基于上述理念，在设计本课教学时，我以闯关形式让孩子们在轻松快乐中领悟知识的要点。
同时又不局限于课本，把知识进行了拓展。
新课标指出：
“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。
评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。
要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。
”所以，在课堂教学中我采取多种形式地评价，如口头表扬，鼓掌等方式来评价学生，激发学生的学习兴趣。
新课标中说：
“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。
”据此，我在每项内容教学时都给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，背诵积累知识，让孩子成为真正的学习主人。
新课标指出：
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”在这节课的各个版块的教学中，我都注重击让学生自主学习，完成“学习单”，进行拓展说话等内容。
这样就让学生在语言文字运用中学习语言文字运用，提高学生的语文素养。
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